專(zhuān)家新課標(biāo)解析.ppt

1、,上有“生命”的地理課,湯陰縣教體局教研室：于同俊 李若紅,新課標(biāo)新教材的簡(jiǎn)要解讀,如果知識(shí)背后沒(méi)有方法，知識(shí)就只能是一種沉重的負(fù)擔(dān)； 如果方法背后沒(méi)有思想，方法只不過(guò)是一種笨拙的工具； 如果思想背后沒(méi)有明確的目標(biāo)，思想就是一只沒(méi)有航向的小船。,路漫漫其修遠(yuǎn)兮 吾將上下而求索,新課標(biāo)感悟：,地理課程的修訂,地理課程修訂包括： 地理課程計(jì)劃的修訂（這次年級(jí)、課時(shí)不變） 地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂【全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）】 地理課程教材的修訂【義務(wù)教育教科書(shū)地理（教育部審定2012）】 地理課程評(píng)估的修訂 【調(diào)查】地理課程是否列入中考？,（一）回答為什么教學(xué)地理課程的問(wèn)題初中地理課程的

2、不可或缺性 1、增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力（新課標(biāo)） 地球越來(lái)越?。ㄐ陆滩模?巴西熱帶雨林砍樹(shù)影響全球氣候 美國(guó)金融危機(jī)危及全世界 （蝴蝶效應(yīng)）,蝴蝶效應(yīng)：,其大意為：一只南美洲亞馬遜河流域 熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動(dòng)幾下翅膀，可能在兩周后在美國(guó)德克薩斯引起一場(chǎng)龍卷風(fēng)。其原因在于：蝴蝶翅膀的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致其身邊的空氣系統(tǒng)發(fā)生變化，并引起微弱氣流的產(chǎn)生，而微弱氣流的產(chǎn)生又會(huì)引起它四周空氣或其他系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，由此引起連鎖反應(yīng)，最終導(dǎo)致其他系統(tǒng)的極大變化。此效應(yīng)說(shuō)明，事物發(fā)展的結(jié)果，對(duì)初始條件具有極為敏感的依賴性，初始條件的極小偏差，將會(huì)引起結(jié)果的極大差異。,在西方流傳的一首民謠對(duì)此作

3、形象的說(shuō)明 丟失一個(gè)釘子，壞了一只蹄鐵； 壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬； 折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士； 傷了一位騎士，輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗； 輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗，亡了一個(gè)帝國(guó)。,2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的初步能力（新課標(biāo)） 用綜合和動(dòng)態(tài)的眼光分析問(wèn)題（新教材）： 人口多(少)好不好？ 城市化利或弊？,（二）回答地理課程教學(xué)什么的問(wèn)題初中地理課程內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn) 1、初中地理課程以區(qū)域地理為主（新課標(biāo)） 因地制宜的意識(shí)（新教材）： 讀世界人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值排名柱狀圖，看西歐是世界上發(fā)達(dá)國(guó)家最集中的地區(qū),2、初中地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活（新課標(biāo)） 提升學(xué)生的生活品位（新教材）： 景觀圖： 沙特阿拉伯旅店我國(guó)

4、云南元陽(yáng)梯田（人與自然的和諧） 日本人愛(ài)吃魚(yú)日本魚(yú)文化,（三）回答怎么教學(xué)地理課程的問(wèn)題初中地理課程教學(xué)方法的持續(xù)優(yōu)化 1、不斷深入探究（新課標(biāo)） 層層剝洋蔥（降解知識(shí)的難度）（新教材）： 城市位置？城市氣候？城市河流？城市生活？城市演變？,2、應(yīng)用區(qū)域案例（新課標(biāo)） 比較探究（新教材）： 同為高原有的平坦？ 有的崎嶇？ 不能停留在分別教學(xué),（四）地理課程教學(xué)得怎么樣初中地理課程教學(xué)有效性評(píng)價(jià) 1、綜合能力測(cè)試（新課標(biāo)） 初步揭示人地復(fù)雜關(guān)系（新教材）： 聚落與自然環(huán)境哪些要素有關(guān)？,2、各種技能評(píng)價(jià)（新課標(biāo)） 從地圖看空間分布和空間聯(lián)系（新教材）： 加拿大地圖： 查找懷特霍斯、溫哥華、尼皮貢

