素質(zhì)教育概論考試81分

1、素質(zhì)教育概論 考試 (一) 單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確 1. （）是共產(chǎn)主義道德的實(shí)質(zhì)和核心。教育學(xué)生做集體的小主人，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有“五愛(ài)”思想、優(yōu)良品德和良好的道德規(guī)范。(a) 社會(huì)主義 (b) 個(gè)人主義 (c) 集體主義 (d) 人文主義 分值：1.02. 在每位個(gè)體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強(qiáng)烈的潛能，通常稱為（）。(a) 劣勢(shì)潛能 (b) 優(yōu)勢(shì)潛能 (c) 共性潛能 (d) 個(gè)性潛能 分值：1.03. “元教育”又稱（），指人類早期比較完整地體現(xiàn)自身本真職能的原始教育，其本性是為人類服務(wù)，通過(guò)提高人的生產(chǎn)能力實(shí)現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人的生存需要。(

2、a) 異化教育 (b) 本源教育 (c) 本真教育 (d) 復(fù)歸教育 分值：1.04. 人類一切文明進(jìn)步都以文化成果的積累和（）的提高來(lái)體現(xiàn)。(a) 文明水平 (b) 科學(xué)水平 (c) 教育水平 (d) 生產(chǎn)力水平 分值：1.05. （）必須面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展傳授知識(shí)，實(shí)行普及教育，努力創(chuàng)造教育機(jī)會(huì)均等，使所有學(xué)生乃至社會(huì)全體成員都從教育中受益。(a) 初等教育 (b) 高等教育 (c) 素質(zhì)教育 (d) 應(yīng)試教育 分值：1.06. （）的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。(a) 義務(wù)教育 (b) 高等教育

3、(c) 素質(zhì)教育 (d) 科學(xué)教育 分值：1.07. 提出教育內(nèi)容的適度綜合，并非主張取消教育內(nèi)容的分科設(shè)置，而是針對(duì)（）中分科過(guò)細(xì)且相互割裂的現(xiàn)象而言的。(a) 高等教育 (b) 個(gè)性教育 (c) 現(xiàn)實(shí)教育 (d) 素質(zhì)教育 分值：1.08. 素質(zhì)教育（），這是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育本體功能的回歸。(a) 育人為本 (b) 以人為本 (c) 自我塑造 (d) 深化改革 分值：1.09. 勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和（）兩個(gè)方面。(a) 社會(huì)教育 (b) 綜合教育 (c) 德育教育 (d) 技術(shù)教育 分值：1.010. 人的潛能具有一定的（），有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容易使人產(chǎn)生某些錯(cuò)誤判

4、斷。(a) 顯性 (b) 共通性 (c) 差異性 (d) 隱蔽性 分值：1.011. 一個(gè)國(guó)家、民族的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，首先取決于他們的（）狀態(tài)。(a) 生產(chǎn) (b) 學(xué)習(xí) (c) 生活 (d) 教育 分值：1.012. （）是活動(dòng)課程構(gòu)成的第一要素，預(yù)定著學(xué)生在一定階段的活動(dòng)中最終必須達(dá)到的發(fā)展水平。(a) 成效 (b) 結(jié)果 (c) 方法 (d) 目標(biāo) 分值：1.013. 素質(zhì)形成本身，就是在某一學(xué)科領(lǐng)域獲得獨(dú)立準(zhǔn)確的（）判斷。(a) 精神價(jià)值 (b) 內(nèi)在價(jià)值 (c) 外在價(jià)值 (d) 實(shí)際價(jià)值 分值：1.014. （）就是指學(xué)生真正按照自己的愿望，學(xué)自己想學(xué)、愛(ài)學(xué)的東西，廣泛汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，在社

5、會(huì)這個(gè)更大的知識(shí)空間里搏擊、遨游，不斷擴(kuò)充、豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵。(a) 開(kāi)拓地學(xué) (b) 創(chuàng)造性地學(xué) (c) 健康教育 (d) 持續(xù)性教育 分值：1.015. 激活學(xué)生的（）發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才是素質(zhì)教育的最高目標(biāo)。(a) 個(gè)性潛能 (b) 個(gè)性 (c) 潛能 (d) 以上都正確 分值：1.016. 素質(zhì)教育的提出是整個(gè)社會(huì)對(duì)人、對(duì)人的（）的高度重視的必然產(chǎn)物。(a) 素質(zhì) (b) 品德 (c) 個(gè)性 (d) 能力 分值：1.017. （）不僅是創(chuàng)造的前提，而且也是素質(zhì)形成的必要條件。(a) 共性 (b) 個(gè)性 (c) 個(gè)體 (d) 個(gè)人 分值：1.018. （）是教育者實(shí)現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r(jià)

