2011版語文課標實施要點.ppt

1、一、新標準頒布的背景,經(jīng)歷了： 8年修改、完善； 10年學校實踐的檢驗； 國家義務教育法的頒布； 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的研制與實施； 推進素質教育、促進教育公平、減負,二、意義與價值,1. 堅持改革不動搖，新標準的頒布是對10年基礎教育課程改革方向的肯定與堅持。 2. 充分吸納了10年義務教育課程改革實驗的經(jīng)驗與教訓。 2003年開始啟動修訂，確保了充分的總結、調查、分析、論證的時間。 調研與回應各方意見。 對原來課標中教師感到表述不清或容易產(chǎn)生歧義的地方，重新作了清楚的描述。對課程實施中容易產(chǎn)生的困惑和問題，在教學建議中作了進一步的說明。,如2011版的數(shù)

2、學課程標準在“目標”中明確提出，使學生“獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”，由傳統(tǒng)的教師熟悉的“雙基”概念發(fā)展為“四基”，這一改動，就是對課程改革實驗理念的進一步詮釋，也是10年來對數(shù)學課程改革實施過程的反思與總結的結果。,再如，對語文課程的性質和定位，實驗中一直存有爭議和歧義。修訂中明確提出“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。即不是語言學、文字學、文學等的知識性、理論性課程。同時，它是一門包含語言、文字、文章、文學以及思想文化等內(nèi)容的綜合性課程，但不是其中各項內(nèi)容的簡單相加。這一改動明確了語文課程目標和內(nèi)容的核心學習語言

3、文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動和文學活動。語文教學的方式通過綜合的、實踐性的活動，在“語言文字的運用”中習得。,對10年課程改革實驗成果的吸納與借鑒，還更集中地反映在“實施建議”部分。各學科從教學、評價、教材編寫及課程資源的開發(fā)與利用幾方面進行了重新的撰寫，更新或補充了相當?shù)陌咐?。相比“實驗版”?011版的課程標準提供的案例和對實施的建議無疑更加成熟，具有鮮明的引領性和針對性。,3.課程建設走向更加規(guī)范化、制度化。,本次課程標準的修訂完善過程，記載了我國基礎教育課程建設走向更加法制化、科學化和制度化的過程。 義務教育法的頒發(fā)，標志著我國基礎教育向法制化的邁進。 國家中長期教

4、育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的研制與頒布，經(jīng)歷了前所未有的民主、開放的過程。,2010年，教育部成立了“國家基礎教育課程教材工作領導小組”、“國家基礎教育課程教材專家咨詢委員會”、和“國家基礎教育課程教材專家工作委員會”。領導小組與兩個委員會一同構成了部黨組推進基礎教育課程改革的組織和體制保障體系，是教育部推動科學決策、民主決策的重要舉措。,修訂工作在嚴謹、科學的程序下進行。實驗情況調研、國際比較研究、廣泛征求意見等是必須的工作環(huán)節(jié)。2003年5月和2007年上半年，教育部對義務教育各學科課程標準（實驗稿）實施情況進行大規(guī)模調研，覆蓋全國29個省、直轄市、自治區(qū)11.7萬多人。

5、各學科修訂組還從近幾年報刊雜志的有關文章中搜集研究人員和一線教師的意見，并直接到中小學開展調查研究。,修訂工作結束后，教育部又再次向全國32個省級教育行政部門、16個大學課程中心以及11家出版社教材主編征求意見，得到反饋意見兩萬余條。此外，教育部還向89位全國人大代表和政協(xié)委員以及專家咨詢委員會委員等征求了意見，就文科課程標準向中宣部、外交部、中央黨史研究室征求了意見。審議工作堅持綜合審議與學科審議相結合，最后投票表決的方式進行，審議機制初步建立。,4.回應當前社會關切的熱點、焦點問題,2011版新課標的出臺在全社會強烈的對推進素質教育、對教育公平和質量的期待，特別是減輕學生負擔的背景下出臺，