5、 判讀相互位置關(guān)系,（五）地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂大勢(shì) 1：修訂的力度大 據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)： 標(biāo)準(zhǔn)改動(dòng)85條 / 保持21條 活動(dòng)建議原有51項(xiàng) / 現(xiàn)有16項(xiàng) 2：系統(tǒng)地減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān) 【調(diào)查】希望初中地理課程的教學(xué)負(fù)擔(dān)加重還是減輕？,一、知識(shí)與技能 1、刪減地理理性知識(shí) 初步認(rèn)識(shí)人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異以及發(fā)展 變化的基本規(guī)律和趨勢(shì) 【思考】 刪去“發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢(shì)” 這是哪一類(lèi)地理理性知識(shí)？,課程目標(biāo),“發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢(shì)”地理演變規(guī)律 地理知識(shí)： 地理感性知識(shí) 地理理性知識(shí) 地名 地理概念 地理數(shù)據(jù) 地理特征 地理景觀 地理分布 地理規(guī)律 地理演變 地理成因,一、地球與地圖 （一）

6、地球和地球儀 1、地球的形狀、大小與運(yùn)動(dòng) 提出證據(jù)說(shuō)明地球是個(gè)球體 【思考】為什么能力要求過(guò)高？應(yīng)當(dāng)怎么改？,2、降低能力要求,一、地球與地圖 （一）地球和地球儀 1、地球的形狀、大小與運(yùn)動(dòng) 提出證據(jù)說(shuō)明地球是個(gè)球體 學(xué)生難以提出證據(jù) 改為“了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程” 能力要求降低了 情感態(tài)度價(jià)值觀（科學(xué)態(tài)度）要求提高了,二、世界地理 （四）地域發(fā)展差異 運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例，說(shuō)出發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展水 平的差異 【思考】學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)夠用嗎？,3、從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)出發(fā),二、世界地理 （四）地域發(fā)展差異 運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例，說(shuō)出發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展水 平的差異 學(xué)生很難區(qū)分“發(fā)達(dá)國(guó)家”與“發(fā)展

7、國(guó)家” 更不用說(shuō)運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)例了 刪除,4、刪減與其他學(xué)科交叉重復(fù)的內(nèi)容 二、世界地理 （四）地域發(fā)展差異 說(shuō)出聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織在國(guó)際合作中的作用（標(biāo)準(zhǔn)） 從報(bào)刊中剪輯有關(guān)聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織的活動(dòng)信息，通 過(guò)板報(bào)、小報(bào)、宣講等形式展示和交流（活動(dòng)建議） 【思考】與什么課程交叉重復(fù)？,與思想政治課程交叉重復(fù) 刪除 突出地理性,5、刪減區(qū)域人文地理內(nèi)容 二、世界地理 （四）地域發(fā)展差異 運(yùn)用有關(guān)資料說(shuō)出某一大洲存在的人口、環(huán)境、發(fā)展等 問(wèn)題 通過(guò)實(shí)例說(shuō)明某一大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不平衡的 說(shuō)出某一地區(qū)最有影響的區(qū)域性國(guó)際組織 說(shuō)出某國(guó)家主要城市 【思考】為什么要?jiǎng)h除？,二、世界地理 （四）地域

