小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)課ppt.ppt

1、為什么要把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 作為獨(dú)立的課程形態(tài)加以設(shè)置？ 學(xué)校如何開(kāi)發(fā)、實(shí)施和管理 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程？,教師實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程策略 及應(yīng)注意哪些問(wèn)題？,2001年6月，頒布了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），綱要中規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程”。 現(xiàn)在，小學(xué)、初中學(xué)校90%以上的都參加了新課程實(shí)驗(yàn)。,一、為什么要開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程(背景),不能整天把青少年禁錮在書(shū)本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開(kāi)他們的視野，增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。 江澤民：關(guān)于教育問(wèn)題的談話 選擇了一種教育，就選擇了一種生活方式. 杜威：民本主義與教育,（一）我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程與教學(xué)現(xiàn)狀 1.成就

2、突出 2.問(wèn)題不少（調(diào)查表明） 關(guān)于目標(biāo)：校長(zhǎng)、教師認(rèn)為學(xué)生身上體現(xiàn)較好的目標(biāo),關(guān)于內(nèi)容 教師之間經(jīng)常談?wù)摰慕虒W(xué)話題,關(guān)于學(xué)習(xí)方式 校長(zhǎng)和教師認(rèn)為學(xué)生以被動(dòng)接受方式學(xué)習(xí)的比例,關(guān)于學(xué)生作業(yè)的調(diào)查,學(xué)生的作業(yè)以練習(xí)記憶為主，實(shí)踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少。,、2001年教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織報(bào)告,中國(guó)小孩在21個(gè)國(guó)家中，計(jì)算能力最強(qiáng)，創(chuàng)造力倒數(shù)第五。 在校做數(shù)學(xué)題時(shí)間，我國(guó)中學(xué)生每周307分鐘，他人217分鐘；回家后，我們還要花每周4小時(shí)，他人不超過(guò)一小時(shí)。 我國(guó)中小學(xué)生認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只有14.9%。,常常有人說(shuō)，中國(guó)的教育基礎(chǔ)打得比較扎實(shí)，只

3、不過(guò)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力比其他國(guó)家的學(xué)生弱一點(diǎn)，對(duì)這種說(shuō)法我不敢茍同。在10多年前，我招收的中國(guó)學(xué)生都非常優(yōu)秀，但是現(xiàn)在的中國(guó)學(xué)生在哈佛的表現(xiàn)并不那么出色，遇到問(wèn)題根本無(wú)法運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，甚至是一些名牌大學(xué)的畢業(yè)生也是如此，他們?cè)诠鹱x研究生期間遇到很大的困難，甚至不能繼續(xù)讀下去。,哈佛大學(xué)數(shù)學(xué)系教授、菲爾茲獎(jiǎng)獲得者丘成桐說(shuō)：,給學(xué)生一片關(guān)注的空間 關(guān)注自我，關(guān)注學(xué)校，關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì)。,本人認(rèn)為：綜合實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生些什么？,給學(xué)生一段探究的體驗(yàn) 讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)研究，學(xué)會(huì)做事，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。,給學(xué)生一個(gè)交往的場(chǎng)景 引領(lǐng)學(xué)生超越自我，應(yīng)對(duì)各種人際互動(dòng)，在交往中學(xué)會(huì)交往。,

4、給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái) 為學(xué)生充分表現(xiàn)自我、發(fā)展個(gè)性提供一個(gè)廣闊的空間。,二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)質(zhì),(一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的定位 概念：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。 基本內(nèi)容領(lǐng)域：它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育。 課程性質(zhì) 經(jīng)驗(yàn)性課程； 實(shí)踐性課程； 綜合性課程； 體現(xiàn)三級(jí)課程管理制度的課程。（國(guó)家課程） 是一門必修課程。,主要體現(xiàn)： （1）研究對(duì)象的綜合。對(duì)任何主題的探究都必須體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)容整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道