6、值知識(shí)的直接前提和重要基礎(chǔ)。(a) 深厚積累 (b) 宏約深美 (c) 厚積薄發(fā) (d) 博納厚積 分值：1.019. 思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級(jí)社會(huì)里人們更要注重（）思想素質(zhì)。(a) 經(jīng)濟(jì) (b) 科技 (c) 軍事 (d) 政治 分值：1.020. 素質(zhì)教育以培育（）和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，需要對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)新精神、實(shí)踐與實(shí)踐能力有正確理解和準(zhǔn)確把握。(a) 自我學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力 (b) 創(chuàng)新精神 (c) 創(chuàng)造精神 (d) 社會(huì)生存能力 分值：1.021. （）首位是教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、教育規(guī)律的反映。(a) 教學(xué) (b) 成績(jī) (c) 德育 (d) 思想素質(zhì) 分值：1

7、.022. （）開(kāi)發(fā)特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活融入社會(huì)生活之中，使學(xué)生通過(guò)了解社區(qū)接觸社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高參與社會(huì)生活的能力。(a) 國(guó)家課程 (b) 地方課程 (c) 教育課程 (d) 學(xué)校課程 分值：1.023. 社會(huì)良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的（），而思想道德素質(zhì)是確保實(shí)現(xiàn)這種追求目標(biāo)的重要條件。(a) 法律規(guī)范 (b) 道德規(guī)范 (c) 社會(huì)規(guī)范 (d) 以上都正確 分值：1.024. 教育的基本途徑是（），素質(zhì)形成的重要條件是掌握特出的知識(shí)體系，所以素質(zhì)教育并不否定知識(shí)傳授。(a) 素質(zhì)教育 (b) 知識(shí)傳承 (c) 文化傳承 (d) 知識(shí)信息傳

8、遞 分值：1.025. 完整的（），必須依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的各種需要，面向全體學(xué)生，按學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和優(yōu)勢(shì)潛能，為他們成為相應(yīng)類型、層次的人才提供教育機(jī)會(huì)、創(chuàng)造適宜條件。(a) 道德教育 (b) 科學(xué)教育 (c) 素質(zhì)教育 (d) 文化教育 分值：1.026. 科學(xué)思維訓(xùn)練既應(yīng)統(tǒng)一組織進(jìn)行，又要體現(xiàn)個(gè)別性和個(gè)性化，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效方式莫過(guò)于運(yùn)用（）實(shí)習(xí)教學(xué)和科研鍛煉。(a) 勞動(dòng) (b) 工廠 (c) 實(shí)驗(yàn) (d) 社會(huì) 分值：1.027. （）是一切教育體系的共同特點(diǎn)，是一個(gè)教育體系性質(zhì)的重要標(biāo)志之一。(a) 教育方法 (b) 教育目標(biāo) (c) 教育成果 (d) 教育標(biāo)準(zhǔn) 分

9、值：1.028. 所謂（）就是說(shuō)，每一位教育者都可以而且應(yīng)當(dāng)從事基于對(duì)教育規(guī)律獨(dú)到理解的創(chuàng)造性的教育活動(dòng)，這樣的教育活動(dòng)經(jīng)過(guò)反復(fù)檢驗(yàn)、完善、定型和升華，就成了超出教育經(jīng)驗(yàn)層次的教育模式。(a) 教無(wú)定法 (b) 學(xué)有所成 (c) 素質(zhì)教育 (d) 教有所學(xué) 分值：1.029. 素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于（），它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，盡管還處于探索和形成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。(a) 科學(xué)發(fā)展觀 (b) 文化素養(yǎng)基本理論 (c) 教育基本理論 (d) 教育學(xué)原理 分值：1.030. 就具體教學(xué)過(guò)程授課而言，更有價(jià)值的知識(shí)包括（）等。(a) 揭示事物本質(zhì) (b) 反映內(nèi)在

