20160919-張連仲-熱點(diǎn)與觀點(diǎn).ppt

1、Growing pains，growing gains 成長中的基礎(chǔ)外語教育,張連仲 北京外國語大學(xué) 全國基礎(chǔ)外語研究培訓(xùn)中心常務(wù)副理事長 教育部基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員 教育部教師教育資源專家委員會(huì)成員 教育部國培項(xiàng)目審定專家、專家?guī)鞂彾▽＜?英語學(xué)習(xí)雜志編委會(huì)主任，名譽(yù)主編,The changing era of English education in China,- aims, challenges and classroom teaching,如何看,如何看待評(píng)價(jià)我國基礎(chǔ)外語教育？ -基礎(chǔ)英語教育取得很大成就，為億萬學(xué)生的成長服務(wù) 怎樣看待我國的基礎(chǔ)外語教師團(tuán)隊(duì)？ -基礎(chǔ)外

2、語教師團(tuán)隊(duì)是聰慧的，善于學(xué)習(xí)，積極探索，為學(xué)習(xí)者過程性進(jìn)步和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)； 教研員作為基礎(chǔ)教育的中堅(jiān)力量和學(xué)術(shù)傳道、傳導(dǎo)、引導(dǎo)者， 作用巨大！,怎樣看待這次課程改革,成？??？ - 英語的課程改革，漸進(jìn)、革新；先進(jìn)、創(chuàng)新； 英語改革的探路、示范、引領(lǐng)和突破作用 （高考改革、小學(xué)開設(shè)英語、級(jí)別體系建立、各種教學(xué)模式和方法的引進(jìn)嘗試，多種教學(xué)資源，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)）,外語教育 成績巨大、挑戰(zhàn)巨大,發(fā)展中的外語教育； 用發(fā)展的眼光看外語教育； 用積極的心態(tài)、正能量影響外語界，引領(lǐng)外語教育；,變革與發(fā)展,面對發(fā)展需要， 要深刻轉(zhuǎn)變我們對外語教育的認(rèn)識(shí) 三個(gè)話題： 英語的定位？ 外語測試變化的啟示 外

3、語教學(xué)的改革 核心是：外語教師成長（教師標(biāo)準(zhǔn)與教師能力）,一 英語語言觀要改,變化中的英語：English to inter-glish 英語成為世界民族交往的通行證 Standard of good and beautiful English? 21世紀(jì)英語發(fā)展的前景：international common language 各國人有權(quán)力講自己的glish Global English, International English,教育是國家意志的體現(xiàn)。一定的外語能力是21世紀(jì)我國所有公民基本素養(yǎng)的一部分，應(yīng)該加強(qiáng)。 1外語能力是國民綜合素質(zhì)的一部分，外語水平提升有助于這個(gè)民族在世界的話語

4、權(quán)和話語力。 2英語目前是世界通用語，掌握了英語就有了與世界溝通、交流的工具。我國國民普遍學(xué)習(xí)英語目的應(yīng)是為了有效的應(yīng)用。,英語為我國國際交往和國際地位服務(wù),重要的是表達(dá)自己的聲音,南海，東海，軍演中的翻譯，國際交往中的被動(dòng) 網(wǎng)上前一段對我國外交官隊(duì)伍的批評(píng)，缺少民族文化認(rèn)知、認(rèn)同、國際場合話語權(quán)的缺失 中國迫切需要大批有戰(zhàn)略頭腦、知識(shí)面廣、多元化的人才！ 外語教育責(zé)無旁貸！,二 英語學(xué)習(xí)和教學(xué)要改變：,語言學(xué)習(xí)觀：為用而學(xué)，學(xué)以致用，學(xué)了就用 如何理解： Tree new wind War does not tell us who is right, only who is left. 1