5、德的內(nèi)在整合。 （2）課程目標(biāo)綜合。課程目標(biāo)不單從知識(shí)傳授著眼，而從人的全面發(fā)展，通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生在情感、能力和認(rèn)識(shí)諸方面得到全面和諧發(fā)展。 （3）實(shí)施內(nèi)容的綜合。強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間滲透。 （4）學(xué)習(xí)方式綜合。提倡運(yùn)用各種學(xué)習(xí)形式，特別重視各種現(xiàn)代傳媒技術(shù)。,（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)的特征,綜合性 綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題范圍包括了學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)生活、學(xué)生與自我關(guān)系的基本情境和問(wèn)題，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題來(lái)源于學(xué)生的個(gè)體生活和社會(huì)生活。,開(kāi)放性 活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)放性；活動(dòng)過(guò)程的開(kāi)放性；活動(dòng)結(jié)果的開(kāi)放性。,（三）.綜合實(shí)踐活動(dòng)的特征,實(shí)踐性 綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求

6、學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，強(qiáng)調(diào)“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“調(diào)查”、“探究”、“操作”等。,主要體現(xiàn)在： （1）教育時(shí)空的開(kāi)放。體現(xiàn)不僅僅限于學(xué)校操場(chǎng)、教室等有限時(shí)空內(nèi)，學(xué)生可以打破原有班級(jí)、小組的限制?？傻綀D書(shū)館查閱資料，去實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，走出學(xué)校采訪專家、群眾，上互聯(lián)網(wǎng)搜集信息。綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間也不受原課時(shí)限制，可以一節(jié)課、也可以幾節(jié)課，甚至一周、數(shù)周。,（3）體現(xiàn)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放。,（三）.綜合實(shí)踐活動(dòng)的特征,（2）體現(xiàn)組織形式開(kāi)放。學(xué)生可以打破原有班級(jí)、小組的限制。,（4）體現(xiàn)教育資源與教師隊(duì)伍的開(kāi)放。體現(xiàn)在不再把教材資源作為唯一的課程資源，體現(xiàn)課程資源多元化。根據(jù)不同地方和

7、社區(qū)實(shí)際，和學(xué)生生活密切相關(guān)的物質(zhì)資源（自然資源和社會(huì)資源）、人力資源（教師、領(lǐng)導(dǎo)、校外專家、學(xué)生家長(zhǎng)等）、文化資源（鄉(xiāng)土知識(shí)、民間習(xí)俗、歷史遺跡等）。,（5）體現(xiàn)教育管理與教育評(píng)價(jià)的開(kāi)放。打破了單一的由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)模式，可采用用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。同時(shí)通過(guò)材料分析、實(shí)地考察、課堂觀察、訪談、問(wèn)卷等多種形式進(jìn)行評(píng)估。,自主性 綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)。,生成性 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得實(shí)際的發(fā)展性的體驗(yàn)；課程價(jià)值就

8、是在該課程的實(shí)施過(guò)程之中；綜合實(shí)踐活動(dòng)本身就是不斷生成的，是教師和學(xué)生一道創(chuàng)生的課程。該課程的形成過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的。,具有以下特征的課程不是綜合實(shí)踐活動(dòng) 僅僅局限于課堂時(shí)空 以系統(tǒng)知識(shí)的獲得為目的 以教師講解為主 以書(shū)本為中心 以書(shū)面作業(yè)為主,第三章：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo),3-6年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體目標(biāo) 1、親近周圍為的自然環(huán)境，熱愛(ài)自然，初步形成自覺(jué)保護(hù)周圍自然環(huán)境的意識(shí)及能力 2、考察周圍的社會(huì)環(huán)境，自覺(jué)遵守社會(huì)行為規(guī)范，增長(zhǎng)社會(huì)溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度 3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣，初步具有認(rèn)識(shí)自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度 4、

9、激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度，發(fā)展探究問(wèn)題的初步能力,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo),總目標(biāo)包括： 1、獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)； 2、形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感； 3、形成從自己周圍生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題的態(tài)度和能力； 4、發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力； 5、形成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。,精練地說(shuō)：促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑和諧地發(fā)展,包括：勇于實(shí)踐；樂(lè)于創(chuàng)新；善于獲取信息；敢于表現(xiàn)；積極參與；樂(lè)于合作；做學(xué)習(xí)的主體。,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念,1、主張實(shí)踐性學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)方式變革 2、