6、必將回應這些社會關切的重要問題。 如修訂后的英語課程標準里明確提出不同地方要根據(jù)自己的實際情況來確定英語課程開設的起始年級。刪去了原“實驗稿”中有關“從小學一年級起開設英語課程”的表述。,再如減負，課程標準層面減負的方式主要有四種：,第一，刪除部分內(nèi)容。2011版中刪除了部分學生學習難度較大，同時對于實現(xiàn)課程目標也不是必須的內(nèi)容。如數(shù)學統(tǒng)計與概率部分第一、二學段刪除了較多內(nèi)容，在第三學段刪除了“感受抽樣的必要性，計算極差”等學習理解較難的內(nèi)容。 第二是降低要求。如語文和英語學科適當調整了識字和詞匯的量的要求。小學1-2年的識字量由“16001800”調整為“1600左右”，寫字量由“80010

7、00”調整為“800左右”；3-4年級寫字量從“2000個左右”降為“1600個左右”。,英語把小學階段原要求掌握的600-700個詞匯調整為只要求掌握423個核心詞匯，其余的作為擴充詞匯，由教師根據(jù)教學實際來安排，同時刪除了“能表演簡單的英語短劇”等要求。 第三，通過進一步明確基本概念的內(nèi)涵，限制知識難度。如生物通過以“重要概念”為線索設計課程內(nèi)容，突出重點，減少總量和難度。物理和化學標準分別列出了學生必做的實驗數(shù)量和主題，明確了最基本的質量要求。 第四，通過設置“選學”內(nèi)容，增加課程的彈性。對于難度較大又不宜刪除的課程內(nèi)容，不少學科采用“選學”方式進行了處理。如，數(shù)學將“三元一次方程組”“

8、一元二次方程”“二次函數(shù)”“平行線性質”等有關知識調整為“選學”內(nèi)容。既從總體上控制了課程難度，也為學有余力的學生提供了選擇機會。,三、學習與實施2011版新標準中應把握的幾個要點：,重視社會主義核心價值體系在學科教學中的滲透； 關注教學內(nèi)容的時代性，繼續(xù)推進教與學方式的變革； 切實落實2011版課程標準中減負的要求； 明確：10年課改，我們的進步與期待。,1.關于社會主義核心價值滲透：,回應當前社會對加強青少年思想道德建設的期待，彰顯基礎教育的責任與使命，修訂工作的第一條原則就是社會主義核心價值體系在學科課程標準中的全面滲透。各學科把科學發(fā)展觀、社會主義核心價值體系作為重要的指導思想，結合學

9、科內(nèi)容進行了有機滲透。這也是繼2001年基礎教育課程改革實驗以來重點強調的“情感態(tài)度價值觀”三維目標的進一步強化與落實。 社會主義核心價值是課程教材內(nèi)容的魂，因為基礎教育階段的課程與教材必須體現(xiàn)國家意志，承擔著傳承文化傳統(tǒng)的使命。,如英語教學中核心價值的滲透體現(xiàn)在通過英語學習，讓學生更好地了解世界，尊重差異，培養(yǎng)學生開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力等。 地理課程實施中，核心價值滲透則體現(xiàn)在培養(yǎng)學生形成科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀等，針對當今社會面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題，啟發(fā)學生的問題意識和責任意識，同時加強學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感以及關注全球的思想意識教育等。 品德與

10、生活課程中，可以通過公民意識教育，即樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民來體現(xiàn)。 忌生硬灌輸或貼標簽、概念化。,2.關于教學內(nèi)容的精選和教學方式的變革： 2011版新標準增加了許多與生活和實際貼近的新內(nèi)容，修訂的宗旨之一就是進一步精選了對學生終身發(fā)展有重要價值的內(nèi)容，同時旗幟鮮明地強調堅持推進教學方式的變革，著力創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。 如針對教師反映對“探究式學習”無所適從的困難，很多學科在標準中明確寫入了“探究式學習”的基本步驟和一般方法。,再如，2011版語文課程標準中，針對語文教學中出現(xiàn)的偏差，明確提出了改正和防止要求。標準中這樣寫道：“教師應加強對學生閱

11、讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀?！薄霸诶斫庹n文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。但也要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮”。,3.關于減輕學生學業(yè)負擔：,教學與考試嚴格按新標準執(zhí)行。 關注新標準中行為動詞的調整。 減負需關注差異，綜合治理。 利用好課程標準留出的空間和彈性要求； 特別關注新標準中的“教學建議”部分； 反對一刀切的簡單化、形式化做法。,是否是不留作業(yè)、推遲上學時間、減輕