5、安妮、安倍？ 2 Comfort ? Women Comfort women? 世界各國都在強(qiáng)化外語教育，把它視為綜合國力的重要組成部分。日本、韓國、北朝鮮 ，非洲國家,1 高考制度和英語高考在改,英語的權(quán)重，加大 一年兩考的意義：改革機(jī)會(huì) 口語考試開設(shè)的討論：應(yīng)用能力 能力標(biāo)準(zhǔn)的研制和相應(yīng)體系性英語 能力評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)：基礎(chǔ)建設(shè)，與國際接軌 網(wǎng)絡(luò)條件下過程性形成性評(píng)價(jià)體系建立：對外語教育和學(xué)生誠信體系的建立的作用 先從細(xì)節(jié)說起：,國家英語能力標(biāo)準(zhǔn),目前，教育部已啟動(dòng)國家英語能力標(biāo)準(zhǔn)即“中國英語能力等級(jí)量表”的研制工作，為各級(jí)各類英語學(xué)習(xí)、教學(xué)、測試提供國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，使英語教學(xué)與測評(píng)改革具有共

6、同基礎(chǔ)。中國英語能力等級(jí)量表研究團(tuán)隊(duì)由 國內(nèi)外20多所知名高校及研究機(jī)構(gòu)的百余名專家組成，在借鑒國外語言能力標(biāo)準(zhǔn)研制經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合我國英語教學(xué)實(shí)際協(xié)同創(chuàng)新，已初步建成具有國際規(guī)范的量表描述語庫。未來，國家英語能力等級(jí)考試將以中國英語能力等級(jí)量表為準(zhǔn)則參照，開發(fā)多等級(jí)、連貫有序的系列考試。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)整合現(xiàn)有英語考試，減少重復(fù)考試，改革考試內(nèi)容與形式，滿足畢業(yè)、升學(xué)、就業(yè)、出國等對綜合語言運(yùn)用能力評(píng)價(jià)的多元化需求。,目前，中國英語能力等級(jí)量表研制已取得階段性成果，國家英語能力等級(jí)考試研發(fā)已順利啟動(dòng)?！笆濉逼陂g，將加快中國英語能力等級(jí)量表的研制，適時(shí)推出國家英語能力等級(jí)考試；實(shí)現(xiàn)國家英語

7、能力等級(jí)考試與現(xiàn)有外語考試的銜接或整合；初步完成國家英語能力等級(jí)考試、中國英語能力等級(jí)量表與國際知名英語考試、國外知名語言量表的對接研究。到2020年基本建成具有中國特色的現(xiàn)代外語能力測評(píng)體系，助力外語教學(xué)改革，推動(dòng)分級(jí)分類考試，提升外語教育成效。,高考發(fā)展趨勢的啟示：靜靜的革命,1 取消MC（用單選題考語法單詞用法）的意義： 從形式到意義，從結(jié)構(gòu)到功能，從結(jié)構(gòu)到語用；,2 讀寫題：跨技能，重實(shí)用能力；思路的展開：可能與可行？討論集中題型：形式與意義 讀后寫：1續(xù)寫 2 改寫 3 縮寫 4 評(píng)價(jià) 5 創(chuàng)寫,3 語法是用法，語境中講意義，語用中體驗(yàn)形式 總結(jié)：高考焦點(diǎn)上移：重視語用，重視語篇，重

8、視閱讀能力； 見謝小慶的文章：能力立意的高考，高分低能逐漸成為不可能,2 新高中課改,高中英語課程的總目標(biāo)是貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)“全面發(fā)展”的要求，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，通過培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“語言能力”、“文化意識(shí)”、“思維品質(zhì)”、“學(xué)習(xí)能力”等英語學(xué)科核心素養(yǎng)以及跨學(xué)科共同素養(yǎng)， 培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的人。,核心素養(yǎng)-如何理解,概念的爭議：核心素養(yǎng)？共同素養(yǎng)？外圍素養(yǎng)？基礎(chǔ)素養(yǎng)？ 新時(shí)期對人發(fā)展的要求 社會(huì)需求，個(gè)人時(shí)代發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和數(shù)字時(shí)代國家需要： 知識(shí)不是育人的目的， 跳出學(xué)科，育人角度看學(xué)科，學(xué)科（合力）共同育人！,關(guān)于英語學(xué)科素養(yǎng)的

