小學綜合實踐活動設(shè)計課ppt.ppt

1、為什么要把綜合實踐活動課程 作為獨立的課程形態(tài)加以設(shè)置？ 學校如何開發(fā)、實施和管理 綜合實踐活動課程？,教師實施綜合實踐活動課程策略 及應(yīng)注意哪些問題？,2001年6月，頒布了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），綱要中規(guī)定：“從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程”。 現(xiàn)在，小學、初中學校90%以上的都參加了新課程實驗。,一、為什么要開設(shè)綜合實踐活動課程(背景),不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗。 江澤民：關(guān)于教育問題的談話 選擇了一種教育，就選擇了一種生活方式. 杜威：民本主義與教育,（一）我國基礎(chǔ)教育的課程與教學現(xiàn)狀 1.成就

2、突出 2.問題不少（調(diào)查表明） 關(guān)于目標：校長、教師認為學生身上體現(xiàn)較好的目標,關(guān)于內(nèi)容 教師之間經(jīng)常談?wù)摰慕虒W話題,關(guān)于學習方式 校長和教師認為學生以被動接受方式學習的比例,關(guān)于學生作業(yè)的調(diào)查,學生的作業(yè)以練習記憶為主，實踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少。,、2001年教育進展國際評估組織報告,中國小孩在21個國家中，計算能力最強，創(chuàng)造力倒數(shù)第五。 在校做數(shù)學題時間，我國中學生每周307分鐘，他人217分鐘；回家后，我們還要花每周4小時，他人不超過一小時。 我國中小學生認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只有14.9%。,常常有人說，中國的教育基礎(chǔ)打得比較扎實，只

3、不過學生的創(chuàng)新能力和動手能力比其他國家的學生弱一點，對這種說法我不敢茍同。在10多年前，我招收的中國學生都非常優(yōu)秀，但是現(xiàn)在的中國學生在哈佛的表現(xiàn)并不那么出色，遇到問題根本無法運用自己所學的知識，甚至是一些名牌大學的畢業(yè)生也是如此，他們在哈佛讀研究生期間遇到很大的困難，甚至不能繼續(xù)讀下去。,哈佛大學數(shù)學系教授、菲爾茲獎獲得者丘成桐說：,給學生一片關(guān)注的空間 關(guān)注自我，關(guān)注學校，關(guān)注自然，關(guān)注社會。,本人認為：綜合實踐活動給學生些什么？,給學生一段探究的體驗 讓學生在實踐中學會研究，學會做事，真正實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。,給學生一個交往的場景 引領(lǐng)學生超越自我，應(yīng)對各種人際互動，在交往中學會交往。,

4、給學生一個展現(xiàn)個性的舞臺 為學生充分表現(xiàn)自我、發(fā)展個性提供一個廣闊的空間。,二、綜合實踐活動課程的實質(zhì),(一）綜合實踐活動課程的定位 概念：綜合實踐活動課程是教師引導(dǎo)下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。 基本內(nèi)容領(lǐng)域：它包括研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育等領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育。 課程性質(zhì) 經(jīng)驗性課程； 實踐性課程； 綜合性課程； 體現(xiàn)三級課程管理制度的課程。（國家課程） 是一門必修課程。,主要體現(xiàn)： （1）研究對象的綜合。對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)容整合，體現(xiàn)科學、藝術(shù)、道

5、德的內(nèi)在整合。 （2）課程目標綜合。課程目標不單從知識傳授著眼，而從人的全面發(fā)展，通過活動，使學生在情感、能力和認識諸方面得到全面和諧發(fā)展。 （3）實施內(nèi)容的綜合。強調(diào)跨學科、跨領(lǐng)域，強調(diào)學科間滲透。 （4）學習方式綜合。提倡運用各種學習形式，特別重視各種現(xiàn)代傳媒技術(shù)。,（二）綜合實踐活動的特征,綜合性 綜合實踐活動的主題范圍包括了學生與自然、學生與社會生活、學生與自我關(guān)系的基本情境和問題，綜合實踐活動的主題來源于學生的個體生活和社會生活。,開放性 活動內(nèi)容的開放性；活動過程的開放性；活動結(jié)果的開放性。,（三）.綜合實踐活動的特征,實踐性 綜合實踐活動以活動為主要形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求

