高中生物 第4章 第4節(jié) 群落的演替導(dǎo)學(xué)案(新人教版)必修3

1、群落的演替【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1闡明群落的演替過(guò)程，說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響，提高觀察能力和分析能力。2獨(dú)立學(xué)習(xí)，小組合作，通過(guò)比較兩個(gè)演替過(guò)程的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，掌握群落演替。3關(guān)注環(huán)境，保護(hù)環(huán)境；高效投入，享受成功的快樂(lè)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：1演替的類型和過(guò)程。 2人類對(duì)群落演替的影響。難點(diǎn)：群落的演替過(guò)程?！緦W(xué)法指導(dǎo)】1預(yù)習(xí)案由每位同學(xué)在課前自學(xué)獨(dú)立完成；探究案在課堂合作交流進(jìn)行（小組長(zhǎng)及具備能力的同學(xué)要先預(yù)習(xí)）；訓(xùn)練案是課后作業(yè)，同學(xué)們?cè)诔浞謴?fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立限時(shí)完成。2依據(jù)預(yù)習(xí)案通讀教材，進(jìn)行知識(shí)梳理，勾畫(huà)課本并寫(xiě)上提示語(yǔ)、標(biāo)注序號(hào)。學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞進(jìn)而掌握關(guān)鍵句。3將預(yù)習(xí)中遇到的疑難點(diǎn)標(biāo)識(shí)出來(lái)

2、并填寫(xiě)到預(yù)習(xí)案“我的疑問(wèn)”處，待課堂小組討論或老師點(diǎn)撥予以解決。預(yù)習(xí)案（限時(shí)20分鐘，課前獨(dú)立完成） 教材梳理(通讀教材，夯實(shí)基礎(chǔ)) 一、群落演替和演替類型1概念：隨著時(shí)間的推移，一個(gè)群落被另一個(gè)群落 的過(guò)程。2類型（1）初生演替概念：在一個(gè)從來(lái)沒(méi)有被 覆蓋的地面，或者是原來(lái)存在過(guò)植被、但 的地方發(fā)生的演替。過(guò)程：裸巖階段 階段苔蘚階段 階段灌木階段 階段。實(shí)例：在 、 和 上的演替都為初生演替。(2)次生演替概念：在原有植被雖已經(jīng)不存在，但原有 條件基本保留，甚至還保留了植物的種子或者其他 的地方發(fā)生的演替。棄耕農(nóng)田上的演替過(guò)程：棄耕農(nóng)田一年生雜草 小灌木灌木叢 實(shí)例：在 、 和 上的演替為

3、次生演替。二、人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響1人類的活動(dòng)方式（1）不合理方式：砍伐森林、 、捕殺動(dòng)物。（2）合理方式：封山育林、治理沙漠、 ，甚至可以建立 。2影響結(jié)果：使群落演替按照不同于自然演替的 和 進(jìn)行。3退耕還林、還草、還湖（1）原因：以犧牲環(huán)境為代價(jià)的墾殖活動(dòng)（如 、圍湖造田等），造成嚴(yán)重的 ，并且成為 頻繁發(fā)生的重要原因。（2）目的：處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展同人口、資源、環(huán)境的關(guān)系，走 的道理。（3）措施：頒布了退耕還林條例。（4）預(yù)期結(jié)果：預(yù)計(jì)到2010年，很多地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題有望得到明顯改善，調(diào)節(jié) 和 的功能將大大增強(qiáng)。我的疑問(wèn)：請(qǐng)將預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，待課堂解決。探究案（課堂交流

4、合作完成）合作探究（討論、展示、點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥時(shí)記好筆記，完善答案）（限時(shí)：15分鐘）【探究點(diǎn)一】群落演替的概念和類型（重點(diǎn)）1請(qǐng)說(shuō)出你對(duì)群落演替的理解。2簡(jiǎn)述光裸的巖地上是怎樣長(zhǎng)出森林的？3在光裸的巖地上，為什么地衣首先定居？4簡(jiǎn)述棄耕農(nóng)田的演替過(guò)程。5比較兩種演替方式。初生演替次生演替起點(diǎn)原來(lái)沒(méi)有過(guò)植被，或雖存在過(guò)植被，但被徹底消滅了的環(huán)境時(shí)間速度影響因素人類活動(dòng)較為關(guān)鍵實(shí)例【探究點(diǎn)二】人類對(duì)群落演替的影響（重點(diǎn)）1人類對(duì)群落演替有怎樣的影響？你認(rèn)為人類的哪些活動(dòng)是合理的，哪些是不合理的？2我國(guó)退耕還林、還草、還湖的原因？我們應(yīng)該采取哪些必要的措施？展示提升 取長(zhǎng)補(bǔ)短（各組派學(xué)生代表上臺(tái)展示上