9、反思,語言能力內(nèi)涵？ 學(xué)習(xí)能力是外語學(xué)科獨(dú)特素養(yǎng)？ 文化品格可以包括情感和價(jià)值觀？ 思維品質(zhì)如何理解? 核心素養(yǎng)與綜合英語應(yīng)用能力的關(guān)系？,3 學(xué)段關(guān)注點(diǎn)和思考,小學(xué)英語是基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分, 重視小學(xué)英語的基礎(chǔ)、啟蒙作用 小學(xué)英語總體是健康,成功的,必須充分肯定近十年來全國小學(xué)英語的努力,探索和獲得的經(jīng)驗(yàn); 小學(xué)教師隊(duì)伍的成長是巨大的挑戰(zhàn) （劉道義老師文章）,小學(xué)英語教育目標(biāo)再認(rèn)識(shí),超越英語，以人的發(fā)展為本： 興趣 自信心( the teaching of pronunciation: understandable and then comfortable ) 初步語感， 思維能力的

10、啟蒙培養(yǎng) 語境、情境、語用、語感， 語境下的自然反應(yīng)能力， 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嘗試使用的積極性,二級(jí)綜合目標(biāo),對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。,小學(xué)外語教育的“四字”經(jīng),蒙- 啟而不發(fā) 情 - 情先于理 行 - 活動(dòng)為主 成 - Yes, I can! 常見問題：語音能力定義，自然拼讀？ 單詞教學(xué)：目標(biāo)與常態(tài)？ 活動(dòng)教學(xué)：外顯與內(nèi)化？ 小學(xué)如何讀？語法教不教？,讀,能認(rèn)讀所

11、學(xué)詞語 能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞 能讀懂教材中簡短的要求或指令 能讀懂問候卡等中的簡單信息 能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按義群閱讀的習(xí)慣 能正確朗讀所學(xué)故事或短文,初中英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)與目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、鍛煉思維能力: 用英語獲取多種信息 ，處理、整合信息的能力 文化意識(shí)和跨文化交際的鍛煉，（真實(shí)語境和任務(wù)的設(shè)置， 網(wǎng)絡(luò)條件下英語的運(yùn)用） 嘗試性以英語為手段進(jìn)行跨學(xué)科、多學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí),初中階段-來自老師們的問題,九年義務(wù)教育理解？ 學(xué)生差異和差距 如何教詞匯？ 中考的巨大影響和挑戰(zhàn)？ 時(shí)間不足、內(nèi)容量大，講不完 沒有詞怎么讀？閱讀與語言應(yīng)用能力的關(guān)系? 課堂教學(xué)有效模式？,高中

12、的挑戰(zhàn)-走出習(xí)慣,新課標(biāo)對高中課程的設(shè)計(jì)： 減少必修、加大選修 主題-信息-活動(dòng)-技能的外語教學(xué)邏輯？ 已經(jīng)形成的應(yīng)對高考的教學(xué)流程和模式（三輪、三模）如何在新形勢下變革？ 拓展學(xué)生閱讀和獲取信息的需求與教材內(nèi)容有限的矛盾， 而有深度的文章對學(xué)生語言和文學(xué)儲(chǔ)備的挑戰(zhàn)？,4 對某些語言和教學(xué)理念的再審視,更新語法理念：語法是意義建構(gòu)的規(guī)則； 語法是一個(gè)語言無限應(yīng)用可能性和無限具體言語行為的支持體系和規(guī)律總結(jié),是人類的思維成果,是一個(gè)語言的人用于認(rèn)知世界的重要方式,也體現(xiàn)這個(gè)民族的思維方式;具有具體語言的個(gè)性和人類語言共性;對不同語言的語法學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者更好掌握語言體系, 理解語言規(guī)律,認(rèn)知語言