12、書包重量就意味著減輕負擔？是否國外的寬松教育就意味著沒負擔？ 什么是負擔？當一個人經(jīng)過努力卻始終難以達到外界或自己設定的標準時，他就會感到壓力；當他在被動的狀態(tài)下不情愿地做著自己沒興趣、感受不到快樂和成就的事情的時候，他就會有嚴重的負擔感。,正確認識“負擔”，尋找突破口,美國一高中生一周作息時間表： 早6：30起床； 7：15出發(fā)，7：30點名，7：45正式開始上課； 7：45到下午3點間有7節(jié)課和45分鐘的午餐時間，每節(jié)課之間5分鐘的間隔，每節(jié)課教室不一樣，幾乎小跑著趕下一節(jié)課； 下午3點以后課外活動：周一戲劇小組，制作道具；4點半游泳課；下午6：30回家吃飯，做作業(yè)；11點半以前上床睡覺；

13、 周二下午： 5：008：30學校樂隊排練； 周三下午：學校雜志社活動，畫插圖；下午4點半回家； 周四下午5：008：30點樂隊排練； 周五下午自由活動，和同學上咖啡館或餐館之類。晚上常參加學校橄欖球的比賽，從5點忙到10點才回家； 周六或周日每隔2個禮拜一次樂隊比賽。 （出自新浪博客：藍藍的紐約城的博客）,正視負擔的存在,負擔感是因人而異的，減負難以簡單地以一刀切的方式來要求。 負擔感雖因人而異，但如果區(qū)域學生比較普遍地都感到有負擔感時，就需要教育行政部門對課程內(nèi)容的容量、難度以及教學方式、特別是考試評價的內(nèi)容、方式等進行反思與改革了。 減負的一個重要突破口在于學生的感受自主、興趣、快樂、成

14、就感。每個基層的教育工作者要時時叩問自己：我在安排教學內(nèi)容時是否盡可能地考慮到了以學生的興趣和生活為出發(fā)點？我的教學過程中是否常常關注到了要讓每個學生有自主獲取知識的快感和不斷收獲的成就感？如果沒有，任何減負的舉措，也難以達到真正的減輕學生負擔的目的。,越來越多的“校本課程”、“課程超市”以及普通高中的模塊課程形式的出現(xiàn)，使課程結構變得立體和開放，為學生自主學習提供了可能。 學習內(nèi)容及順序的自主選擇，更大的意義在于使學習由被動、強制轉為主動，在調動學生興趣、積極性、滿足學生多樣化的需求等方面做了努力。 學生在自主狀態(tài)下的學習將獲得最高的學習效率和學習質量。,新課程的實施有助于學生自主學習,減負

15、應成為每一位教師的功課,很多負擔是可以通過整合與盤活課程資源來解決的； 很多負擔是可以通過明確教學要求來防止的； 很多負擔是可以通過改進教學方式排除的； 很多負擔是需要通過提高教師專業(yè)水平來改變的。,4.關于評價考試改革：,正確理解質量與學力的內(nèi)涵。 突出創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)。 關注思維品質的養(yǎng)成，選擇有價值的內(nèi)容。 落實減負。,把升學率作為衡量學校辦學水平的唯一指標和人事考核任免的依據(jù)，像抓GDP一樣抓升學率的國度談不上高質量； 置學生身心健康于不顧，甚至不惜以犧牲學生身心健康和健全的人格換來的質量不是我們追求的質量； 靠死記硬背、機械訓練獲得的應試能力不是質量，也無法成就創(chuàng)新型國家。,

16、正確理解質量內(nèi)涵,“信息化時代，應該做的是讓孩子們感受學習的奇妙與樂趣，理解學習的意義比單純的掌握知識更為重要。比如計算可更多地交給計算器，語文課更重要的是讓學生獲得正確的表達、豐富的思維和獨立的思考能力。（上智大學教授加藤幸次、東京大學教授佐藤學）,學力：,一般人所認為的、學校所教知識內(nèi)容的掌握度，即通過紙筆測試可以測量的學習到達度。 基礎學力除“知識、技能”外，還包含“關心、意欲、態(tài)度”在內(nèi)的諸多生存能力。因此，學力因人而異，有些是看得見的學力，有些是看不見的；有些是可測的，有些是不可測的。 學力指的不應是靠灌輸、訓練得來的死記硬背的知識，而應是“活”的能力。它不是指學習的結果，而指學習能