10、規(guī)律 (c) 符合客觀實(shí)際 (d) 以上都是 分值：1.0 (二) 多選題：每題2分，共20題，至少有兩個(gè)選項(xiàng)正確，多選、少選、錯(cuò)選均不得分 1. 高質(zhì)效傳遞知識(shí)信息的具體方法豐富多彩，要做的主要工作主要是（）。(a) 加強(qiáng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高課堂教學(xué)效益 (b) 加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)知識(shí)信息的溝通和圖書(shū)資料的保障 (c) 加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)知識(shí)信息便捷溝通和快速傳遞 (d) 壓縮、減少知識(shí)信息重復(fù)交叉等無(wú)謂損耗 分值：2.02. 課堂教學(xué)的地位與作用主要是（）等等。(a) 教師能同時(shí)對(duì)幾十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以對(duì)盡可能多學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展施加影響 (b) 學(xué)生在教師的激勵(lì)和指導(dǎo)下可以避免容易

11、出現(xiàn)的走彎路現(xiàn)象 (c) 學(xué)生彼此間程度相近，易于互相討論切磋，共同提高，發(fā)揮集體教育的作用 (d) 進(jìn)一步增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，壓抑了學(xué)生素質(zhì)的健康發(fā)展 分值：2.03. 在素質(zhì)教育實(shí)踐中，“以人為本”的特征具體體現(xiàn)在（）等方面。(a) 人文學(xué)科以及科學(xué)中的人文精神受到應(yīng)有的重視 (b) 面向全體的核心是教育機(jī)會(huì)平等 (c) 培養(yǎng)“完整的人”的目的被普遍認(rèn)同 (d) 教育教學(xué)活動(dòng)中“人的手段”和“人的方法”的普遍運(yùn)用 分值：2.04. 從目前我國(guó)中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r看，（）是現(xiàn)行教育內(nèi)容中嚴(yán)重短缺的，亟待充實(shí)和強(qiáng)化的。(a) 學(xué)會(huì)生存的內(nèi)容 (b) 個(gè)人潛能充分發(fā)揮的內(nèi)容 (c) 身心發(fā)展的內(nèi)容

12、 (d) 勵(lì)志的內(nèi)容 分值：2.05. 學(xué)校教育環(huán)境的要求是（）。(a) 新建學(xué)校應(yīng)設(shè)在地勢(shì)平坦、通風(fēng)良好及日照充分的地段 (b) 優(yōu)化教室的自然環(huán)境 (c) 控制噪音 (d) 綠化校園 分值：2.06. 全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)，沒(méi)有任何統(tǒng)一固定的模式。一般而言，教育者可從（）等方面努力。(a) 立足系統(tǒng)地知識(shí)考察進(jìn)行知識(shí)傳授 (b) 著眼社會(huì)需要和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)傳授 (c) 站到學(xué)科、專業(yè)、課程等整個(gè)知識(shí)體系及其發(fā)展變化的高度去探索 (d) 采取多種途徑、方法和手段進(jìn)行知識(shí)傳授 分值：2.07. 我國(guó)原有教學(xué)存在弊端較多，但從素質(zhì)教育基本思想的角度看，主要是（）等方面。(a) 過(guò)多關(guān)注于教

13、 (b) 壓抑了學(xué)生的潛能發(fā)揮 (c) 忽略學(xué)生的主體性 (d) 曲解健康成長(zhǎng)的內(nèi)涵 分值：2.08. 行為層面上的聽(tīng)，可以表現(xiàn)為（）、“積極關(guān)注的聽(tīng)”等狀態(tài)。(a) “表面的聽(tīng)” (b) “強(qiáng)加的聽(tīng)” (c) “消極的聽(tīng)” (d) “接受的聽(tīng)” 分值：2.09. 個(gè)體的創(chuàng)造性并不是教出來(lái)的，而是激發(fā)出來(lái)的，因此，（）。(a) 學(xué)校和廣大教育者要轉(zhuǎn)變教育觀念和學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境 (b) 應(yīng)開(kāi)展自主性實(shí)踐活動(dòng) (c) 意處理好若干關(guān)系 (d) 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改革舊的課程、教材、教法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方法 分值：2.010. 成功的教育起碼應(yīng)符合的條件