8、發(fā)展差異 運(yùn)用有關(guān)資料說(shuō)出某一大洲存在的人口、環(huán)境、發(fā)展等 問(wèn)題 通過(guò)實(shí)例說(shuō)明某一大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不平衡的 說(shuō)出某一地區(qū)最有影響的區(qū)域性國(guó)際組織 說(shuō)出某國(guó)家主要城市 學(xué)生對(duì)于人文地理事象不熟悉 刪除不少區(qū)域人文地理內(nèi)容,6、刪減區(qū)域自然地理現(xiàn)象和自然災(zāi)害 二、世界地理 （四）地域發(fā)展差異 說(shuō)出某國(guó)家特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害，并 簡(jiǎn)單說(shuō)明其形成的主要原因 【思考】為什么要?jiǎng)h除？,二、世界地理 （四）地域發(fā)展差異 說(shuō)出某國(guó)家特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害，并 簡(jiǎn)單說(shuō)明其形成的主要原因 區(qū)域特有的自然地理現(xiàn)象和災(zāi)害難度較大 刪除,7、降低運(yùn)用案例的要求 三、中國(guó)地理 （三）經(jīng)濟(jì)

9、與文化 用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用 （五）認(rèn)識(shí)區(qū)域 根據(jù)有關(guān)資料，說(shuō)出支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶 動(dòng)作用 【思考】為什么要修改？怎么修改？,三、中國(guó)地理 （三）經(jīng)濟(jì)與文化 用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用 學(xué)生難以舉例 修改為 “了解我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r” 給出實(shí)例 （五）認(rèn)識(shí)區(qū)域 根據(jù)有關(guān)資料，說(shuō)出支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展 的帶動(dòng)作用 學(xué)生難以查找資料 刪去,（三）修訂數(shù)量統(tǒng)計(jì) 1、“標(biāo)準(zhǔn)”條目減少 修訂前后“標(biāo)準(zhǔn)”條目統(tǒng)計(jì),2、 “活動(dòng)建議 ” 減少 修訂前后“活動(dòng)建議 ”統(tǒng)計(jì),【調(diào)查】你知道課標(biāo)的結(jié)構(gòu)嗎？,四、地理課程修訂標(biāo)準(zhǔn)（新課標(biāo)）解讀,修訂前： 第一部分 前

10、 言 課程性質(zhì) 課程的基本理念 課程設(shè)計(jì)思路 第二部分 課程目標(biāo) 知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀,第三部分 課程內(nèi)容（表格） 地球與地圖等4大塊 第四部分 實(shí)施建議 教學(xué)建議 評(píng)價(jià)建議 課程資源的利用與開(kāi)發(fā)建議 教科書(shū)編寫(xiě)建議,（一）地理課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)基本不變,修訂后： 第一部分 前 言 課程性質(zhì) 課程的基本理念 課程設(shè)計(jì)思路 第二部分 課程目標(biāo) 知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀,第三部分 課程內(nèi)容 地球與地圖等4大塊 第四部分 實(shí)施建議 教學(xué)建議 評(píng)價(jià)建議 教科書(shū)編寫(xiě)建議（提前） 課程資源的利用與開(kāi)發(fā) 建議 （推后）,課程內(nèi)容仍然是： 地球與地圖 世界地理 中國(guó)地理 鄉(xiāng)土地

11、理 課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)框圖調(diào)整得更加清晰、醒目,（二）課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)保持不變,課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)方式表格和條目不變 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述方式以學(xué)生為主體的行為動(dòng)詞不變 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的部分文字進(jìn)一步修飾根據(jù)實(shí)驗(yàn)區(qū)的意見(jiàn) 【調(diào)查】提過(guò)意見(jiàn)嗎？,（三）課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)形式不變,（四）各部分修訂有所側(cè)重 1、前言（課標(biāo)第一部分）的修改和調(diào)整 （1）導(dǎo)言突出時(shí)代性和前瞻性 地理課程的改革背景現(xiàn)代社會(huì)提出的挑戰(zhàn) 【思考】“只有一個(gè)地球”（新教材） 對(duì)地理課程提出什么樣的挑戰(zhàn)？ 地理課程的價(jià)值促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 【思考】“大自然贈(zèng)予我們的多彩世界” （新教材） 如何促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng) ？,（2）課程性質(zhì)體系學(xué)科性和完整性 “學(xué)科”

