第六章：教師與學(xué)生.ppt

1、第六章：教師與學(xué)生,本章主要內(nèi)容,一、教師職業(yè)的性質(zhì)與角色 二、教師個(gè)體的專業(yè)性發(fā)展 三、教師職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成 四、學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展 五、師生關(guān)系的類型與理想師生 關(guān)系的建立,第一節(jié) 教師,師者：傳道、授業(yè)、解惑 智如泉源，行可以為儀表者，人之師也 捧著一顆心來，不帶半棵草去 陶行知,互動(dòng)話題：,請(qǐng)回憶在你求學(xué)過程中讓你最難忘記的老師，總結(jié)一下他/她有什么特點(diǎn)。,研究發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師有四項(xiàng)共同特質(zhì),首先，優(yōu)秀教師關(guān)心他們的學(xué)科內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容擁有虔誠的狂熱。 第二，優(yōu)秀教師關(guān)心他們的學(xué)生 第三，優(yōu)秀教師熱愛教學(xué)工作 第四，優(yōu)秀教師能將原則付諸實(shí)踐，他們會(huì)應(yīng)用其有關(guān)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)遷移等知識(shí)，讓教學(xué)更

2、有效。,美國心理學(xué)家吉諾特曾說過：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：” 教育的成功與失敗，我是決定性的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因，身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒體。,一、教師職業(yè),1.教師 是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)者、提高民族素質(zhì)的使命。,2.教師職業(yè)的基本特征,教師職業(yè)是以教書育人為職責(zé)的職業(yè),教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員,二、教師的職業(yè)角色,人們對(duì)教師的比喻：,蠟燭、園丁、慈母、春蠶、春雨、 人類靈魂的工程師。,教師的職

3、業(yè)角色：,1.學(xué)習(xí)者和學(xué)者 2.知識(shí)的傳授者 3.學(xué)生心靈的培育者 4.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者 5.學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣 6.學(xué)生的朋友,三、教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn),1.復(fù)雜性 2.創(chuàng)造性 3.長期性 4.繁重性 5.高度的責(zé)任感 6.示范性,四、教師的專業(yè)發(fā)展,1.教師專業(yè)發(fā)展：是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師的過程。,2.教師專業(yè)發(fā)展的過程,國外學(xué)者從教師關(guān)注角度將教師專業(yè)發(fā)展分為四個(gè)發(fā)展階段：,3.教師專業(yè)化發(fā)展的途徑,師范教育 新教師的入職教育 在職培訓(xùn) 自我教育,第二節(jié)、教師職業(yè)素養(yǎng)

4、構(gòu)成,教師職業(yè)素養(yǎng)是教師職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求, 是教師從事教育職業(yè)的基本條件。 是教師在教育教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的決定教育教學(xué)效果的，并對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接或潛在影響的品質(zhì)的總和.,一、教師的職業(yè)道德,廣州市團(tuán)校穗港澳青少年研究所2005年教師節(jié)前夕就“學(xué)生心目中的老師”隨機(jī)抽取了500名大中學(xué)生，就教師對(duì)你“做人做事”的影響力等問題進(jìn)行了調(diào)查，超過5成學(xué)生認(rèn)為，老師的影響力可與父母、兄長相提并論。,500名大中學(xué)生在回答“您覺得老師比起父母、兄弟姐妹、親戚、同學(xué)、朋友來說，對(duì)你的影響力排第幾”時(shí)，認(rèn)為老師的影響排第一的占10.1，排第二的占25.6，排第三的占23.1，排第四的占14.0，排第