6、學生積極參與到各項活動中去，強調(diào)“做”、“考察”、“實驗”、“調(diào)查”、“探究”、“操作”等。,主要體現(xiàn)在： （1）教育時空的開放。體現(xiàn)不僅僅限于學校操場、教室等有限時空內(nèi)，學生可以打破原有班級、小組的限制?？傻綀D書館查閱資料，去實驗室動手實驗，走出學校采訪專家、群眾，上互聯(lián)網(wǎng)搜集信息。綜合實踐活動時間也不受原課時限制，可以一節(jié)課、也可以幾節(jié)課，甚至一周、數(shù)周。,（3）體現(xiàn)教學要求和教學內(nèi)容的開放。,（三）.綜合實踐活動的特征,（2）體現(xiàn)組織形式開放。學生可以打破原有班級、小組的限制。,（4）體現(xiàn)教育資源與教師隊伍的開放。體現(xiàn)在不再把教材資源作為唯一的課程資源，體現(xiàn)課程資源多元化。根據(jù)不同地方和

7、社區(qū)實際，和學生生活密切相關(guān)的物質(zhì)資源（自然資源和社會資源）、人力資源（教師、領(lǐng)導(dǎo)、校外專家、學生家長等）、文化資源（鄉(xiāng)土知識、民間習俗、歷史遺跡等）。,（5）體現(xiàn)教育管理與教育評價的開放。打破了單一的由教師評價學生的傳統(tǒng)模式，可采用用教師評價、學生自評、學生互評等多種評價方式。同時通過材料分析、實地考察、課堂觀察、訪談、問卷等多種形式進行評估。,自主性 綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好。學生自己選擇學習的目標、內(nèi)容及方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動方案和活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對其進行必要的指導(dǎo)。,生成性 綜合實踐活動課程的實施過程強調(diào)學生親身經(jīng)歷，并獲得實際的發(fā)展性的體驗；課程價值就

8、是在該課程的實施過程之中；綜合實踐活動本身就是不斷生成的，是教師和學生一道創(chuàng)生的課程。該課程的形成過程是動態(tài)生成的。,具有以下特征的課程不是綜合實踐活動 僅僅局限于課堂時空 以系統(tǒng)知識的獲得為目的 以教師講解為主 以書本為中心 以書面作業(yè)為主,第三章：綜合實踐活動課程目標,3-6年級綜合實踐活動課程的具體目標 1、親近周圍為的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環(huán)境的意識及能力 2、考察周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會的意識和對社會負責的態(tài)度 3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度 4、

9、激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力,綜合實踐活動課程的目標,總目標包括： 1、獲得親身參與實踐的積極體驗； 2、形成對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責任感； 3、形成從自己周圍生活中主動發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力； 4、發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力； 5、形成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。,精練地說：促進學生生動活潑和諧地發(fā)展,包括：勇于實踐；樂于創(chuàng)新；善于獲取信息；敢于表現(xiàn)；積極參與；樂于合作；做學習的主體。,綜合實踐活動課程的基本理念,1、主張實踐性學習，關(guān)注學習方式變革 2、

10、面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，關(guān)注學生現(xiàn)實與未來的需要 3、以“問題解決”為中心組織活動，在問題解決的過程中，實現(xiàn)其教育功能 4、著眼完善學生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，努力追求學生獨具特色的全面發(fā)展 5、重塑學校文化，推進科學與人文的融合，培植學校創(chuàng)新文化氛圍。,綜合實踐活動指導(dǎo)教師 實施策略及要注意的問題,第一：綜合實踐活動的內(nèi)容 綜合實踐活動的組織線索 學生與自然的關(guān)系 學生與社會的關(guān)系 學生與文化關(guān)系 學生與自我的關(guān)系,附：內(nèi)容主題的選擇維度,1.圍繞人類的基本活動或社會運作的基本方式選擇活動主題，如社會的生產(chǎn)、交換、消費等，政治機構(gòu)的政治功能、經(jīng)濟機構(gòu)的經(jīng)濟功能、家庭的功能、文化教育機構(gòu)的功能等。 2.圍