12、與“科學(xué)”既有聯(lián)系又有區(qū)別 “學(xué)科” 取材于“科學(xué)”： 區(qū)域性、綜合性 但“學(xué)科”自有特點(diǎn)： 基礎(chǔ)性生活性 教育性思想性、實(shí)踐性,綜合性地理課程是兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì) 的基礎(chǔ)課程 綜合性各種自然和人文要素相互聯(lián)系、相互作用 【思考】新教材P.3 在元陽(yáng)梯田圖中如何分析人地關(guān)系？,區(qū)域性不同區(qū)域的地理差異、區(qū)際聯(lián)系 【思考】第五章“發(fā)展與合作”如何體現(xiàn)差異、聯(lián)系？,思想性科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展 的觀念 熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó) 關(guān)注全球 【思考】世界地理中的地球部分如何進(jìn)行愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)教育？,生活性學(xué)生經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象、地理問(wèn)題 提升學(xué)生的生活質(zhì)量和生存能力 【調(diào)查】你平時(shí)如何運(yùn)

13、用學(xué)生生活作為教學(xué)資源？,實(shí)踐性圖表繪制、學(xué)具制作、實(shí)驗(yàn)、演示、野外觀察、社會(huì)調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等 【調(diào)查】你如何運(yùn)用社會(huì)調(diào)查和鄉(xiāng)土地理的課程資源？,（3）課程基本理念著重有效性和開(kāi)放性 6條精簡(jiǎn)為3條 有效性學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理 【思考】P.52活動(dòng)：農(nóng)田燒稈、城市汽車(chē)的空氣污染能否用鄉(xiāng)土材料替代？,有效性對(duì)終身發(fā)展有用的地理 【思考】 P.73活動(dòng)：是否超標(biāo)？如何從地理視角應(yīng)用自然原因思考人口分布問(wèn)題？,開(kāi)放性構(gòu)建開(kāi)放的地理課程 【思考】哪些章節(jié)可用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間？,（4）課程設(shè)計(jì)思路強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和明晰性 【思考】課程內(nèi)容四大部分中什么是系統(tǒng)地理?什么是區(qū)域地理？,課程內(nèi)容： 地理基礎(chǔ)地球與地

14、圖 區(qū)域地理世界地理、中國(guó)地理、鄉(xiāng)土地理 【思考】 各種地理要素中什么單列？什么結(jié)合區(qū)域？,地理要素： 單列地形、氣候，人口、經(jīng)濟(jì) 結(jié)合區(qū)域位置、水系、自然資源、自然災(zāi)害，城市、文化、旅游、行政區(qū)劃 【思考】 區(qū)域是課標(biāo)規(guī)定的還是教材或教學(xué)自選的？,區(qū)域： 課標(biāo)規(guī)定的兩極地區(qū)，中國(guó)4地區(qū)、北京香港、 澳門(mén)、臺(tái)灣 教材或教學(xué)自選的世界至少1大洲、4地區(qū)、5國(guó) 家，中國(guó)至少5區(qū)域 【思考】鄉(xiāng)土地理是獨(dú)立學(xué)習(xí)還是綜合學(xué)習(xí)？,鄉(xiāng)土地理 獨(dú)立學(xué)習(xí)獨(dú)立課程 綜合學(xué)習(xí)融合在中國(guó)地理中 【思考】對(duì)比內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)新舊圖，有何不同？,課程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)框圖,基本結(jié)構(gòu)圖： 新圖概況與認(rèn)識(shí)區(qū)域分開(kāi)，表達(dá)更加清楚

15、,（1）精簡(jiǎn) 7句114個(gè)字減少為5句54個(gè)字 （2）系統(tǒng)化 強(qiáng)調(diào)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體 體例：與高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)銜接、一致 【思考】是否同意“課改是從知識(shí)為本到能力為本”的說(shuō)法？,2、課程目標(biāo)（課標(biāo)第二部分）的調(diào)整和精簡(jiǎn),（3）知識(shí)與技能 合并：兩條系統(tǒng)地理目標(biāo) 刪去：認(rèn)識(shí)人口、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢(shì)（超越初中學(xué)生心理年齡特征） 調(diào)整：了解家鄉(xiāng)、祖國(guó)、世界 【思考】七上圖片統(tǒng)計(jì)：中國(guó)占比多少？ 單列：技能,（4）過(guò)程與方法 抽象、概括改為分析、歸納 提出：創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力 【思考】能力、過(guò)程、方法之間關(guān)系如何？,（5）情感