17、力。學習能力不同于學習后獲得的能力或達到的水平，而更反映在學習過程中的自主獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。,國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 “提高義務教育質量。建立國家義務教育質量基本標準和監(jiān)測制度。嚴格執(zhí)行義務教育國家課程標準、教師資格標準。深化課程與教學方法改革，推行小班教學。配齊音樂、體育、美術等學科教師，開足開好規(guī)定課程?！?“堅持能力為重。優(yōu)化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，促進學生主動適應社會，開創(chuàng)美好未來?！?“這里所說的教育質量不是指考試分數(shù)，而是通過學習，提

18、倡學思結合、知行統(tǒng)一。” 未來的10年會改革教育的內(nèi)容、方法和手段，特別是減輕課業(yè)負擔，讓學生有更多的機會去了解社會，在實踐中“三個學會”(學會動手動腦、學會生存生活、學會做人做事)，從而全面提高我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的質量，促進學生的全面發(fā)展。 國家發(fā)改委副主任朱之鑫,在一屆又一屆的青年歌手電視大獎賽上，我們常能很遺憾地看到歌手們對最基本的文化常識也全然不知。歌手們的尷尬反映的是基礎教育的缺失，因為他們無論怎樣自學成才，至少都經(jīng)歷過義務教育或高中的學習，而在他們的基礎教育階段，學校給了他們什么？基本的質量標準是否達到？我們的教學方式為什么竟會導致學生考后便把所學知識又還給了學校？ 這些問題是中小學校教

19、育應該高度關注并深入思考的。,關注教育的真問題和核心問題：,近年香港大學在內(nèi)地面試試題：,網(wǎng)絡、電腦技術是否對人際關系產(chǎn)生影響? 鳥巢的鋼結構是否浪費材料？ 你對博客文化發(fā)展的看法是什么？ 如何看待政府對網(wǎng)絡的監(jiān)控？ 如何看待甲型流感暴發(fā)后的預防措施 ？ 邁克爾杰克遜為什么整容？ 如何看待中國的獨生子女政策？ 高考的利與弊？ 賭博在中國內(nèi)地是否應該推行? 中國社會如何縮小貧富差距？ 四大污染及其解決方案 考察的是學生獨立思考與判斷能力,當前學生最缺乏的是什么？,一位著名的職業(yè)經(jīng)理人歸并了其在各大學為大學生做職業(yè)講座時常見的學生提問內(nèi)容： 1、我是學環(huán)境科學的，我想知道我學的這個有什么用？ 2、

20、請向我的愛好到底是什么？我一心想上哈佛，這算愛好么？ 3、袁老師，我覺得我什么也不懂，你認為我適合做什么工作？ 4、我準備出國，您認為我應該留學么？ 5、我是博士生，請問現(xiàn)在博士學位有用么？ 6、什么是最能迅速成功的創(chuàng)業(yè)領域？ 7、我應該創(chuàng)業(yè)么？我適合創(chuàng)業(yè)么？ 8、如果我參加司法考試，然后怎樣成為一個好律師？ 9、我現(xiàn)在考了不少本，這些本對就業(yè)有幫助么？ 10、我應該先找工作還是先考研，哪個更好？ 11、我準備去歐洲一圈，我應該訪問哪些地方？我該不該去歐洲? 12、我很想做你們公司的職位，你們公司是干嘛的？ 13、我想成為馬云一樣成功的人，你認為有可能么？ 14、我知道你們的總經(jīng)理是花6年做到

21、這個職位的，你覺得我要用幾年？ 15、我不要錢，只要有人給我一個工作就行，為什么這樣還沒人要我？ 16、我在很多方面都很有研究，適合做各種工作，但那些招聘的人好像都不相信，如果招聘的人水平比應聘的人低，怎么樣能找到招聘機會？（圓圓的月亮在地上 ,一個已成年的大學生，在即將步入社會時對自己、對未來無法作出任何判斷，竟能在公開場合提出如此缺乏思考與判斷力的問題，暴露并讓我們思考基礎教育12年我們給了孩子們怎樣的教育。 12年的基礎教育固然需要教給學生許多知識、概念，但更重要的應該是獨立思考能力的培養(yǎng)。一個走出高中校園的學生如果沒能形成基本的思考與判斷能力，很難談我們基礎教育的效率與質量。 轉變學習