11、繞當前人類社會面臨的共同問題和所發(fā)生的重要事件選擇活動主題，如環(huán)境污染、能源危機、人口增長、全球化趨勢以及戰(zhàn)爭與和平等。 3.圍繞社區(qū)群眾共同關(guān)心的話題選擇活動主題，如耕地減少、用水困難、交通堵塞、住房緊張、迷信抬頭、養(yǎng)老與就業(yè)等。 4.圍繞主要的社會角色選擇活動主題，包括公民、生產(chǎn)者、消費者、家庭成員、朋友、社團成員、自我等。 5.圍繞不斷擴大的社區(qū)范圍選擇活動主題：家庭-鄰里-社區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)縣市-省市-國家-全球等。,學生與自然關(guān)系：對自然現(xiàn)象或問題的研究 主要涉及與人的存在環(huán)境相關(guān)的自然事物或現(xiàn)象的問題的研究，該活動領(lǐng)域的核心是人的現(xiàn)實生活的自然環(huán)境。如水資源研究、植被研究、能源研究、環(huán)境生命

12、科學等 。 中小學生的自然探究領(lǐng)域及問題,學生與社會、文化關(guān)系：對社會研究 涉及社會或社區(qū)的歷史變遷 社區(qū)文化（如文化傳統(tǒng)、風土人情的考察與探討） 社會的經(jīng)濟問題（如證券與股票、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)研究等） 社會政治（如美國各州的社會研究課大多設(shè)有“美國政府”、“美國民族”等課題研究學習的內(nèi)容）。 科學、技術(shù)與社會的探究、個人、群體與制度的探究等領(lǐng)域。,基本理念 堅持學生的自主選擇和主動參與，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力 面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學生提供開放的個性發(fā)展空間 注重學生的親身體驗和積極實踐，促進學習方式的變革（探究、體驗、交往）,（一）.要體現(xiàn)綜合實踐活動的基本理念,第二：綜合實踐活動實施的

13、基本要求,綜合實踐活動的總目標是 1)獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗； 2)形成對自然、社會、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然、對社會、對自我的責任感； 3)形成從生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力； 4)發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力； 5)養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。,（二）任何一種具體的綜合實踐活動的項目或活動主題，都要關(guān)照綜合實踐活動的總體目標,1、實施過程方面要求： 首先，活動項目、活動主題的確定： 教師要引導(dǎo)學生從學生個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的活動主題、項目或課題。,對于同一個問題或主題，

14、不同的學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和能力水平，選擇不同的研究角度和范圍。,（三）綜合實踐活動實施具體要求,在實施過程中，可根據(jù)學生的年齡特征和不同學習階段，學習內(nèi)容逐步綜合、深化和拓展。,注1：學習的主題要盡可能由學生從他們自己的生活經(jīng)驗出發(fā)來自主提出。 注2：學生進行綜合實踐活動主題或課題越貼近生活。貼近學生的經(jīng)驗、貼近社會現(xiàn)象，學生越能較好地操作，越有積極性。 注3：學生可以做純文化性研究的主題，但盡量克服單一從書本到書本，從文字資料到文字資料的局限性。 總之：學習主題可由學生自己選擇確定，也可教師提供選題建議；可以來源于書本知識和課堂教學，也可產(chǎn)生家庭或社會生活實際；可以是自然現(xiàn)象研究，也