16、態(tài)度與價(jià)值觀 增加知道因地制宜的意義 初步形成尊重自然、與自然和諧相處的 意識(shí) 民族自豪感 【思考】臺(tái)灣的自然保護(hù)用“自然保育”，什么意思？,（3）教材編寫(xiě)建議 新增突出能力培養(yǎng) 發(fā)揮教科書(shū)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)功能 體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)方式 【調(diào)查】你用教材、教輔、自編“學(xué)案”？,（4）課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議 強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求 充分利用學(xué)生自身的經(jīng)歷、體驗(yàn) 新增利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源 網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)：形式多樣、數(shù)量巨 大、獲取方便、內(nèi)容新穎、成本較低,（一）加強(qiáng)表述的科學(xué)性 “省級(jí)行政區(qū)” “省級(jí)行政區(qū)域單位” 用正規(guī)的全稱(chēng) “地理差異”“地域差異” “地理差異”的涵義比較寬泛 “地域差異”與“

17、地域發(fā)展差 異”相匹配,五、地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求的提升,（二）提高課程的思想性 說(shuō)出我國(guó)的人口國(guó)策“理解我國(guó)的人口國(guó)策” 初中很少要求理解國(guó)策必須理解 增加“理解我國(guó)的土地國(guó)策” 說(shuō)出我國(guó)少數(shù)民族分布特征“說(shuō)出我國(guó)民族分布特征” 新增認(rèn)識(shí)區(qū)域發(fā)展及其存在的問(wèn)題 強(qiáng)調(diào)科學(xué)發(fā)展觀在地理教學(xué)中的運(yùn)用,“歸納我國(guó)外流河、內(nèi)流河的基本特征” 【思考】河流地圖與什么地圖比較？ “了解我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國(guó)家” 對(duì)于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)非常有用,（三）課程內(nèi)容有所增加,要求“說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河的主要水文特征以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 的影響” 【思考】水文特征從哪些方面分析？ 增加我國(guó)為什么要實(shí)行最嚴(yán)格的耕地保護(hù)制度的

18、討論 新增圍繞某區(qū)域自然資源開(kāi)發(fā)利用、自然災(zāi)害防治、節(jié)能減排、低碳生活等主題，自擬題目，撰寫(xiě)小論文等活動(dòng),（四）強(qiáng)化人地關(guān)系主線,1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)增加實(shí)踐操作 用簡(jiǎn)單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn) 是標(biāo)準(zhǔn)（必須教學(xué)） 不是活動(dòng)建議（可選可不選的建議） 【調(diào)查】做過(guò)沒(méi)有？,（五）提高實(shí)踐要求,2、實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)確、完善 用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置（局部） 改為： 在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度（全部） 【調(diào)查】做過(guò)沒(méi)有？,3、考慮實(shí)踐的可行性 觀察不同季節(jié)正午太陽(yáng)光下物體影子長(zhǎng)度 改為： 觀察不同季節(jié)（或一天內(nèi)）正午太陽(yáng)光下物體影子 長(zhǎng)度 【調(diào)查】做過(guò)沒(méi)有？,（六）重視地圖技能 重視地圖本身構(gòu)成要素（比例尺等） 改為： 重視地圖應(yīng)用技能 增加： 判讀坡的陡緩 估算海拔與相對(duì)高度,【案例】,【討論】 新舊課程有哪些不同？,【案例】課程標(biāo)準(zhǔn)新增要求,在等高線地形圖上判讀坡的陡緩 高考常用,2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣負(fù)責(zé) 愛(ài)學(xué) 會(huì)學(xué) 學(xué)會(huì) 情感 能力 知識(shí) 價(jià)值觀 考試不考 地理課程在