5、述“探究成果”，其他組學(xué)生可以就發(fā)言者的觀點(diǎn)提問(wèn)、質(zhì)疑，發(fā)言者應(yīng)回答質(zhì)疑；確實(shí)完成不了的教師協(xié)助啟發(fā)、點(diǎn)撥、回答）（限時(shí)： 分鐘）【構(gòu)建知識(shí)體系】（學(xué)生自主完成）（限時(shí)）訓(xùn)練案（限時(shí)20分鐘，課后獨(dú)立完成）1詩(shī)句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城”所描繪的景象變遷，可視為（ ）A群落的初生演替 B種群的初生演替 C群落的次生演替 D種群的次生演替2群落演替過(guò)程中，灌木逐漸取代了草本植物，其主要原因是（ ）A灌木繁殖能力較強(qiáng)B草本植物壽命較短C草本植物較為低等D灌木較為高大，能獲得更多的陽(yáng)光3東北東部山地的闊葉紅松林遭到破壞之后，形成一片空地，叫作“林窗”，這時(shí)候往往最先進(jìn)入的是楊

6、樹(shù)、白樺等。但隨著時(shí)間的推移，周圍的紅松林會(huì)慢慢在這片區(qū)域生長(zhǎng)繁殖，并逐漸替代了楊樹(shù)和白樺，重新成為林地中的優(yōu)勢(shì)物種。下列有關(guān)說(shuō)法正確的是（ ）A楊樹(shù)、白樺在被破壞的空地上生長(zhǎng)繁殖引起的群落的演替屬于初生演替B紅松林重新取代楊樹(shù)和白樺林說(shuō)明紅松林在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)C在群落演替的初期，不存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系D在群落演替的過(guò)程中，群落的物種組成不會(huì)發(fā)生變化4某島嶼由海底火山噴發(fā)形成，現(xiàn)已成為旅游勝地，島上植被茂盛，風(fēng)景優(yōu)美。下列敘述不正確的是 （ ）A該島嶼不同地段物種組成上的差異是群落水平結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)B該島嶼形成后最初進(jìn)行的群落演替屬于次生演替C旅游可能使島上的群落演替按照不同于自然演替的速度進(jìn)行D該島嶼一

7、定發(fā)生過(guò)漫長(zhǎng)的群落演替過(guò)程5有關(guān)群落演替的敘述，不正確的是 （ ）A初生演替和次生演替的區(qū)別是起始條件不同B干涸后的池塘發(fā)生的演替屬于次生演替C群落演替最終都會(huì)發(fā)展到森林階段D人類活動(dòng)會(huì)改變演替的方向和速度6甲地因森林火災(zāi)使原有植被消失，乙地因火山噴發(fā)被火山巖全部覆蓋，之后兩地均發(fā)生了群落演替。關(guān)于甲、乙兩地群落演替的敘述，正確的是 （ ）A甲地和乙地發(fā)生的演替類型相同B若沒(méi)有外力干擾，甲地可重現(xiàn)森林C苔蘚會(huì)比地衣更早地出現(xiàn)在乙地火山巖上D甲、乙兩地隨著時(shí)間延長(zhǎng)生物多樣性逐漸降低7從裸露的巖石上長(zhǎng)出森林是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的演替過(guò)程。發(fā)生在裸露巖石上的群落演替的順序，正確的是 （ ）A地衣、苔蘚階段草本階段灌木階段森林階段B地衣、苔蘚階段灌木階段草本階段森林階段C草本階段地衣、苔蘚階段灌木階段森林階段D地衣、苔蘚階段草本階段森林階段灌木階段8初生演替和次生演替的主要區(qū)別是 （ ）A影響因素不同 B起始條件不同C產(chǎn)生的植物種群不同 D產(chǎn)生的生物數(shù)量不同9“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違?！碧諟Y明的這首歸園田居中第二句隱含的種間關(guān)系及第三句反映出的