15、可以是社會問題的探討。,課 例 （1）主題深化式 主題-主題A主題B 主題C （2）主題輻射式 渠道A 渠道D 主題 渠道B 渠道C,（3）立體式 主題A 子主題A1 子主題A2 子主題A3 次子主題 次子主題 次子主題,水運 交通的種類 陸運 空運 一般公路 公路的發(fā)展 高速公路 京滬高速 高架公路 交通的發(fā)展 鐵路的發(fā)展 橋梁的發(fā)展,自行車 交通工具 摩托車 汽車何時進入家庭 交通法規(guī) 交通法規(guī) 交警的作用 事故與教訓(xùn) 運輸業(yè)的發(fā)展 交通與生活 旅游業(yè)的發(fā)展 噪音、尾氣排放與環(huán)境保護 ,其次，在綜合實踐活動實施過程中： 要引導(dǎo)學生在具體的自然情境和社會情境，或特定的活動場所中開展活動。,再

16、次，在綜合實踐活動總結(jié)階段： 引導(dǎo)學生聯(lián)系個體的家庭生活、社會生活、生存的環(huán)境和社會現(xiàn)實來總結(jié)、反思，獲得實際的體驗。,例：開展調(diào)查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、勞動、服務(wù)等實踐活動。 注1：不能紙上談兵，不能把學生關(guān)在教室里進行實踐活動； 注2：不能把綜合實踐活動當作一門具有系統(tǒng)的書本知識的課程，一個單元一個單元、一課一課地來教，學生一定要有在開放的情境中活動的時間和空間。,2.信息技術(shù)與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機整合,要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實踐活動的其他內(nèi)容有機整合。發(fā)展學生搜集和處理信息的能力。 在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實踐活動的時

17、空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平。 信息技術(shù)手段的設(shè)計與運用要致力于為學生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學習情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。 不能在綜合實踐活動中劃出直接開設(shè)學科性的信息技術(shù)課,綜合實踐活動四個指定性學習領(lǐng)域，這實際上是綜合實踐活動的四個要素。有的學校就把這四個要素中的勞動與技術(shù)教育拿出去開成一門課，信息技術(shù)教育也拿出去開設(shè)了一門課程，只剩下研究性學習和社區(qū)服務(wù)與社會實踐，也有想法開成一門課。要明確的是，按分科的方式對待綜合課程是明顯的錯誤。這四個領(lǐng)域不是學習的內(nèi)容，而是實踐或活動的方式，如研究、服務(wù)、調(diào)查、勞動、信息實踐等。綜合實踐活動課真正的內(nèi)容是學生的活動主題。四

18、個領(lǐng)域不是學生獨立的學習內(nèi)容，而是活動中四種基本的活動方式，比如研究、服務(wù)、技術(shù)實踐、信息實踐等。在活動過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學生活動的主題需要，盡可能引導(dǎo)學生開展多種方式的實踐過程，使各領(lǐng)域得到有效整合。,3、綜合實踐活動課程各領(lǐng)域內(nèi)容的整合,A.綜合實踐活動各領(lǐng)域內(nèi)容的整合的基本要求 把握綜合實踐活動各指定領(lǐng)域共同的價值追求。 把握各指定領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意各領(lǐng)域內(nèi)容之間的相互滲透和延伸。 不能簡單地把綜合實踐活動劃分成相對獨立的四門課來教學。 注重綜合實踐活動中學生活動方式的多樣化。 盡可能地采取多種多樣的學習活動方式，在每一項活動主題的實施過程中，要求學生盡可能多地進行活動設(shè)計、資

19、料搜集、調(diào)查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、服務(wù)、制作、社會宣傳、演示、表演、總結(jié)、交流、答辯、反思等學習活動。,3、綜合實踐活動課程各領(lǐng)域內(nèi)容的整合,B.綜合實踐活動各領(lǐng)域內(nèi)容整合的方式 綜合實踐活動各領(lǐng)域內(nèi)容整合的方式是多樣的。大致可采取下列幾種基本方式： 跨領(lǐng)域的綜合主題，全員參與 兩兩結(jié)合，整體設(shè)計 核心主題，融合貫通 也可以先從單一活動領(lǐng)域的綜合實踐開始，進行實踐性學習。但不能永遠停留在完全將各領(lǐng)域割裂開來加以實施的水平上。,活動準備的指導(dǎo) 指導(dǎo)學生確定活動主題、項目或課題。 指導(dǎo)學生制定合理可行的活動方案，培養(yǎng)學生的規(guī)劃能力。 指導(dǎo)學生準備必要的工具。 活動實施中的指導(dǎo) 指導(dǎo)學生學