22、方式，培養(yǎng)獨立思考能力是需要真正關注的核心問題之一。,語文：,重視寫字。新標準在各學段均強調。期中、期末卷面占一定分數(shù)。關注識字寫字教學基本字表； 重視語言文字的運用能力，突出實踐性、綜合性； 重視閱讀積累的考察； 重視獨立思考、獨特見解； 重視創(chuàng)新意識、創(chuàng)造力、想象力 如在“教學建議”中要求：“在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力”，增加了“表達”和“創(chuàng)造力”的要求。,數(shù)學：,掌握現(xiàn)代生活和學習中所需的數(shù)學知識與技能，關注數(shù)學在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。 關注數(shù)學思想、數(shù)學方法、活動經(jīng)驗 如“四基”的提出（知識、技能、思想、活動經(jīng)驗） 強調在獲得知識

23、的過程中感悟基本的數(shù)學思想，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。數(shù)學學習不能光做，更應引導學生“想”。 注重發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的培養(yǎng) 過去數(shù)學教學一貫注重“分析和解決問題的能力”修訂后的數(shù)學課標中提出：增強學生“發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”（總目標），有助于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。,英語：,增強彈性。增加評價的維度 。 詞匯量從小學700、中學1600、高中3500變?yōu)樾W600700，初中15001600。此外，課題內(nèi)容、話題也略有減少。 強調用英語“做事情”。 提出教師要為提升學生“用英語做事情”的能力服務。倡導讓學生用外語完成預設的任務。 “教師要通過創(chuàng)設接近實際生活的各種語境，

24、采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法，如任務型語言教學途徑等，培養(yǎng)學生用英語做事情的能力?！?小學階段倡導以游戲為主學習外語。 “小學階段的語言技能是聽說玩演唱”。,品德與生活： 堅持“生活”理念的全面貫穿與滲透； 生命教育、公民意識教育更加明晰化和強化； 進一步淡化知識本位的特征，強調綜合性，注重情感體驗和道德實踐。 重視自主學習與價值引導相結合。,1、讓“關注學生” 脫離口號 課程改革中， “關注學生”開始從口號走向實際，表現(xiàn)在： 尊重學生： 保護自尊與自信 尊重不同見解、鼓勵質疑 承認差異、關注差異 課堂重心下移： 觀摩課：看教師表現(xiàn)，更看學生狀態(tài) 教師

25、表現(xiàn)：重教學設計，更重隨機應變 教學技巧：講得好，不如講得少,四、明確：10年課改，我們的進步與期待 （教學、教研）,以學生為本的理念在課堂中真正落實，還需更加關注：,學生真實的感受和真正的需求 最大限度滿足學生的情感需求 因材施教 ,2、防止貼標簽的價值觀教育,課堂教學中，教師對情感態(tài)度價值觀的關注是課程改革帶來的巨大進步。但今后10年，還需更加關注： 三維目標在課堂中的具體體現(xiàn)？ 三維目標怎樣實現(xiàn)有機融合？ 價值觀教育的具體化與層次化？ ,3、關注教學方式，也要關注內(nèi)容價值,教學內(nèi)容的選取不容忽視： 如：目的和對象意識的培養(yǎng) （日本國語學習指導要領） “考慮對象和目的寫作”（低年級）“對應

26、不同的對象和目的適切地寫”（中年級）“對應一定的目的和意圖把自己的思考進行有效地表現(xiàn)。”（高年級）； “注意雙方觀點的差異和共同處，積極主動地進行交談”； “一邊考慮說話者的意圖一邊傾聽”； “對應一定的目的，注意重點語句與段落間的關系”； “對應一定的目的，歸納段意或層次，根據(jù)需要注意文章細節(jié)”； “為獲取所需的信息，思考有效的讀書方法” 這一教學重點的強調不僅是為促使教學更具針對性和有效性，更是針對現(xiàn)代學生不善從他人所處的立場、處境、身份、地位等來體諒、考慮對方心理、理解對方觀點的弱點而提出的。在投身國際化和信息化社會的今天，進一步提高學生的溝通與交流能力顯得更加重要和迫切 。,日本小學生