10、面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的需要 3、以“問(wèn)題解決”為中心組織活動(dòng)，在問(wèn)題解決的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)其教育功能 4、著眼完善學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，努力追求學(xué)生獨(dú)具特色的全面發(fā)展 5、重塑學(xué)校文化，推進(jìn)科學(xué)與人文的融合，培植學(xué)校創(chuàng)新文化氛圍。,綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師 實(shí)施策略及要注意的問(wèn)題,第一：綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容 綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織線索 學(xué)生與自然的關(guān)系 學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系 學(xué)生與文化關(guān)系 學(xué)生與自我的關(guān)系,附：內(nèi)容主題的選擇維度,1.圍繞人類的基本活動(dòng)或社會(huì)運(yùn)作的基本方式選擇活動(dòng)主題，如社會(huì)的生產(chǎn)、交換、消費(fèi)等，政治機(jī)構(gòu)的政治功能、經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)功能、家庭的功能、文化教育機(jī)構(gòu)的功能等。 2.圍

11、繞當(dāng)前人類社會(huì)面臨的共同問(wèn)題和所發(fā)生的重要事件選擇活動(dòng)主題，如環(huán)境污染、能源危機(jī)、人口增長(zhǎng)、全球化趨勢(shì)以及戰(zhàn)爭(zhēng)與和平等。 3.圍繞社區(qū)群眾共同關(guān)心的話題選擇活動(dòng)主題，如耕地減少、用水困難、交通堵塞、住房緊張、迷信抬頭、養(yǎng)老與就業(yè)等。 4.圍繞主要的社會(huì)角色選擇活動(dòng)主題，包括公民、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、家庭成員、朋友、社團(tuán)成員、自我等。 5.圍繞不斷擴(kuò)大的社區(qū)范圍選擇活動(dòng)主題：家庭-鄰里-社區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)縣市-省市-國(guó)家-全球等。,學(xué)生與自然關(guān)系：對(duì)自然現(xiàn)象或問(wèn)題的研究 主要涉及與人的存在環(huán)境相關(guān)的自然事物或現(xiàn)象的問(wèn)題的研究，該活動(dòng)領(lǐng)域的核心是人的現(xiàn)實(shí)生活的自然環(huán)境。如水資源研究、植被研究、能源研究、環(huán)境生命

12、科學(xué)等 。 中小學(xué)生的自然探究領(lǐng)域及問(wèn)題,學(xué)生與社會(huì)、文化關(guān)系：對(duì)社會(huì)研究 涉及社會(huì)或社區(qū)的歷史變遷 社區(qū)文化（如文化傳統(tǒng)、風(fēng)土人情的考察與探討） 社會(huì)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題（如證券與股票、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)研究等） 社會(huì)政治（如美國(guó)各州的社會(huì)研究課大多設(shè)有“美國(guó)政府”、“美國(guó)民族”等課題研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容）。 科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的探究、個(gè)人、群體與制度的探究等領(lǐng)域。,基本理念 堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間 注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革（探究、體驗(yàn)、交往）,（一）.要體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念,第二：綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的

13、基本要求,綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是 1)獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)； 2)形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感； 3)形成從生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力； 4)發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力； 5)養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。,（二）任何一種具體的綜合實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目或活動(dòng)主題，都要關(guān)照綜合實(shí)踐活動(dòng)的總體目標(biāo),1、實(shí)施過(guò)程方面要求： 首先，活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)主題的確定： 教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題。,對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題或主題，

14、不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和能力水平，選擇不同的研究角度和范圍。,（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施具體要求,在實(shí)施過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步綜合、深化和拓展。,注1：學(xué)習(xí)的主題要盡可能由學(xué)生從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)自主提出。 注2：學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)主題或課題越貼近生活。貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生越能較好地操作，越有積極性。 注3：學(xué)生可以做純文化性研究的主題，但盡量克服單一從書(shū)本到書(shū)本，從文字資料到文字資料的局限性。 總之：學(xué)習(xí)主題可由學(xué)生自己選擇確定，也可教師提供選題建議；可以來(lái)源于書(shū)本知識(shí)和課堂教學(xué)，也可產(chǎn)生家庭或社會(huì)生活實(shí)際；可以是自然現(xiàn)象研究，也

15、可以是社會(huì)問(wèn)題的探討。,課 例 （1）主題深化式 主題-主題A主題B 主題C （2）主題輻射式 渠道A 渠道D 主題 渠道B 渠道C,（3）立體式 主題A 子主題A1 子主題A2 子主題A3 次子主題 次子主題 次子主題,水運(yùn) 交通的種類 陸運(yùn) 空運(yùn) 一般公路 公路的發(fā)展 高速公路 京滬高速 高架公路 交通的發(fā)展 鐵路的發(fā)展 橋梁的發(fā)展,自行車 交通工具 摩托車 汽車何時(shí)進(jìn)入家庭 交通法規(guī) 交通法規(guī) 交警的作用 事故與教訓(xùn) 運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展 交通與生活 旅游業(yè)的發(fā)展 噪音、尾氣排放與環(huán)境保護(hù) ,其次，在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中： 要引導(dǎo)學(xué)生在具體的自然情境和社會(huì)情境，或特定的活動(dòng)場(chǎng)所中開(kāi)展活動(dòng)。,再

