幼兒園設(shè)計ppt

1、幼兒園建筑設(shè)計,組 員： 劉文波 張慧麗 常軒源 徐 盼 張 揚 指導老師：胡 恬,陜西師范大學幼兒園,去調(diào)研.,建筑形式：低層建筑，院落式 裝飾風格：顏色鮮艷，形式活潑 學生活動范圍：室內(nèi)室外均等 授課特點:以教師為中心，學生分布自由,調(diào)研收獲,分類與規(guī)模 建筑組成及平面組合分析 概念介紹 幼兒心理 案例介紹(上海青浦區(qū)幼兒園和北京現(xiàn)代城幼兒園),相關(guān)資料收集 。,分類及規(guī)模,1827年德國人福祿貝爾在Blandenberg創(chuàng)立世界上第一所幼兒園，至今已有一百八十余年歷史。 我國第1所幼兒園創(chuàng)辦于1903年。 幼兒園宗旨：促進兒童身心健全發(fā)展 幼兒園分類 全日制托兒所、幼兒園：幼兒白天在園、

2、所生活的托兒所、幼兒園。 寄宿制托兒所、幼兒園：幼兒晝夜均在園所生活的托兒所、幼兒園。 幼兒園規(guī)模,幼兒園建筑的房間組成,托兒所、幼兒園建筑的組合方式 1廊式以走廊聯(lián)系房間的方式，宅對組織房間，安排朝向、采光、通風等具有很多優(yōu)越的條件，可分為串聯(lián)式、并聯(lián)式、并串聯(lián)組合方式 2廳式以大廳為中心聯(lián)系各兒童活動單元。特點是聯(lián)系方便，交通路線短捷，具有多功能廳的性質(zhì)。 3分散式將各功能不同的房間分幢建造，分散布置在庭中，特點較易適應(yīng)地形變化，采光通風較好，但聯(lián)系不便。 4庭園式（院落式）以庭園為中心（封閉式與半封閉式） 5混合式兼有多種組合方式,平面組合分析,概念介紹,活動室：供幼兒室內(nèi)游戲、進餐、上

3、課等日常活動的用房。 音體活動室：進行室內(nèi)音樂、體育游戲、節(jié)目、娛樂等活動的用房。 隔離室：對病兒進行觀察、治療的用房。 晨檢室：早晨幼兒入園、入所時進行健康檢查的用房。,幼兒心理需要,上海青浦區(qū)幼兒園,基地與環(huán)境,基地位于上海郊區(qū)青浦的新城區(qū)，青浦是上海周邊幾個衛(wèi)星城鎮(zhèn)中仍然保留著一些江南水鄉(xiāng)民居的區(qū)縣之一，基地西側(cè)和北側(cè)的小河預(yù)示著這里和江南水鄉(xiāng)的關(guān)聯(lián)。 -江南水鄉(xiāng)意向 基地在早先規(guī)劃中，是作為綠地定義的，而且是以夏陽湖為中心的新城區(qū)的邊緣。 基地處于新城區(qū)的邊緣，離一條高架的高速公路僅70米之遙，緊鄰小河，離居住區(qū)也有段距離。 -保護幼兒，“圍墻”元素,總平面布局,在給定狹長的基地內(nèi)建筑

4、橫向體量較大，而一個柔軟的曲線形邊界使建筑與環(huán)境更易融合。 15個班級的教室群體和教師辦公及專用教室部分分別由兩大曲線圍和成兩大組團。 班級教室群體之間以一條曲折的線性長廊作為交通連體;辦公及專教采用環(huán)形線路聯(lián)系。 主入口位布置在園區(qū)中部位置，以開敞庭院緩沖人流。,平面功能,（個體單元）在班級單元的設(shè)計上，活動室因為需要和戶外活動院落相連而全部至于首層，臥室則被覆以鮮亮的色彩置于二層，臥室間相互獨立，每三個班級的臥室以架空的木棧道相連。 （服務(wù)性用房）廚房等服務(wù)性用房布置在角落位置，盡可能減小了對于幼兒活動休息的影響。 （交通流線）幼兒入院后經(jīng)入口庭院分流至上下兩個區(qū)段;服務(wù)性用房設(shè)有專用入口

5、。,造型色彩設(shè)計,（方與圓）首層班級教室與教師辦公及專用教室形成兩大圍和曲線組團。二層幼兒臥室則以方形體塊為主。 （虛與實）班級教室部分的曲線體是落地的實體涂料墻，辦公和專用教室部分是有意抬高的U型玻璃幕墻。 （色彩）首層白色圍墻與二層色彩豐富多變的臥室形成強烈的色彩對比。,關(guān)于設(shè)計者,大舍建筑設(shè)計事務(wù)所注重實踐，并著意保持對與建筑相關(guān)的更廣泛的文化意義的敏感性以及對自我秉性的認知。大舍的設(shè)計作品受邀參加了諸多國際性的建筑與藝術(shù)展覽。大舍的建筑作品追求整體性與細節(jié)品質(zhì)的控制，并通過整體感受植根于地域傳統(tǒng)、現(xiàn)代思想與當下的社會、經(jīng)濟及其文化環(huán)境的關(guān)系之間 大舍建筑設(shè)計事務(wù)所關(guān)注建筑的基本元素，強

6、調(diào)回到建筑的原點，從零開始，剔除中國當代建筑中所熱衷的一些花哨的、多余的東西，注重對光線、材料、細部、尺度、比例的精確表達，以及對空間結(jié)構(gòu)、形式語言的持久探索與場所氛圍的營造。同時，在中國當代建筑的現(xiàn)代性和本土性的探索過程中，他們意識到必須根據(jù)現(xiàn)有的條件來做設(shè)計，因此其最終的設(shè)計是屬于本土的，但又以超越本土為目標,這個幼兒園是以尺度為出發(fā)點而進行設(shè)計的。 包括本身的高度、窗的高度、樓梯的高度都是站在幼兒的角度來進行考慮的，以希望是孩子覺得自己生活在自己的天地里 整個幼兒園在四周的環(huán)境中也顯得是小了一號,落地窗對小孩沒有遮擋，使小孩的視野里有很好的景觀。 室內(nèi)的高度同樣也降低了，大概只有2米多一

7、點。 臺階的高度也做了降低，,建筑的顏色其實都是從周圍的高層住宅上取下來的一片一片的顏色。 遵循著空間的感覺來做。顏色是在空間的架構(gòu)里組織起來。并且標示出一些有趣的地方 達到了用顏色去表現(xiàn)形體， 表現(xiàn)空間。 里面還有一些挺有意思的細節(jié)，建造出來以后給這座幼兒園帶來一些生氣； 比如左邊的跑道， 本來就是一個普通的門廳， 但因為增加了跑道本身的色彩， 使它里面的功能多樣化了， 也增加了趣味性。 一層室內(nèi)活動大廳與后院實際是一個空間，地面不做高差， 令玻璃隔斷。以及屋頂?shù)难由於紡娀诉@個整合性。墻上那些英文字母圖形的窗洞， 藍色的圓柱， 月牙形天窗等。,色彩的選擇與應(yīng)用,六班幼兒園（同濟大學）,六班幼兒園（東南大學）,巴西，圣保羅，佳期幼兒園/ Marcio Kogan,建筑師:Marcio Kogan 地點：巴西 圣保羅 占地面積：900 項目面積：870.75 項目年份：2007,孩子們認為“太酷了”的游戲屋。,一層空間主要由游戲區(qū)域和廚房餐廳構(gòu)成，在空間上有良好的抵達性，對于兒童很方便,餐廳,舞臺,多功能廳,游樂場,