13、本質(zhì)，提高語言學(xué)習(xí)效率和使用能力;更能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者思維能力的發(fā)展。 學(xué)習(xí)語言特別是語法要從有利于學(xué)習(xí)者思維能力提高,學(xué)習(xí)過程要符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律： 呈現(xiàn)、講解與要求掌握（presence，presentation and active use as required）,語法知識(shí)的重新認(rèn)識(shí),功能語法觀：國際學(xué)界對英語語法的認(rèn)識(shí)的發(fā)展。應(yīng)該推廣為用而學(xué)，模糊某些概念，重在理解語義，重在應(yīng)用的語法教學(xué)模式。 同時(shí)，引入有利學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言，有利思維能力提升的教學(xué)理念。,Effective ELT,Grammar sense 語法感,新提法：語法感，通過體驗(yàn)、觀察、復(fù)用、活用逐漸養(yǎng)成的對應(yīng)于語法在語境和

14、話題應(yīng)用時(shí)具有的自然反應(yīng)和應(yīng)用能力 不止語言知識(shí)，也不是做題能力，而是場合下需要用英語時(shí)表現(xiàn)出來的長期儲(chǔ)備內(nèi)化形成的自然反應(yīng)和恰當(dāng)應(yīng)用。 不一定能解釋，但卻能應(yīng)用 這需要從開始學(xué)習(xí)就有意識(shí)培養(yǎng)，童子功！,Should grammar be taught cognitively? The natural approach/the discovery approach? NOTICING!,關(guān)于詞匯,記單詞但不要記“單”詞，也不要“單”記詞 在語境、語段中學(xué)單詞，在體會(huì)、應(yīng)用中掌握單詞 apron 單詞學(xué)習(xí)與技能發(fā)展的關(guān)系 單詞的量：記與用的辨證關(guān)系 翻譯的作用與局限，漢語的單個(gè)字與英語的單詞，對

15、應(yīng)？ .,5 閱讀-獲取信息和進(jìn)行思維的重要手段,閱讀技能首先是思維技能，其次才是語言技能 閱讀技能訓(xùn)練的分類 為獲取信息的閱讀 為娛樂休閑的閱讀 為了語言學(xué)習(xí)的閱讀 快速閱讀與高效閱讀的區(qū)別 快速閱讀是一種固化的閱讀 高效閱讀是有策略的閱讀 閱讀是一種相對獨(dú)立，但又與聽、寫、說的技能密切相關(guān)的語言技能,認(rèn)真理解課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求二級(jí)閱讀,1能認(rèn)讀所學(xué)詞語； 2能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞； 3能讀懂教材中簡短的要求或指令； 4能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息； 5能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣； 6能正確朗讀所學(xué)故事或短文。,四級(jí),1能連貫、流暢地朗讀課文； 2能

16、理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為； 3能從簡單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意； 4能根據(jù)上下文猜測生詞的意思； 5能理解并解釋圖表提供的信息； 6能讀懂簡單的個(gè)人信件、說明文等應(yīng)用文體材料； 7能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解； 8課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10萬詞以上。,五級(jí),1能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義； 2能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系； 3能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局； 4能讀懂相應(yīng)水平的、常見體裁的讀物； 5能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息； 6能利用詞典等工具書進(jìn)行閱讀； 7課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。,閱

17、讀策略與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),思維導(dǎo)圖對學(xué)生學(xué)習(xí)和思維成長的作用,什么是：Thinking map, mind map ?word map? 作用：To use thinking maps as a common visual language in your learning community for transferring thinking processes, integrating learning 在各學(xué)段的英語聽說讀寫教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思 維邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性的有效途徑,基本類型：8 basic maps,1 circle map (圓圈圖） 2 bubble map (氣泡圖） 3 do

18、uble bubble map (雙氣泡圖） 4 flow chart map ( 流程圖 ） 5 multi- flow chart map （多倍流程圖） 6 brace map (支架圖） 7 tree map ( 樹形圖） 8 bridge map ( 橋形圖） 激活思維 ，理順?biāo)伎?，有效表達(dá)，提升思維360安全文件夾錢曉琦.ppt,HKDSE READING SKILL FOR SENIOR HIGH,Understand, Interpret and Analyse a Variety of Written Texts use linguistic and contextual c