16、次，在綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)階段： 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)體的家庭生活、社會(huì)生活、生存的環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)總結(jié)、反思，獲得實(shí)際的體驗(yàn)。,例：開(kāi)展調(diào)查、考察、參觀、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、勞動(dòng)、服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)。 注1：不能紙上談兵，不能把學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)； 注2：不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作一門具有系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)的課程，一個(gè)單元一個(gè)單元、一課一課地來(lái)教，學(xué)生一定要有在開(kāi)放的情境中活動(dòng)的時(shí)間和空間。,2.信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程有機(jī)整合,要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他內(nèi)容有機(jī)整合。發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力。 在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)

17、空范圍、提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。 信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問(wèn)題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。 不能在綜合實(shí)踐活動(dòng)中劃出直接開(kāi)設(shè)學(xué)科性的信息技術(shù)課,綜合實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這實(shí)際上是綜合實(shí)踐活動(dòng)的四個(gè)要素。有的學(xué)校就把這四個(gè)要素中的勞動(dòng)與技術(shù)教育拿出去開(kāi)成一門課，信息技術(shù)教育也拿出去開(kāi)設(shè)了一門課程，只剩下研究性學(xué)習(xí)和社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，也有想法開(kāi)成一門課。要明確的是，按分科的方式對(duì)待綜合課程是明顯的錯(cuò)誤。這四個(gè)領(lǐng)域不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是實(shí)踐或活動(dòng)的方式，如研究、服務(wù)、調(diào)查、勞動(dòng)、信息實(shí)踐等。綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正的內(nèi)容是學(xué)生的活動(dòng)主題。四

18、個(gè)領(lǐng)域不是學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是活動(dòng)中四種基本的活動(dòng)方式，比如研究、服務(wù)、技術(shù)實(shí)踐、信息實(shí)踐等。在活動(dòng)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的主題需要，盡可能引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種方式的實(shí)踐過(guò)程，使各領(lǐng)域得到有效整合。,3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程各領(lǐng)域內(nèi)容的整合,A.綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容的整合的基本要求 把握綜合實(shí)踐活動(dòng)各指定領(lǐng)域共同的價(jià)值追求。 把握各指定領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意各領(lǐng)域內(nèi)容之間的相互滲透和延伸。 不能簡(jiǎn)單地把綜合實(shí)踐活動(dòng)劃分成相對(duì)獨(dú)立的四門課來(lái)教學(xué)。 注重綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生活動(dòng)方式的多樣化。 盡可能地采取多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，在每一項(xiàng)活動(dòng)主題的實(shí)施過(guò)程中，要求學(xué)生盡可能多地進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、資

19、料搜集、調(diào)查、考察、參觀、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、服務(wù)、制作、社會(huì)宣傳、演示、表演、總結(jié)、交流、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)。,3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程各領(lǐng)域內(nèi)容的整合,B.綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容整合的方式 綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容整合的方式是多樣的。大致可采取下列幾種基本方式： 跨領(lǐng)域的綜合主題，全員參與 兩兩結(jié)合，整體設(shè)計(jì) 核心主題，融合貫通 也可以先從單一活動(dòng)領(lǐng)域的綜合實(shí)踐開(kāi)始，進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。但不能永遠(yuǎn)停留在完全將各領(lǐng)域割裂開(kāi)來(lái)加以實(shí)施的水平上。,活動(dòng)準(zhǔn)備的指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生確定活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題。 指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力。 指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備必要的工具。 活動(dòng)實(shí)施中的指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)

20、生進(jìn)行資料的搜集。 指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)過(guò)程。 爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開(kāi)發(fā)對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源。 指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，防止意外的安全事故發(fā)生。,4、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師的指導(dǎo)任務(wù),活動(dòng)總結(jié)的指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料篩選、整理，形成結(jié)論； 指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告，進(jìn)行表達(dá)和交流。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。,1.小組活動(dòng) 鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。 小組的構(gòu)成由學(xué)生自己協(xié)商后確定。 小組成員的組成不限于班級(jí)內(nèi)。 2.個(gè)人活動(dòng) 個(gè)人活動(dòng)的組織形式能夠有利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能