20、生進行資料的搜集。 指導(dǎo)學生展開活動過程。 爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內(nèi)外教育資源。 指導(dǎo)學生注意活動中的安全問題，培養(yǎng)學生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故發(fā)生。,4、綜合實踐活動課程指導(dǎo)教師的指導(dǎo)任務(wù),活動總結(jié)的指導(dǎo) 指導(dǎo)學生進行資料篩選、整理，形成結(jié)論； 指導(dǎo)學生撰寫活動報告，進行表達和交流。 引導(dǎo)學生對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結(jié)和反思。,1.小組活動 鼓勵學生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。 小組的構(gòu)成由學生自己協(xié)商后確定。 小組成員的組成不限于班級內(nèi)。 2.個人活動 個人活動的組織形式能夠有利于發(fā)展學生獨立思考能

21、力和獨立解決問題的能力。 在學生個人完成活動后，應(yīng)鼓勵學生積極與他人進行交流與分享。 3.班級活動 全班活動也是綜合實踐活動的一種組織形式。,5、綜合實踐活動的組織形式,方式之一：課題探究的研究性學習活動 方式之二：實際應(yīng)用的設(shè)計性學習 方式之三：以社會考察為主的體驗性學習 方式之四：社會參與的實踐性學習 此外：自我構(gòu)建的反思性學習以及生活學習等,第三、綜合實踐活動課程主要學習方式：,研究課題的選擇與確定 制定研究性學習方案 學生自主設(shè)計和制定學習方案。 制定方案的過程，就是學生規(guī)劃活動能力的發(fā)展過程。 研究性學習實施 按照課題探究的研究學習方案，分步展開具體的研究過程。以及撰寫研究報告或論文

22、等方面。 以社會領(lǐng)域的問題為研究課題的研究性學習往往以社會調(diào)查或社會考察為主。 以自然事物為研究課題的研究性學習往往以觀察、測量、實驗為基本的活動方式。 總結(jié)與交流 這種方式以探究為核心的，其基本活動方式是觀察、調(diào)查、研究。,學習方式一：課題探究的研究性學習方式實施主要過程:,實際應(yīng)用學習要求學生在綜合應(yīng)用所學的各科知識和技能的基礎(chǔ)上，進行問題解決的實際操作。 （1）設(shè)計學習（project learning or design learning） （2）應(yīng)用學習(applied learning) 是問題解決的兩種基本形式。,學習方式二：實際應(yīng)用的設(shè)計性學習,1.設(shè)計學習包括設(shè)計一種產(chǎn)品、一

23、項服務(wù)、一個系統(tǒng)，并創(chuàng)造出實施的方法，如設(shè)計學校的草坪、設(shè)計班級形象宣傳畫、設(shè)計學校一學生俱樂部組織體系、設(shè)計一個雕塑方案、設(shè)計一套校服、設(shè)計一個學校班級管理系統(tǒng)等；改進某一系統(tǒng)，排除系統(tǒng)障礙；計劃和組織一項活動，對活動所需要的各方面因素進行整體的規(guī)劃和設(shè)計，如設(shè)計采訪活動、對政府官員的訪問活動。設(shè)計學習具有一定的創(chuàng)造性、開發(fā)性。,2.應(yīng)用學習著重于解決學生生活和社會生活中面臨的實際問題，它更強調(diào)操作性和針對性，更注重使學生獲得解決實際問題的技能。如特定地區(qū)的草本植物的種植、公共場所廁所的改建與管理、運用數(shù)學、科學、藝術(shù)等知識和能力布置家庭居室或教室等。當然，應(yīng)用學習首要解決的實際問題也并非是