19、lues, knowledge of features of different text-types and knowledge of the world to determine the meaning of the written text identify main and supporting ideas relate cause to effect relate evidence to conclusions,READING SKILL FOR SENIOR HIGH,recognise the rhetorical functions performed by sentences

20、 in the development of a text follow and evaluate the development of a point of view or argument distinguish different points of view and arguments discriminate between different degrees of formality,READING SKILL FOR SENIOR HIGH,appreciate the stylistic variations between text-types interpret how l

21、inguistic and structural devices achieve certain effects understand and appreciate the tone, mood and intention of the writer and his/her attitude to the theme or topic*,READING SKILL FOR SENIOR HIGH,understand the different types of meaning of words, and the semantic associations that exist among w

22、ords detect faulty or misleading arguments evaluate critically views and attitudesreading for understanding.pptx,閱讀和高考的閱讀,體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的三個(gè)層次： 語言、文化、思維（用英語思維） 閱讀文段，文體、語言的真實(shí)性、外語表達(dá)的習(xí)慣思維方式、 閱讀作用和意義：理解語言、了解文化、進(jìn)入英語思維，培養(yǎng)語感。要積累、指導(dǎo) ！,閱讀文段的題材與體裁,對課標(biāo)話題和文化的細(xì)化 特點(diǎn)：現(xiàn)代、貼近、豐富； 對高中教學(xué)的挑戰(zhàn)，對相對封閉的學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生和教學(xué)的挑戰(zhàn)； 得閱讀得能力，得先機(jī)，得高考優(yōu)勢

23、 不能簡單以量決定，要研究閱讀策略指導(dǎo)的閱讀效率，,名師從高考閱讀談閱讀教學(xué),1、教學(xué)資源材料選取要體現(xiàn)國際化全球性、現(xiàn)實(shí)需要需求、正導(dǎo)向或正能量、值得學(xué)習(xí)借鑒，還要豐富多元、科學(xué)真實(shí)。今年試題題材內(nèi)容這方面體現(xiàn)較明顯。,2、加強(qiáng)基于語篇的詞匯教學(xué)。（1）學(xué)習(xí)英文課文材料時(shí)多做結(jié)合上下文的單詞釋義（paraphrasing），并采取多種方法針對性運(yùn)用該詞造句說話等。（2）對新的高頻重要多義詞匯要拓展學(xué)習(xí)，比如，多種常見詞意及用法、習(xí)慣搭配及詞塊、相關(guān)典型句式等。（3）指導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)給定的詞匯口頭、書面描述人物、事件、場景，或介紹一件產(chǎn)品、傳達(dá)一個(gè)通知、播發(fā)一則廣告等。 3、有效運(yùn)用語法知識(shí)學(xué)好

24、用好英語。（1）要避免為了學(xué)語法而學(xué)語法的誤區(qū)。（2）學(xué)習(xí)語法知識(shí)是為了利用語法規(guī)則正確地理解、獲取英語知識(shí)信息和表達(dá)自己的意愿，以及有效交流溝通。（3）重點(diǎn)掌握動(dòng)詞，包括謂語動(dòng)詞（時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣）和非謂語動(dòng)詞（動(dòng)詞不定式、-ing分詞、-ed分詞）。（4）正確理解并熟練掌握“五種基本句型”以及并列句與復(fù)合句。（5）借助句法知識(shí)在教學(xué)中有意培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提升學(xué)生的思考力。,3、有效運(yùn)用語法知識(shí)學(xué)好用好英語。（1）要避免為了學(xué)語法而學(xué)語法的誤區(qū)。（2）學(xué)習(xí)語法知識(shí)是為了利用語法規(guī)則正確地理解、獲取英語知識(shí)信息和表達(dá)自己的意愿，以及有效交流溝通。（3）重點(diǎn)掌握動(dòng)詞，包括謂語動(dòng)詞（時(shí)態(tài)、語