27、的書法課：,口語交際課做的事：,OECD的PISA測試題：,“文中使用圖表來進行說明，你認為是否恰當？說明理由” “判斷這項實驗結果用哪一種形式來說明效果最好（說明理由）？” “對于同一事件，把多份報紙和廣播、電視新聞以及國外各媒體的相關報道進行收集和比較，圍繞各媒體的特色和傾向性進行討論與歸納” 。 鼓勵學生從多樣的、廣闊的視角來評論作品，在這樣的閱讀交流中真正提高學生思考與表達能力。,多樣化的閱讀,重視給學生提供閱讀各種各樣類型的文章和材料的機會，并強調閱讀材料一定不僅僅局限在文學性文章，新聞報道、隨筆、雜談、圖表、宣傳手冊，包括各種說明性、論說性的文章等在內(nèi)的廣泛的多樣化的讀物，只要是日

28、常生活中存在的，經(jīng)常用到的都應成為學校教育中的重要內(nèi)容予以重視。,民主意識？ 社會責任感？ 發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力？ 合作意識與能力？ 創(chuàng)新思維、實踐能力？ 長城,4、加強教學研究的針對性和指向性,（1）教學研究應更指向課程改革基本目標的有效達成,找準真問題，抓住核心問題 如：新修訂的語文課程標準： 更加強調 “讀書”在語文學習和思想文化修養(yǎng)中的作用；更加倡導閱讀的“興趣、習慣、品位、方法和能力”培養(yǎng)。當前： 讀有什么問題？ 學生為什么不喜歡讀書？ 教師指導上有什么問題？ ,（2）教學研究應提高針對性、實用性,讀有什么問題？,以讀取代其他語文活動 只求量不求質 只看形式不講方法 重要的是有足

29、夠的時間體驗方法、品味內(nèi)涵、交流（對話）感受,學生為什么不喜歡讀書？ “我們真正了解學生的讀書需求嗎？我們提供給學生感興趣的圖書了嗎？成人在為孩子選擇圖書時，有時更多地關注了書籍的功利價值、教育意義。孩子關心的則是讀來是否有趣，是否貼近他的生活？板起面孔，把一摞書硬塞到孩子手里是不能引發(fā)讀書興趣的；選擇孩子喜歡的書，和他一起閱讀，一起經(jīng)歷閱讀中的喜怒哀樂，一起交流閱讀的感受不知不覺間，孩子慢慢就學會如何在書海暢游了?！保ㄕ阅辰處煹姆此脊P記）,減少閱讀的功利性。由功利性向興趣轉變；從興趣入手； 尋求家長的配合。閱讀的環(huán)境很重要。請家長加入到培養(yǎng)學生良好讀書習慣的行動中來，為學生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)

30、境，陪孩子一起讀書； 教師以身示范。用老師的魅力去感染學生。與學生一起讀書。閱讀時老師所流露出的熱情、歡樂之情，有著強烈的感染力，對孩子是一種無聲的教育； 減少強制性，營造寬松氛圍，分層要求、分類指導； 讀書激勵要到位。 ,教學反思要落到實處,個性化閱讀中，學生忽視文本或脫離文本隨意發(fā)揮怎么辦？ 學生習作千篇一律？ 學生書寫潦草原因何在？ 查資料、搜集信息變?yōu)椴患娱喿x和思考的復制、粘貼怎么辦？ ,5、增強目的、目標意識,10年課改告訴我們，目標不明是導致課堂低效的重要原因。 美麗的武夷山中體驗爬山的艱辛是否有價值？ 井底之蛙描繪看到的大海畫面意義何在？ 判斷內(nèi)容是否有效的重要依據(jù)是目標指向和教學效果。,目的、目標意識 明確教育目的、課程目標 整體把握學段教學目標 制訂好每課具體的教學目標 目標的層次化？ 大目標、小目標；遠目標、中目標、近目標 學段目標單元目標本課目標 目標的具體化？ 每個活動的設計 朗讀的段落、朗讀的目的 多媒體使用的意圖 合作學習的意義 小組討論的價值 ,語文是什么？語文作為一門學科，它不僅是我們每一個人生活、學習、工作的重要工具，而且還用它獨特的人文性、文學性、文化性擔負著塑造民族靈魂、建設精神家園的巨任，肩負著傳承文明、傳播文化的神圣使命。 語文課程是什么？