21、力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。 在學(xué)生個(gè)人完成活動(dòng)后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極與他人進(jìn)行交流與分享。 3.班級(jí)活動(dòng) 全班活動(dòng)也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一種組織形式。,5、綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織形式,方式之一：課題探究的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng) 方式之二：實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí) 方式之三：以社會(huì)考察為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí) 方式之四：社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí) 此外：自我構(gòu)建的反思性學(xué)習(xí)以及生活學(xué)習(xí)等,第三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要學(xué)習(xí)方式：,研究課題的選擇與確定 制定研究性學(xué)習(xí)方案 學(xué)生自主設(shè)計(jì)和制定學(xué)習(xí)方案。 制定方案的過(guò)程，就是學(xué)生規(guī)劃活動(dòng)能力的發(fā)展過(guò)程。 研究性學(xué)習(xí)實(shí)施 按照課題探究的研究學(xué)習(xí)方案，分步展開(kāi)具體的研究過(guò)程。以及撰寫(xiě)研究報(bào)告或論文

22、等方面。 以社會(huì)領(lǐng)域的問(wèn)題為研究課題的研究性學(xué)習(xí)往往以社會(huì)調(diào)查或社會(huì)考察為主。 以自然事物為研究課題的研究性學(xué)習(xí)往往以觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)為基本的活動(dòng)方式。 總結(jié)與交流 這種方式以探究為核心的，其基本活動(dòng)方式是觀察、調(diào)查、研究。,學(xué)習(xí)方式一：課題探究的研究性學(xué)習(xí)方式實(shí)施主要過(guò)程:,實(shí)際應(yīng)用學(xué)習(xí)要求學(xué)生在綜合應(yīng)用所學(xué)的各科知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行問(wèn)題解決的實(shí)際操作。 （1）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)（project learning or design learning） （2）應(yīng)用學(xué)習(xí)(applied learning) 是問(wèn)題解決的兩種基本形式。,學(xué)習(xí)方式二：實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí),1.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)包括設(shè)計(jì)一種產(chǎn)品、一

23、項(xiàng)服務(wù)、一個(gè)系統(tǒng)，并創(chuàng)造出實(shí)施的方法，如設(shè)計(jì)學(xué)校的草坪、設(shè)計(jì)班級(jí)形象宣傳畫(huà)、設(shè)計(jì)學(xué)校一學(xué)生俱樂(lè)部組織體系、設(shè)計(jì)一個(gè)雕塑方案、設(shè)計(jì)一套校服、設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)校班級(jí)管理系統(tǒng)等；改進(jìn)某一系統(tǒng)，排除系統(tǒng)障礙；計(jì)劃和組織一項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)所需要的各方面因素進(jìn)行整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)采訪活動(dòng)、對(duì)政府官員的訪問(wèn)活動(dòng)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)具有一定的創(chuàng)造性、開(kāi)發(fā)性。,2.應(yīng)用學(xué)習(xí)著重于解決學(xué)生生活和社會(huì)生活中面臨的實(shí)際問(wèn)題，它更強(qiáng)調(diào)操作性和針對(duì)性，更注重使學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的技能。如特定地區(qū)的草本植物的種植、公共場(chǎng)所廁所的改建與管理、運(yùn)用數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等知識(shí)和能力布置家庭居室或教室等。當(dāng)然，應(yīng)用學(xué)習(xí)首要解決的實(shí)際問(wèn)題也并非是

24、簡(jiǎn)單的、純粹技藝性的活動(dòng)，它也需要建立在調(diào)查和探究的基礎(chǔ)之上。,學(xué)習(xí)方式三：以社會(huì)考察為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí) 通過(guò)學(xué)生的社會(huì)考察的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，從而增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的生活積累，并獲得對(duì)社會(huì)物資文化、精神文化和制度文化的認(rèn)知、理解、體驗(yàn)和感悟的學(xué)習(xí)活動(dòng)。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)不以發(fā)展探究能力、操作能力為根本目標(biāo)，而以豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷、生活積累和文化積累為目標(biāo)。參觀、考察、訪問(wèn)是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)方式。 1.社會(huì)考察、參觀和訪問(wèn)的基本內(nèi)容 中小學(xué)生社會(huì)考察和參觀的內(nèi)容一般涉及本地區(qū)的歷史和文化遺產(chǎn)、現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活和生產(chǎn)方式，如考察某一社區(qū)的歷史、文化傳統(tǒng)、生活方式、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、地理