25、態(tài)、語氣）和非謂語動(dòng)詞（動(dòng)詞不定式、-ing分詞、-ed分詞）。 （4）（略）。（5）借助句法知識(shí)在教學(xué)中有意培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提升學(xué)生的思考力。,4、培養(yǎng)學(xué)生利用上下文語境關(guān)聯(lián)分析、推理概括、邏輯判斷等思維能力。 （1）大量泛讀擴(kuò)大詞匯量，著重培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展、變化、多元、辯證、客觀、對立、統(tǒng)一等方法看待問題。（2）利用英語文章（或語篇）的寫作特點(diǎn)與規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注核心詞匯與文章或作者的思路線索，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。（3）收集適合高中生和實(shí)際生活的關(guān)于邏輯思維能力介紹及培養(yǎng)的閱讀材料，提供給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。（4）給幾個(gè)詞匯，讓學(xué)生分小組做邏輯思維訓(xùn)練的活動(dòng)。,閱讀的資源,

26、閱讀技能是英語學(xué)習(xí)中的一種重要技能，它是指理解各種題材和體裁的書面材料的能力以及從各種材料中獲取信息的能力。閱讀材料包括故事、人物傳記、史地知識(shí)、科普知識(shí)、廣告、告示、說明、書信等體裁和題材。在全國各省市的各類考試中，閱讀理解是必考的一部分， 任何的考試對教學(xué)和學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生一定的反撥效應(yīng)， 鮮活、多樣、真實(shí)、語用是新的閱讀文本的特點(diǎn)和方向，挑戰(zhàn)？,2020/8/25,Winter is the warmest season,Winter is the warmest season. Many people think it is summer, but not me. When winter

27、comes, my jacket warms with feathers. My hat grows earflaps. My pants hide in fuzzy boots and my hands wear cozy sweaters. When winter comes, animals sleep under thick blankets of snow, while the snowmen I build dance on top.,2020/8/25,Winter is the warmest season,Nights are warmer in winter. Mom ma

28、kes me chocolate milk and Dad cooks hot soup. My bed is the warmest in winter. In winter, bodies sit closer, books last longer, and hugs squeeze the warmest. And in winter, when its the very warmest and I close my sleepy eyes, and start to dream of summer. just to cool me off!,如何看教材,在數(shù)字化平臺(tái)時(shí)代， 教材為話題化

29、、過程化、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供基本學(xué)習(xí)資源， 話題 語境 鮮活 真實(shí) 為用而學(xué),學(xué)以致用,主閱讀文段：The D-Day Landings,互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的英語閱讀,課堂內(nèi)外結(jié)合 空間集中和個(gè)性結(jié)合 時(shí)間集中和分散結(jié)合 核心不變： 話題-信息-主題-主旨-觀點(diǎn)- 處理文章的角度：觀文- 解意-解構(gòu)-結(jié)構(gòu)-思維,6 英語教學(xué)深度改革,理念轉(zhuǎn)變： 學(xué)生的學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)的數(shù)量的增加和學(xué)生僅僅記住知識(shí)點(diǎn)，能夠在單點(diǎn)客觀性測試中反映出對知識(shí)點(diǎn)（語言形式/結(jié)構(gòu)的記憶精準(zhǔn)復(fù)現(xiàn)的程度）的記憶，復(fù)現(xiàn)的能力，（涉及到語言觀，語言本質(zhì)認(rèn)識(shí)、素養(yǎng)和大觀念形成的教育追求）。,而是為了學(xué)生理解學(xué)科內(nèi)容和用語言對社會(huì)、自身、

30、思維、文化的認(rèn)識(shí)和理解，形成內(nèi)化的系統(tǒng)性，趨向性和相對穩(wěn)定的對信息結(jié)構(gòu)體系的建構(gòu)和認(rèn)知方式、思維思辨方式，形成核心素養(yǎng)。為了學(xué)生全面成長的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程。,深度學(xué)習(xí),關(guān)注思維，英語的核心素養(yǎng)之一 強(qiáng)調(diào)信息建構(gòu)，結(jié)構(gòu)和建構(gòu)的能力（提升閱讀的意義） 文本的邏輯關(guān)系（邏輯思維的訓(xùn)練） 過程活動(dòng)（技能掌握，應(yīng)用，反映技能訓(xùn)練掌握對學(xué)習(xí)能力、思維能力成長的作用） 貼近課堂、教材、 單元話題理解、目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)流程的學(xué)習(xí),Effective ELT,研究重點(diǎn):從學(xué)習(xí)者成長過程研究語言教學(xué)規(guī)律,課程標(biāo)準(zhǔn)提出外語學(xué)習(xí)的“人文性”屬性 外語教育要研究語言的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，更要研究語言學(xué)習(xí)和使用過程的特點(diǎn)和規(guī)律，研究