5、五的占9.5，排第六的占11.1，也就是說，認(rèn)為老師的影響力排在前三位的占五成多。好的老師對(duì)學(xué)生影響最大的是“做人處事、人際關(guān)系”，其次是“啟發(fā)思考、開闊視野”。,教師的職業(yè)道德核心內(nèi)容是：熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表。 首先，教師是社會(huì)道德的代言人，于學(xué)生而言的道德“成熟者” 其次，勞動(dòng)手段的特殊性。 第三，道德影響的特殊性。,二、教師的知識(shí)素養(yǎng),俗話說： 給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水！ 你對(duì)這個(gè)問題怎樣看待？,延伸出的問題：,我們還有沒有“一桶水”？ 僅有“一桶水”夠不夠？ 你的“一桶水”水質(zhì)如何？ 有了“一桶水”是否就能倒?jié)M學(xué)生 的“一杯水”？ 同樣倒給學(xué)生“一杯水”我們付

6、出的勞動(dòng)、花費(fèi)的時(shí)間怎樣？,教學(xué)僅僅是倒水的過程嗎？ 學(xué)生的“一杯水”一定得由教師倒嗎？ 我們是教學(xué)生學(xué)會(huì)取水，還是教學(xué)生等著“倒水”？ 我們的學(xué)生有“汲水”的本領(lǐng)嗎？ 如果我們不在身邊，學(xué)生的水從哪里來？,教師的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)一般分成三類：專業(yè)知識(shí)、教育與心理科學(xué)知識(shí)和廣博的科學(xué)文化知識(shí)。 教師應(yīng)該做“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的人”。,三、教師的教育觀念,案例：為考而教 瑪麗亞是一位剛工作一年的教師。她希望她的課能激發(fā)學(xué)生的興趣。最近，校長聽了她的一節(jié)課。課后，校長說，“你的課很有意思，班上每個(gè)學(xué)生都很投入。不過，你得記住，考試分?jǐn)?shù)很重要，家長希望我們獲得高分?jǐn)?shù)，我們可承受不起分?jǐn)?shù)降低。我們希望班上

7、的學(xué)生個(gè)個(gè)都能獲得好成績，如果我是家長，問你今天的課與考試內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)，你會(huì)怎樣回答？”,21世紀(jì)的教育應(yīng)把每個(gè)學(xué)生潛能的開發(fā)，健康個(gè)性的發(fā)展以及為適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展變化所必需的自我教育、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的初步形成作為最根本的任務(wù)。 涉及到一個(gè)教師的學(xué)生觀、教育觀、教育活動(dòng)觀。,四、教師的教育能力,能力是個(gè)體順利完成某種活動(dòng)，并直接影響其活動(dòng)效果的基本要素。 教師的教育能力包括教學(xué)能力、育人能力、語言表達(dá)能力、運(yùn)用現(xiàn)在信息技術(shù)能力、組織管理能力、教育研究能力。,五、教師的身心素質(zhì),對(duì)于教師來說，健康的身體素質(zhì)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師勝任復(fù)雜而艱巨的教育教學(xué)任務(wù)；二是教師有好的健康意識(shí)和健康

8、習(xí)慣。,教師的心理健康主要表現(xiàn),有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性，能與現(xiàn)實(shí)保持平衡 有自知之明，正確對(duì)待自己，善于與人交往，理解、尊敬、信任別人 情緒樂觀穩(wěn)定，心胸開闊，能自尊自制 熱愛生活，熱愛教育工作，有追求成功的欲望,為師之道幾重天 （中國教育報(bào)作者：石建軍）,第一個(gè)層次，把教師當(dāng)作一種職業(yè)。 “獨(dú)上高樓，望盡天涯路” 第二個(gè)層次，把教師當(dāng)作一種事業(yè)。 “衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴” 第三個(gè)層次，把教師當(dāng)作一種藝術(shù)。 “眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在, 燈火闌珊處”,哈佛瑣記（作者：吳詠慧 中國留美學(xué)生）,“羅爾斯講到緊要處，適巧陽光從窗外斜射進(jìn)來，照在他身上，頓時(shí)萬丈光芒，襯射出一幅圣者形象

