《微課對學(xué)生自主學(xué)習(xí)促進作用的研究》課題研究方案

1、微課對學(xué)生自主學(xué)習(xí)促進作用的研究課題研究方案微課對學(xué)生自主學(xué)習(xí)促進作用的研究課題研究方案一、課題界定“微課”就是指以視頻為主要載體 ,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點 (重點難點疑點 )或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動全過程 ,一般為 5 至 10 分鐘。“自主學(xué)習(xí)”顧名思義就就是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體 ,通過其獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在學(xué)生缺乏的就就是吃苦耐勞的精神與自主學(xué)習(xí)的能力 ,所以我們要找一種行之有效的方法來促進學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的意識與能力。“微課”就是將傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課堂知識體系打破 ,將知識點進行細化、形象化、透徹化教學(xué)

2、的一種方式。它所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化 , 這些知識點 , 可以就是教材解讀、題型精講、考點歸納 ; 也可以就是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解與展示。它就是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補充形式 , 為促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到了積極的作用。二、課題研究的背景與意義隨著時代的發(fā)展 ,我們的教育也在探索中不斷地改革與進步。在改革浪潮的沖擊下 ,作為一線教師的我們也改變了對傳統(tǒng)教學(xué)方式的態(tài)度。在新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實踐的要求下 ,教師的工作已經(jīng)不就是簡單的把書本上的知識內(nèi)容傳授給學(xué)生 ,而就是要在教的過程中讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ,那么教學(xué)方式與方法及手段就顯得尤為重要了。面對高

3、中生學(xué)習(xí)壓力大、時間緊的情況 ,我一直在思索 :能不能把那些零碎的時間都利用起來 ,短期內(nèi)完成一次有趣的學(xué)習(xí)活動？我們常說“時間就像海綿里的水 ,只要擠就有” ,經(jīng)過長時間反復(fù)地思考 ,最終我把目光落在了“微課”上。它不僅給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境 ,更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí) ,還能讓學(xué)生按需選擇學(xué)習(xí) ,既可查缺補漏 ,又能強化鞏固知識 ,就是延伸學(xué)生課外個性化閱讀與學(xué)習(xí)的最好載體。微課 ,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按微課對學(xué)生自主學(xué)習(xí)促進作用的研究課題研究方案需選擇學(xué)習(xí) ,既可查缺補漏 ,又能充分利用時間強化鞏固知識 ,還能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

4、的積極性。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其中“自主”放在第一位,可見其重要性 ,沒有學(xué)習(xí)的主動性 ,就更不要說合作與探究了。但就是現(xiàn)在的中學(xué)生所缺少的往往就就是學(xué)習(xí)的主動性,經(jīng)過觀察與調(diào)查發(fā)現(xiàn)缺少學(xué)習(xí)主動性的孩子,很大一部分就是因為沒記住課堂上老師所講的重要知識點,而課下有無從尋找 ,久而久之就失掉了學(xué)習(xí)的興趣與主動性,最終導(dǎo)致厭學(xué)的情緒。而“微課”的可移動性與細化、形象化、透徹化的特點正好彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的這一缺點。所以說“微課”就是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充與資源拓展的手段。三、研究的目標(biāo)及理論依據(jù)目標(biāo) :通過對這一課題的研究主要就是為了讓學(xué)生更深入地了解 “微課” , 并能更好地利

5、用起零碎的時間 ,在語文方面提高其學(xué)習(xí)的興趣與自主性。理論依據(jù) :自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理與策略、新建構(gòu)主義 :網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)理論、我國微課發(fā)展的三階段及其啟示、微課的含義及發(fā)展、自主學(xué)習(xí)型高效課堂建設(shè)研究與實踐 、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源設(shè)計與共享“學(xué)習(xí)元”的理念與結(jié)構(gòu)、 淺談高效課堂理念下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等。四、課題研究的主要內(nèi)容1、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文意識的研究。對語文的重視程度逐漸下降 , 就是現(xiàn)在的社會的一個普遍現(xiàn)象。 語數(shù)外三大主科中學(xué)生在語文上花的時間最少 ,而且最不重視語文 ,多數(shù)學(xué)生認為語文學(xué)不學(xué)無所謂 ,反正也不會考的很差 ,所以多數(shù)學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)語文的意識。2、學(xué)生對微