25、、建筑和人文景觀、商業(yè)設(shè)施，以及文化古跡和文化遺產(chǎn)等活動(dòng),2. 社會(huì)考察、參觀和訪問(wèn)的基本過(guò)程 包括： 提出或選擇社會(huì)考察、參觀、訪問(wèn)的主題，提出活動(dòng)目標(biāo)，確定社會(huì)考察、參觀、訪問(wèn)的地點(diǎn)、對(duì)象、時(shí)間，并由學(xué)生自主地制訂考察、參觀、訪問(wèn)的活動(dòng)方案。 與考察、參觀、訪問(wèn)的對(duì)象（人或機(jī)構(gòu)）取得聯(lián)系，通過(guò)交流和磋商，確定活動(dòng)的具體時(shí)間表。 準(zhǔn)備必要的活動(dòng)設(shè)備。 進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，展開(kāi)實(shí)質(zhì)性的考察、參觀、訪問(wèn)活動(dòng)，收集資料。 撰寫(xiě)考察、參觀、訪問(wèn)的活動(dòng)報(bào)告，并相互交流，進(jìn)行活動(dòng)的總結(jié)。,學(xué)習(xí)方式之四：社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí) 社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)是指要求學(xué)生參與到一般的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域之中，成為某一社會(huì)活動(dòng)中的一員

26、進(jìn)行實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)。社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)的根本特征是學(xué)生親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。四種學(xué)習(xí)方式盡管有聯(lián)系但也有區(qū)別 課題探究的研究性學(xué)習(xí)盡管具有一定的實(shí)踐性，但它是以探究為核心的。 設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)同樣具有實(shí)踐性，但它是以具體的問(wèn)題解決為目標(biāo)的。 體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的核心則是為了使學(xué)生獲得對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、理解、體驗(yàn)和感悟。 只有社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)才更有利于使學(xué)生通過(guò)一般性實(shí)踐，獲得對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)感。,中小學(xué)社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式一般包括三種方式： 1、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)： 為社區(qū)特殊人群的生活服務(wù)、家政服務(wù)。如導(dǎo)盲服務(wù)活動(dòng)、其他殘疾人的家政服務(wù)活動(dòng)等。為社區(qū)特殊人群的生活服務(wù)活動(dòng)一般以小組活動(dòng)的形式展

27、開(kāi)，為學(xué)年確定服務(wù)對(duì)象，定期進(jìn)行。 學(xué)?；蛏鐓^(qū)管理服務(wù)。各學(xué)區(qū)的社區(qū)管理服務(wù)涉及的機(jī)構(gòu)包括社區(qū)圖書(shū)館、社區(qū)健身場(chǎng)所、公園、養(yǎng)老院、綠化部等。 2、公益活動(dòng)：公益勞動(dòng)。 各種大型活動(dòng)的義務(wù)工作。,3、生產(chǎn)勞動(dòng)：組織學(xué)生參與適合中小學(xué)生的有關(guān)部門的生產(chǎn)勞動(dòng)，以及設(shè)計(jì)適合中小學(xué)生進(jìn)行的手工制作等方面的手工勞動(dòng)。 商業(yè)活動(dòng)。學(xué)生直接參加商業(yè)活動(dòng)，如學(xué)生賣報(bào)小組、學(xué)生銀行、學(xué)生用品商店； 手工勞動(dòng)。手工勞動(dòng)是根據(jù)中小學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)的勞動(dòng)技術(shù)活動(dòng)，以便滿足中小學(xué)生制作的需要，如縫紉、陶藝生產(chǎn)與制作、工藝剪紙等。 工廠勞動(dòng)。工廠勞動(dòng)一般是在學(xué)校工廠進(jìn)行的，使學(xué)生熟悉最一般的生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程、工具，及其簡(jiǎn)單操