9、，十分炫眼。”,羅爾斯：當(dāng)代社會(huì)學(xué)大師，以正義論一書奠定了在學(xué)術(shù)界不可撼動(dòng)的地位。 羅爾斯是名滿士林的哲學(xué)大師，更是一位“擦去的是功利，寫下的是奉獻(xiàn)”的師長。他為本科生講課時(shí)，只要一掛牌，幾百人的階梯大教室立馬濟(jì)濟(jì)一堂。每次都需要提前去“霸位”。,遙遠(yuǎn)的掌聲 （各界2003年第5期，作者：余杰）,學(xué)期結(jié)束，羅爾斯教授講完最后一堂課，謙稱課堂所談全屬個(gè)人偏見，希望大家能做獨(dú)立思考，自己下判斷。說完，他走下講臺(tái)，全部學(xué)生立即鼓掌，向他致謝。羅爾斯教授本來就有點(diǎn)內(nèi)向害羞，頻頻揮手，快步走出講堂。 可是，在他走出后很久，掌聲依然不衰。冬天拍手是件苦差事，吳詠慧（哈佛瑣記的作者，本段記述即選自該書）的雙

10、手又紅又痛，便問旁邊的英國同學(xué)，到底還要拍多久？同學(xué)回答說：“讓羅爾斯教授在遙遠(yuǎn)的地方還可以聽到為止?！?第三節(jié) 學(xué)生,一、學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn) 學(xué)生是人 學(xué)生是處于迅速發(fā)展時(shí)期的人 學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人,1.教師中心論 代表人物：荀子、赫爾巴特 觀點(diǎn)：把學(xué)生看成是可以隨意涂抹的一張白紙，一個(gè)可以任意填灌的裝知識(shí)的容器，學(xué)生對(duì)于教師來說處于從屬地位。,二、學(xué)生在教育過程中的地位,2.學(xué)生中心論,代表人物：美國.杜威、意大利.蒙臺(tái)梭利 把學(xué)生視為教育過程的中心，全部的教育教學(xué)都要從學(xué)生的興趣、需要出發(fā)，教師只能處于輔助地位。,3.這兩種觀點(diǎn)都不適當(dāng)?shù)刭H低或抬高了學(xué)生的地位?，F(xiàn)代教育理論的觀點(diǎn)：

11、學(xué)生是教育的對(duì)象，是教育的客體 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教育的主體，要倡導(dǎo)主體性教育,三、中小學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn),1.生理成熟期提前 2.思維活躍，但學(xué)習(xí)興趣不高 3.價(jià)值觀念多元，具有較高的職業(yè)理想和務(wù)實(shí)的人生觀 4.自我意識(shí)增強(qiáng)，具有一定的社會(huì)交往能力 5.心理問題增多,第三節(jié)：師生關(guān)系,一、師生關(guān)系的基本概念 1.何謂師生關(guān)系？ 師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。,師生關(guān)系在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系 師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系 師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系,2.師生關(guān)系的特點(diǎn),二、師生關(guān)系的類型,三、影響師生關(guān)

12、系的因素,1.教師方面 教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度 教師的領(lǐng)導(dǎo)方式 教師的智慧 教師的人格因素 2.學(xué)生方面 3.環(huán)境方面,四、理想的師生關(guān)系的基本特征,尊師愛生，相互配合 民主平等，和諧親密 共享共創(chuàng)，教學(xué)相長,五、建立良好師生關(guān)系的策略,1.了解和研究學(xué)生 2.樹立正確的學(xué)生觀 3.熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生 4.主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往 5.努力提高自我修養(yǎng)，健全人格,只要學(xué)生們有自治的意識(shí)，不要等著別人來解決自己的問題，大家聚在一起讀書、討論、組織活動(dòng)，這就成了個(gè)不錯(cuò)的大學(xué)了。如今雖然外在的環(huán)境很難改變，但我相信：如果莘莘學(xué)子們對(duì)自己在大學(xué)中的人生使命有高度的自覺的話，他們至少還是能夠自己教育自己的