24、簡單的、純粹技藝性的活動，它也需要建立在調(diào)查和探究的基礎(chǔ)之上。,學習方式三：以社會考察為主的體驗性學習 通過學生的社會考察的體驗性學習活動是學生接觸社會、了解社會，從而增加學生對社會的生活積累，并獲得對社會物資文化、精神文化和制度文化的認知、理解、體驗和感悟的學習活動。體驗性學習活動不以發(fā)展探究能力、操作能力為根本目標，而以豐富學生的社會閱歷、生活積累和文化積累為目標。參觀、考察、訪問是體驗性學習的基本活動方式。 1.社會考察、參觀和訪問的基本內(nèi)容 中小學生社會考察和參觀的內(nèi)容一般涉及本地區(qū)的歷史和文化遺產(chǎn)、現(xiàn)實的社會生活和生產(chǎn)方式，如考察某一社區(qū)的歷史、文化傳統(tǒng)、生活方式、經(jīng)濟發(fā)展狀況、地理

25、、建筑和人文景觀、商業(yè)設(shè)施，以及文化古跡和文化遺產(chǎn)等活動,2. 社會考察、參觀和訪問的基本過程 包括： 提出或選擇社會考察、參觀、訪問的主題，提出活動目標，確定社會考察、參觀、訪問的地點、對象、時間，并由學生自主地制訂考察、參觀、訪問的活動方案。 與考察、參觀、訪問的對象（人或機構(gòu)）取得聯(lián)系，通過交流和磋商，確定活動的具體時間表。 準備必要的活動設(shè)備。 進入現(xiàn)場，展開實質(zhì)性的考察、參觀、訪問活動，收集資料。 撰寫考察、參觀、訪問的活動報告，并相互交流，進行活動的總結(jié)。,學習方式之四：社會參與的實踐性學習 社會參與的實踐性學習是指要求學生參與到一般的社會實踐活動領(lǐng)域之中，成為某一社會活動中的一員

26、進行實際的生產(chǎn)活動。社會參與的實踐性學習的根本特征是學生親身參與社會實踐活動。四種學習方式盡管有聯(lián)系但也有區(qū)別 課題探究的研究性學習盡管具有一定的實踐性，但它是以探究為核心的。 設(shè)計性學習同樣具有實踐性，但它是以具體的問題解決為目標的。 體驗性學習的核心則是為了使學生獲得對社會的認知、理解、體驗和感悟。 只有社會參與的實踐性學習才更有利于使學生通過一般性實踐，獲得對他人、對社會的價值實現(xiàn)感。,中小學社會參與的實踐性學習活動方式一般包括三種方式： 1、社區(qū)服務(wù)活動： 為社區(qū)特殊人群的生活服務(wù)、家政服務(wù)。如導(dǎo)盲服務(wù)活動、其他殘疾人的家政服務(wù)活動等。為社區(qū)特殊人群的生活服務(wù)活動一般以小組活動的形式展

27、開，為學年確定服務(wù)對象，定期進行。 學校或社區(qū)管理服務(wù)。各學區(qū)的社區(qū)管理服務(wù)涉及的機構(gòu)包括社區(qū)圖書館、社區(qū)健身場所、公園、養(yǎng)老院、綠化部等。 2、公益活動：公益勞動。 各種大型活動的義務(wù)工作。,3、生產(chǎn)勞動：組織學生參與適合中小學生的有關(guān)部門的生產(chǎn)勞動，以及設(shè)計適合中小學生進行的手工制作等方面的手工勞動。 商業(yè)活動。學生直接參加商業(yè)活動，如學生賣報小組、學生銀行、學生用品商店； 手工勞動。手工勞動是根據(jù)中小學生的年齡特征設(shè)計的勞動技術(shù)活動，以便滿足中小學生制作的需要，如縫紉、陶藝生產(chǎn)與制作、工藝剪紙等。 工廠勞動。工廠勞動一般是在學校工廠進行的，使學生熟悉最一般的生產(chǎn)勞動過程、工具，及其簡單操