31、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感發(fā)展過程 共性與個(gè)性，個(gè)體差異和階段性成長特點(diǎn),Effective ELT,傳統(tǒng)外語教學(xué)研究關(guān)注微觀教學(xué)行為 具體、微觀、形而下， 教師中心，語言中心、教材中心，是異化、物化的教育觀； 新的外語教育改革強(qiáng)調(diào)以人為本，學(xué)習(xí)者中心，因此，關(guān)注的中心是從物到人，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程，從外部語言到語言學(xué)習(xí)者的內(nèi)心感受和情感因素的作用,Effective ELT,既研究微觀課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)行為，更要研究學(xué)習(xí)者漸變的，逐步獲取和內(nèi)化的語言能力的發(fā)展過程； 中觀的，上位的看外語教學(xué)的教育意義 Process to processing Grammar to grammaring Inpu

32、t-intake to output,Effective ELT,重視教學(xué)過程，提高教學(xué)效益,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要作到： 有學(xué)生 有目標(biāo) 有操作設(shè)計(jì) 有學(xué)習(xí)過程 有交流、互動(dòng) 有邏輯 有效果,什么是語境？ 任何言語行為都存在于一定的語境， 語境是語言發(fā)生的外部環(huán)境，包括文本語境，外部文化語境，其中又包括大文化環(huán)境，以及學(xué)習(xí)者自身文化背景， 人們對語言的理解是主觀認(rèn)識(shí)與客觀文本作用的結(jié)果。 靜態(tài)語境，和動(dòng)態(tài)語境（人的知識(shí)儲(chǔ)備的作用）,脫離語境的語言學(xué)習(xí)是低效，無效的 語言學(xué)習(xí)是為了理解意義，建構(gòu)意義、交流意義。,Act-active-activity: 任務(wù)型教學(xué)理念的提升，更體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，嘗

33、試性運(yùn)用過程，逐漸的過渡，從語言學(xué)習(xí)活動(dòng)到語用活動(dòng)，到真實(shí)的語言應(yīng)用活動(dòng)。言語活動(dòng)？既是外顯的行為，也表現(xiàn)為內(nèi)化的語言思維活動(dòng)，及走向意義的傳遞,以獲取信息,培養(yǎng)情感為目的的讀：分步驟、多維度訓(xùn)練,視聽讀？ 聽讀？ 拼讀？ 跟讀/齊讀/朗讀 閱讀/悅讀 符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的閱讀能力培養(yǎng),分步驟的過程引導(dǎo)，,如何認(rèn)識(shí)視聽作用，不僅是引入， 更是信息的輸入和內(nèi)化，因此要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)看，會(huì)解!互議，互啟！ 活動(dòng)和問題要有利學(xué)生理解信息和知識(shí)， 同時(shí)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,7 Educational Testing,Progress test Progressive test? Continuous

34、test (test after test) Fixed point test Process oriented test test for assessment and assessment beyond test,二級(jí)閱讀評(píng)價(jià)的指向意義,評(píng)價(jià)案例17： 閱讀故事，按故事情節(jié)排列圖片順序。 Bob and Richard are sitting on the bench near the school playground. They are talking about yesterdays football game. They are excited. Suddenly, Bob sees a schoolbag beside the bench. He picks it up. “Whose bag is it?” he asks. “Lets go and find the owner,” Richard says. They go to the shed to get their bicycles. “Where is my bicycle?” Richard asks. “Oh! I left my bicycle beside the bench! ”,按故事情節(jié)排序，圖片的順序是