28、作技術(shù)。 田間勞作。學(xué)生在學(xué)校特定的田間、綠化場(chǎng)所進(jìn)行簡(jiǎn)單的勞作。如花草、農(nóng)作物、樹(shù)木等植物栽培。,第四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要課型： 、選題指導(dǎo)型 、方案設(shè)計(jì)型 、知識(shí)普及型 、自我發(fā)展型 、專題研討型 、設(shè)計(jì)制作型 、網(wǎng)絡(luò)探究型 、家庭體驗(yàn)型 、社區(qū)實(shí)踐型 、成果交流型,第五、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容,綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：設(shè)計(jì) 活動(dòng)主題（項(xiàng)目、課題） 活動(dòng)目的（與主題相適應(yīng)的具體目標(biāo)） 活動(dòng)內(nèi)容（具體內(nèi)容） 活動(dòng)對(duì)象（具體對(duì)象與情境） 活動(dòng)過(guò)程（階段、任務(wù)分配） 活動(dòng)方式與方法 活動(dòng)評(píng)價(jià) 還可包括活動(dòng)意義分析、活動(dòng)準(zhǔn)備、課時(shí)安排、活動(dòng)反思或設(shè)計(jì)意圖等方面。,第六、綜合實(shí)踐活

29、動(dòng)課程實(shí)施中有關(guān)誤區(qū)問(wèn)題及對(duì)策,1、把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求拔高，導(dǎo)致課程實(shí)施神秘化和精致化。 2、把綜合實(shí)踐活動(dòng)看成是少數(shù)“優(yōu)等生”專利，導(dǎo)致課程實(shí)施精英化。 3、把綜合實(shí)踐活動(dòng)理解為“科技類”等活動(dòng)課程，導(dǎo)致課程內(nèi)容窄化。 4、把綜合實(shí)踐活動(dòng)理解成一門學(xué)科，導(dǎo)致課程實(shí)施學(xué)科化和學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)化。 5、把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)任務(wù)集中在少數(shù)幾名教師身上，導(dǎo)致課程指導(dǎo)教師專職化和具體指導(dǎo)寬泛化。,第七、如何撰寫(xiě)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)案例(案例故事)? 字?jǐn)?shù)以不超出3500字為宜，案例的格式不作統(tǒng)一要求，但應(yīng)體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一些案例特點(diǎn)和要求 1.標(biāo)題：體現(xiàn)一個(gè)鮮明的主題； 2.案例描述：案例必須以

30、故事的形式來(lái)敘述。故事必須是在教師指導(dǎo)下學(xué)生親歷過(guò)的、部分或完整實(shí)踐過(guò)程的真實(shí)活動(dòng)描述，而不是教學(xué)設(shè)計(jì)或教案。故事反映的可以是教師本人指導(dǎo)的活動(dòng)，也可是別人指導(dǎo)的活動(dòng)。要反映發(fā)生事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)及結(jié)果。不重點(diǎn)反映的地方可簡(jiǎn)敘，要突出反映的地方要詳敘，最后要有對(duì)所反映問(wèn)題的看法或評(píng)價(jià)。,3、案例反思和分析：對(duì)事例或現(xiàn)象進(jìn)行解讀和分析，得出可以是正面的，也可以是反面的；可以是自己的，也可以是別人的；可以是完整的，也可以是片斷的。 注:案例內(nèi)容：可選擇某一個(gè)或幾個(gè)來(lái)撰寫(xiě)，也可以就一個(gè)問(wèn)題用不同的案例來(lái)反映；可以是成功的案例，也可以是探索中的教訓(xùn)，如果能反映反思及實(shí)踐的探索過(guò)程和結(jié)果更好。

31、,附、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的比較,（一）國(guó)內(nèi)外的課程名稱 20世紀(jì)90年代以來(lái)，美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、日本、挪威、法國(guó)等國(guó)和我國(guó)臺(tái)灣省在基礎(chǔ)教育課程改革中，都注重開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)類的課程。 1.美國(guó)： 自然與社會(huì)研究 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)(project or design learning,簡(jiǎn)稱PDL)。 社會(huì)參與性學(xué)習(xí)(social participating learning),2.英國(guó)、法國(guó) 社會(huì)研究圍繞公民的形成(becoming informed citizenship),以及突出的政治、精神、道德、社會(huì)或文化問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐和探究的主題。 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)則主要包括綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)、信息與交流技術(shù)(Infor