28、作技術(shù)。 田間勞作。學生在學校特定的田間、綠化場所進行簡單的勞作。如花草、農(nóng)作物、樹木等植物栽培。,第四、綜合實踐活動課程主要課型： 、選題指導(dǎo)型 、方案設(shè)計型 、知識普及型 、自我發(fā)展型 、專題研討型 、設(shè)計制作型 、網(wǎng)絡(luò)探究型 、家庭體驗型 、社區(qū)實踐型 、成果交流型,第五、綜合實踐活動課程活動設(shè)計的基本內(nèi)容,綜合實踐活動的設(shè)計內(nèi)容包括：設(shè)計 活動主題（項目、課題） 活動目的（與主題相適應(yīng)的具體目標） 活動內(nèi)容（具體內(nèi)容） 活動對象（具體對象與情境） 活動過程（階段、任務(wù)分配） 活動方式與方法 活動評價 還可包括活動意義分析、活動準備、課時安排、活動反思或設(shè)計意圖等方面。,第六、綜合實踐活

29、動課程實施中有關(guān)誤區(qū)問題及對策,1、把綜合實踐活動課程要求拔高，導(dǎo)致課程實施神秘化和精致化。 2、把綜合實踐活動看成是少數(shù)“優(yōu)等生”專利，導(dǎo)致課程實施精英化。 3、把綜合實踐活動理解為“科技類”等活動課程，導(dǎo)致課程內(nèi)容窄化。 4、把綜合實踐活動理解成一門學科，導(dǎo)致課程實施學科化和學習方式傳統(tǒng)化。 5、把綜合實踐活動課程指導(dǎo)任務(wù)集中在少數(shù)幾名教師身上，導(dǎo)致課程指導(dǎo)教師專職化和具體指導(dǎo)寬泛化。,第七、如何撰寫綜合實踐活動課程教學案例(案例故事)? 字數(shù)以不超出3500字為宜，案例的格式不作統(tǒng)一要求，但應(yīng)體現(xiàn)綜合實踐活動課程一些案例特點和要求 1.標題：體現(xiàn)一個鮮明的主題； 2.案例描述：案例必須以

30、故事的形式來敘述。故事必須是在教師指導(dǎo)下學生親歷過的、部分或完整實踐過程的真實活動描述，而不是教學設(shè)計或教案。故事反映的可以是教師本人指導(dǎo)的活動，也可是別人指導(dǎo)的活動。要反映發(fā)生事件的時間、地點、人物、經(jīng)過及結(jié)果。不重點反映的地方可簡敘，要突出反映的地方要詳敘，最后要有對所反映問題的看法或評價。,3、案例反思和分析：對事例或現(xiàn)象進行解讀和分析，得出可以是正面的，也可以是反面的；可以是自己的，也可以是別人的；可以是完整的，也可以是片斷的。 注:案例內(nèi)容：可選擇某一個或幾個來撰寫，也可以就一個問題用不同的案例來反映；可以是成功的案例，也可以是探索中的教訓(xùn)，如果能反映反思及實踐的探索過程和結(jié)果更好。

31、,附、綜合實踐活動課程的比較,（一）國內(nèi)外的課程名稱 20世紀90年代以來，美國、英國、澳大利亞、日本、挪威、法國等國和我國臺灣省在基礎(chǔ)教育課程改革中，都注重開設(shè)綜合實踐活動類的課程。 1.美國： 自然與社會研究 設(shè)計學習(project or design learning,簡稱PDL)。 社會參與性學習(social participating learning),2.英國、法國 社會研究圍繞公民的形成(becoming informed citizenship),以及突出的政治、精神、道德、社會或文化問題來設(shè)計實踐和探究的主題。 設(shè)計學習則主要包括綜合藝術(shù)設(shè)計、信息與交流技術(shù)(Infor