6、課認識的研究?！拔⒄n” 對于學(xué)生來說就是一個新名詞,她們中間的大多數(shù)人很少接觸甚至沒接觸過“微課” ,所以需要對學(xué)生在微課的認識上進行一些調(diào)查與研究。3、對適用于語文教學(xué)且對學(xué)生有吸引力的的微課類型的研究。在學(xué)生初步了解微課的基礎(chǔ)上,尋找適合不同情況的學(xué)生的微課類型,從而吸引她們對微課產(chǎn)生濃厚的興趣,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好充分地準(zhǔn)備。4、利用微課促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的研究。微課對學(xué)生自主學(xué)習(xí)促進作用的研究課題研究方案學(xué)習(xí)方法得當(dāng)對于學(xué)生提高成績有著不可忽視的作用,好的方法能讓學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。所以在利用微課促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中 ,千萬要注意方法的探索與運用。五、課題研究的方法學(xué)生方面1

7、、成立學(xué)習(xí)小組 (自主學(xué)習(xí)能力差異生組合)。2、以學(xué)習(xí)小組為單位 ,全面開展自主學(xué)習(xí)。教師方面1、全程參與 ,獲得第一手資料。2、加強過程管理與反思。使用方法 : 觀察法、調(diào)查法、測驗法、個案研究法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法1、觀察法 :通過此方法了解中學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣以及使用微課前后的變化。先作初步調(diào)查與前期觀察 ,然后確定觀察的目的與中心最后確定觀察對象。接著制定觀察計劃、策劃與準(zhǔn)備觀察手段、規(guī)定統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)、提出觀察提綱。2、調(diào)查法:包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等。了解事實情況、分析情況、認真研究 ,得出結(jié)論。通過此方法去了解學(xué)生的性格、社會背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,進而了解她們對利用微課自主學(xué)習(xí)的

8、認識。3、測驗法 :先推論中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況 ,(包括 : 能力與成就 ,個性、興趣、動機、態(tài)度、觀念及心理需要等 );從而考慮改建的策略或方案 ,或進一步完善研究課題。4、個案研究法 :通過對課堂上個別自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生進行了解 ,制定措施 , 實施教育 ,觀察結(jié)果 ,探索規(guī)律。5、文獻法 :通過新建構(gòu)主義 :網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)理論、 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源設(shè)計與共享“學(xué)習(xí)元”的理念與結(jié)構(gòu)、 自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理與策略、自主學(xué)習(xí)型高效課堂建設(shè)研究與實踐等相關(guān)文獻的研究,為此課題奠定理論基礎(chǔ) ;同時 ,了解同類課題研究的現(xiàn)狀,為本課題研究提供借鑒 ,為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。微課對學(xué)生自主學(xué)習(xí)促

9、進作用的研究課題研究方案6、經(jīng)驗總結(jié)法 :要注意經(jīng)驗的先進性 (觀念必須更新 ),全面考察總結(jié)的對象 ,充分占有原始的事實材料 ;且做到有“點”有“面” ,“點”、“面”結(jié)合 ,防止以偏概全的片面性 ,以教育實踐活動為依據(jù) ,不能憑空想當(dāng)然 ,要善于進行理論分析。六、課題研究的步驟申報、準(zhǔn)備、實施、提高、總結(jié)申報階段 (2014 年 6 月):認真選題 ,制定研究方案 ,申報課題。準(zhǔn)備階段 (2014 年 7 月 2014 年 10 月)調(diào)查研究中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 ,制定研究計劃 ,進行文獻研究 ,進行相關(guān)問卷調(diào)查、個別訪談 ,編寫實施方案。實施階段 (2014年 11 月 2015年 2 月

10、)按照方案具體實施 ,閱讀相關(guān)書籍如 :自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理與策略、新建構(gòu)主義:網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)理論、我國微課發(fā)展的三階段及其啟示、微課的含義及發(fā)展等,收集資料 ,撰寫階段報告并上傳不少于兩篇獨立撰寫的讀書心得、兩篇獨立撰寫的其她材料 (課堂教學(xué)案例分析或教育隨筆、研究論文 )等。提高階段 (2015 年 3 月 2015 年 5 月)總結(jié)前段實施的情況 ,再次調(diào)查中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀 ,及時修正方案及具體實施中的問題。閱讀相關(guān)書籍如 :自主學(xué)習(xí)型高效課堂建設(shè)研究與實踐 、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源設(shè)計與共享“學(xué)習(xí)元”的理念與結(jié)構(gòu)、 淺談高效課堂理念下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等 ,收集實驗資料 ,撰寫階段報告并上傳不少于兩篇獨立撰寫的讀書心得、兩篇獨立撰寫的其她材料 (課堂教學(xué)案例分析或教育隨筆、研究論文 )等?？偨Y(jié)推廣階段 (2015 年 6 月 2015 年 8 月 )收集整理課題研究的過程性資料 ,進行分析、歸納、提煉、總結(jié) ,撰