32、mation and Communication Technology)等 3.日本 “綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”要求學(xué)生通過(guò)理解、體驗(yàn)、感悟和探究自然、社會(huì)，形成綜合社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。,4.我國(guó)臺(tái)灣省 家政與生活科技活動(dòng)。家庭生活 （快樂(lè)的家庭生活、展現(xiàn)美好的自己、良好的居家環(huán)境、美化生活）、“衣著”、“飲食 ”家政與科技素養(yǎng) 鄉(xiāng)土藝術(shù)活動(dòng)?！班l(xiāng)土藝術(shù)活動(dòng)了解”、“鄉(xiāng)土造型藝術(shù)”、“鄉(xiāng)土表演藝術(shù)”和“鄉(xiāng)土藝術(shù)展演” 輔導(dǎo)活動(dòng)課程。“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)”、“生活輔導(dǎo)活動(dòng)”和“生涯輔導(dǎo)活動(dòng)” 團(tuán)體活動(dòng)。學(xué)術(shù)類、藝術(shù)類、康樂(lè)類、科技類、運(yùn)動(dòng)類、服務(wù)類和聯(lián)誼類。社區(qū)服務(wù)、學(xué)校服務(wù)、老人服務(wù)、育幼服務(wù)、交通服務(wù)

33、、生活糾察服務(wù)、環(huán)保服務(wù)、愛(ài)盲服務(wù)（即助殘服務(wù)）等。,八、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施,小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)在追求與社區(qū)、家庭密切合作的基礎(chǔ)上，遵循下列實(shí)施建議：,（一）實(shí)施中的教師指導(dǎo),1小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施在堅(jiān)持學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐的前提下，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。 雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)設(shè)帶來(lái)教師角色的根本性變革，由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者、支配者轉(zhuǎn)變?yōu)橹г?、參與者，但這一階段小學(xué)生發(fā)展的水平?jīng)Q定了教師在以下方面要給予切實(shí)的指導(dǎo)：,（l）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)自在動(dòng)機(jī)，幫助小學(xué)生確定體驗(yàn)的活動(dòng)和探究的方向 （2）審視小學(xué)生預(yù)期的探究方法與實(shí)踐途徑的可行性并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo) （3）督促和激勵(lì)小學(xué)生的實(shí)踐與探究活動(dòng)，

34、幫助他們克服困難，保證活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行 （4）拓寬小學(xué)生的思維，將體驗(yàn)與探究活動(dòng)引向深入 （5）指導(dǎo)合作方式與技術(shù)，保持有效的小組合作與分工 （6）引導(dǎo)小學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)慕Y(jié)果呈現(xiàn)方式 （7）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此?對(duì)于不同年級(jí)的小學(xué)生，以上方面指導(dǎo)的力度應(yīng)有不同。年級(jí)越低，指導(dǎo)的力度應(yīng)越大。,2在指導(dǎo)之外，教師要增加與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，努力成為一個(gè)傾聽(tīng)者和交往者，重視小學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)他們的認(rèn)識(shí)和感悟，并給予相應(yīng)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，使他們的天性得以充分的施展。 3在活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中，允許小學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移，允許學(xué)生偏離設(shè)定的研究方向，去探索自己真正感興趣的領(lǐng)域和發(fā)掘新的探求題材。但同時(shí)不遷就或放

35、任小學(xué)生的興趣，在尊重他們興趣的基礎(chǔ)上引領(lǐng)他們深入探究和體驗(yàn)自己感興趣的事物、現(xiàn)象及活動(dòng)。,4鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在作品和活動(dòng)中表現(xiàn)自己的見(jiàn)解和傳達(dá)自己的方式。 5在實(shí)踐和探究過(guò)程中，注意原始材料的保存，留下小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的痕跡，便于他們進(jìn)行實(shí)踐反思，完善以后的行動(dòng)。,（二）課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)在充分發(fā)掘?qū)W校課程資源的同時(shí)，要研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方性特色。 具體來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源有：,1地方和社區(qū)的自然因素及其狀況，如水土、氣候、植被，以及綜合環(huán)境。這些因素都與學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于自然問(wèn)題的探究有關(guān)，諸如水資源狀況的調(diào)查研究、水土保持研究、垃圾問(wèn)題等。 2地方和社區(qū)的社會(huì)因素及其歷史與現(xiàn)實(shí)狀況，如：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、文化遺產(chǎn)、社區(qū)經(jīng)濟(jì)生活、社區(qū)文化生活、政府與社會(huì)機(jī)構(gòu)等等。不同地方的學(xué)?？山Y(jié)合地方差異及其社會(huì)因素方