32、mation and Communication Technology)等 3.日本 “綜合學習時間”要求學生通過理解、體驗、感悟和探究自然、社會，形成綜合社會實踐能力和社會責任感。,4.我國臺灣省 家政與生活科技活動。家庭生活 （快樂的家庭生活、展現(xiàn)美好的自己、良好的居家環(huán)境、美化生活）、“衣著”、“飲食 ”家政與科技素養(yǎng) 鄉(xiāng)土藝術(shù)活動?！班l(xiāng)土藝術(shù)活動了解”、“鄉(xiāng)土造型藝術(shù)”、“鄉(xiāng)土表演藝術(shù)”和“鄉(xiāng)土藝術(shù)展演” 輔導(dǎo)活動課程?！皩W習輔導(dǎo)活動”、“生活輔導(dǎo)活動”和“生涯輔導(dǎo)活動” 團體活動。學術(shù)類、藝術(shù)類、康樂類、科技類、運動類、服務(wù)類和聯(lián)誼類。社區(qū)服務(wù)、學校服務(wù)、老人服務(wù)、育幼服務(wù)、交通服務(wù)

33、、生活糾察服務(wù)、環(huán)保服務(wù)、愛盲服務(wù)（即助殘服務(wù)）等。,八、綜合實踐活動課程的實施,小學綜合實踐活動在追求與社區(qū)、家庭密切合作的基礎(chǔ)上，遵循下列實施建議：,（一）實施中的教師指導(dǎo),1小學綜合實踐活動的實施在堅持學生自主選擇、主動實踐的前提下，強調(diào)教師對學生的指導(dǎo)。 雖然綜合實踐活動的開設(shè)帶來教師角色的根本性變革，由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者、支配者轉(zhuǎn)變?yōu)橹г?、參與者，但這一階段小學生發(fā)展的水平?jīng)Q定了教師在以下方面要給予切實的指導(dǎo)：,（l）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)自在動機，幫助小學生確定體驗的活動和探究的方向 （2）審視小學生預(yù)期的探究方法與實踐途徑的可行性并進行相應(yīng)的指導(dǎo) （3）督促和激勵小學生的實踐與探究活動，

34、幫助他們克服困難，保證活動的持續(xù)進行 （4）拓寬小學生的思維，將體驗與探究活動引向深入 （5）指導(dǎo)合作方式與技術(shù)，保持有效的小組合作與分工 （6）引導(dǎo)小學生選擇適當?shù)慕Y(jié)果呈現(xiàn)方式 （7）指導(dǎo)學生對實踐活動進行適當?shù)姆此?對于不同年級的小學生，以上方面指導(dǎo)的力度應(yīng)有不同。年級越低，指導(dǎo)的力度應(yīng)越大。,2在指導(dǎo)之外，教師要增加與學生交流的機會，努力成為一個傾聽者和交往者，重視小學生的內(nèi)心世界，傾聽他們的認識和感悟，并給予相應(yīng)的認可和鼓勵，使他們的天性得以充分的施展。 3在活動展開過程中，允許小學生興趣的轉(zhuǎn)移，允許學生偏離設(shè)定的研究方向，去探索自己真正感興趣的領(lǐng)域和發(fā)掘新的探求題材。但同時不遷就或放

35、任小學生的興趣，在尊重他們興趣的基礎(chǔ)上引領(lǐng)他們深入探究和體驗自己感興趣的事物、現(xiàn)象及活動。,4鼓勵小學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在作品和活動中表現(xiàn)自己的見解和傳達自己的方式。 5在實踐和探究過程中，注意原始材料的保存，留下小學生成長發(fā)展的痕跡，便于他們進行實踐反思，完善以后的行動。,（二）課程資源的開發(fā)與利用,綜合實踐活動課程資源的開發(fā)在充分發(fā)掘?qū)W校課程資源的同時，要研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社會經(jīng)濟文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方性特色。 具體來說，綜合實踐活動的課程資源有：,1地方和社區(qū)的自然因素及其狀況，如水土、氣候、植被，以及綜合環(huán)境。這些因素都與學生進行的關(guān)于自然問題的探究有關(guān)，諸如水資源狀況的調(diào)查研究、水土保持研究、垃圾問題等。 2地方和社區(qū)的社會因素及其歷史與現(xiàn)實狀況，如：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、文化遺產(chǎn)、社區(qū)經(jīng)濟生活、社區(qū)文化生活、政府與社會機構(gòu)等等。不同地方的學校可結(jié)合地方差異及其社會因素方