14、是（）。(a) 最大限度地增強(qiáng)受教育者的進(jìn)取心和自信心 (b) 最大限度地促進(jìn)師生之間的交流和教學(xué)教程的順利進(jìn)行 (c) 最大限度地開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野和現(xiàn)實(shí)眼界 (d) 最大限度地促進(jìn)學(xué)生高度清醒和增強(qiáng)探索激情 分值：2.011. 以下有關(guān)學(xué)習(xí)素質(zhì)的說(shuō)法，正確的選項(xiàng)是（）。(a) 學(xué)習(xí)素質(zhì)與其他素質(zhì)不同，沒(méi)有“良惡”、“自主”與“外促”循環(huán)等特性 (b) 學(xué)習(xí)素質(zhì)越高，越善于學(xué)習(xí)，越容易獲得社會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)的積極支持 (c) 學(xué)習(xí)素質(zhì)是成人素質(zhì)的核心，是所有素質(zhì)形成提高的必備條件 (d) 學(xué)習(xí)素質(zhì)越低，則越不容易導(dǎo)致社會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)的限制 分值：2.012. 深愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)主要是（）。(a) 讓學(xué)生對(duì)

15、老師畢恭畢敬 (b) 自覺(jué)消除或廢止師道尊嚴(yán) (c) 全面深入了解學(xué)生 (d) 師生互相尊重 分值：2.013. 素質(zhì)教育目標(biāo)體系框架中，素質(zhì)教育目標(biāo)按照動(dòng)作技能領(lǐng)域來(lái)分可分為（）。(a) 健康和運(yùn)動(dòng)知識(shí) (b) 能力知識(shí) (c) 生活習(xí)慣 (d) 運(yùn)動(dòng)技能 分值：2.014. 閑暇教育的目標(biāo)和內(nèi)容十分廣泛、豐富，具體包括（）等幾項(xiàng)。(a) 使學(xué)生養(yǎng)成正確的閑暇態(tài)度和閑暇行為，培養(yǎng)其主體意識(shí)、自主品質(zhì)和選擇、決斷能力，達(dá)到創(chuàng)造性地享受和利用閑暇 (b) 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí) (d) 培養(yǎng)高效率利用閑暇時(shí)間的技能技巧 (c) 發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，在促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的同時(shí)力求實(shí)現(xiàn)一定的社會(huì)效益 分值：2

16、.015. 激活學(xué)生個(gè)性潛能具有的相對(duì)明確的標(biāo)準(zhǔn)是（）。(a) 志向追求明確 (b) 興趣愛(ài)好拓展 (c) 思維活躍敏銳和信心勇氣倍增 (d) 提高創(chuàng)造智慧 分值：2.016. 從形式結(jié)構(gòu)的角度看，學(xué)生的思想政治品德包括（）這兩個(gè)子系統(tǒng)，兩個(gè)子系統(tǒng)是相互聯(lián)系的。(a) 道德認(rèn)識(shí) (b) 道德態(tài)度 (c) 道德素養(yǎng) (d) 道德潛能 分值：2.017. 以下有關(guān)尊重信任的說(shuō)法正確的是（）。(a) 尊重信任是愛(ài)的具體體現(xiàn) (b) 尊重信任是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育價(jià)值的保證 (c) 深愛(ài)學(xué)生是實(shí)現(xiàn)尊重與信任的基礎(chǔ)條件 (d) 尊重信任是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本途徑 分值：2.018. 授知內(nèi)容全面具體包括的意思是（

17、）。(a) 在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中，教育者應(yīng)站到學(xué)科、專業(yè)、課程等整個(gè)知識(shí)體系及其發(fā)展變化的高度，不能滿足于局部知識(shí)，無(wú)視知識(shí)整體及其發(fā)展變化 (b) 既向?qū)W生傳授做人的知識(shí)，又向他們傳授做事、做研究的知識(shí) (c) 既向?qū)W生傳授理論知識(shí)，又向他們傳授實(shí)際知識(shí) (d) 既向?qū)W生傳授自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)知識(shí)，又向他們傳授人文社會(huì)科學(xué)知識(shí) 分值：2.019. 某項(xiàng)教育活動(dòng)只有具備了（）特征，才是名副其實(shí)的素質(zhì)教育。(a) 以人為本 (b) 面向全體 (c) 關(guān)注終身發(fā)展 (d) 突出主體精神 分值：2.020. 有關(guān)教育內(nèi)容的適度綜合的選項(xiàng)中，不正確的選項(xiàng)是（）。(a) 取消教育內(nèi)容的分科設(shè)置 (b

18、) 教育應(yīng)當(dāng)通過(guò)生活世界幫助學(xué)生直面人生 (c) 偏重學(xué)科知識(shí)和學(xué)生自主選修內(nèi)容傳授 (d) 是針對(duì)現(xiàn)實(shí)教育中分科過(guò)細(xì)且相互割裂的現(xiàn)象而言的 分值：2.0 (三) 判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為a和b，則正確選a,錯(cuò)誤選b 1. 素質(zhì)教育職能就是人們對(duì)素質(zhì)教育作用范圍和內(nèi)容的期待。(是) (否) 分值：1.02. 學(xué)校參與課程決策過(guò)程可以減少被控制感，能提高貫徹課程決策的積極性和教師的工作滿意度。(是) (否) 分值：1.03. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需要對(duì)本學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)；每一位教師也需要對(duì)本學(xué)科乃至每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行周密設(shè)計(jì)。(是) (否) 分值：1.04. “復(fù)歸教育”是教育發(fā)展

19、史中必定要經(jīng)歷、也必定會(huì)超越的歷史階段。(是) (否) 分值：1.05. 影響素質(zhì)形成的兩大環(huán)境因素，首先是自然和社會(huì)大環(huán)境，同時(shí)包括學(xué)校、家庭等具體的小環(huán)境。(是) (否) 分值：1.06. 提高思想道德意識(shí)，形成思想道德素質(zhì)，是素質(zhì)教育首要任務(wù)之一。(是) (否) 分值：1.07. 素質(zhì)教育充分肯定每個(gè)有差異的學(xué)生都擁有平等的權(quán)利，每個(gè)人都擁有自己生命價(jià)值的獨(dú)特實(shí)現(xiàn)方式，都擁有成功的機(jī)會(huì)和各自的途徑。(是) (否) 分值：1.08. 思維和語(yǔ)言緊密相聯(lián)，是個(gè)體社會(huì)素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。(是) (否) 分值：1.09. 施教態(tài)度雖不是教育方法本身，但它在很大程度甚至根本上影響乃至

20、制約良好的施教方法的產(chǎn)生與運(yùn)用。(是) (否) 分值：1.010. 人的自然成長(zhǎng)、身心潛能的開(kāi)發(fā)是人的社會(huì)化和個(gè)性化的物質(zhì)基礎(chǔ)，人的社會(huì)化和個(gè)性化的程度取決于人的潛能的成熟和開(kāi)發(fā)程度。(是) (否) 分值：1.011. 進(jìn)入新世紀(jì)，社會(huì)要持續(xù)科學(xué)地發(fā)展，其前提就是形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證對(duì)前人智慧營(yíng)養(yǎng)的充分汲取。(是) (否) 分值：1.012. 以現(xiàn)行教育內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。(是) (否) 分值：1.013. 優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的學(xué)生觀。(是) (否) 分值：1.014. 激活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展完全是學(xué)生自己的事，一切全由學(xué)生個(gè)人或家庭承擔(dān)，教育體系

21、沒(méi)有義務(wù)為此提供支持。(是) (否) 分值：1.015. 作為人的物質(zhì)力量與精神力量的總和，人的潛能包含著對(duì)人的活動(dòng)產(chǎn)生積極影響的可能性，蘊(yùn)藏著人的無(wú)限豐富的創(chuàng)造性和多方面發(fā)展的可能性。(是) (否) 分值：1.016. 竭力躬行，托以致遠(yuǎn)，這是教育本質(zhì)要求的一種體現(xiàn)。(是) (否) 分值：1.017. 狹義的社會(huì)生活指人類整個(gè)社會(huì)物質(zhì)的和精神的活動(dòng)，廣義的則指社會(huì)的物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)組織的公共活動(dòng)領(lǐng)域以外的社會(huì)日常生活方面。(是) (否) 分值：1.018. 高質(zhì)效傳遞是指在應(yīng)試教育施教過(guò)程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識(shí)信息（技能）傳遞交流。(是) (否) 分值：1.019. 素質(zhì)教育要使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己個(gè)性才能發(fā)揮的領(lǐng)