二年級下冊教材分析與實施

1、,部編道德與法治二年級下冊教材解析及教學建議,單元作為學生學習活動所指向的“問題域” ，是有教育的價值導向的。本冊教材循著學生生活的細節(jié)，聚焦四個“場域”：日常生活、游戲、環(huán)保、學習，引導學生從生活的細節(jié)入手，在具體的生活事件中進行創(chuàng)新嘗試，培育全方位的創(chuàng)新意識，以實現(xiàn)在生活的創(chuàng)新中成就人的成長。本冊教材的價值導向體現(xiàn)在以“創(chuàng)造性的生活”的核心教育主題，重在引導學生有不斷改進與創(chuàng)新生活的熱情與追求，養(yǎng)成一種積極主動地生活意識。創(chuàng)新意識無處不在，無事不有，融合于日常生活之中的。這里所說的創(chuàng)造性不僅僅是“挑戰(zhàn)第一次”、“我們有新玩法”、“環(huán)保有搭檔”、“學習有辦法”與生活具象緊密相連的具體的創(chuàng)新性

2、方式、方法，還指向創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新性理念的生活態(tài)度，比如“不快樂也是一種必需的道德體驗”、“除學習成績之外還有很多悅納自己與評價他人的維度”,第一單元四課，旨在引導學生敢于挑戰(zhàn)新鮮事務、學會調節(jié)情緒以及體察身邊人的需要，從而與他人一起愉快積極地生活，通過做事（種植）學習做人。單元設計意在在日常生活的嘗試與行動中，增進學生生活的自主性與創(chuàng)新意識。,第一單元,1. 有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動，不怕苦，不怕難，不膽怯。,2 . 愉快開朗，積極向上。能在成人幫助下控制和調整自己的情緒。,4 . 學習用觀察、比較、小實驗等方法進行簡單的探究活動。養(yǎng)成探究的習慣，學習探究的方法。,3 . 開朗、積極，喜歡

3、和同學、老師及他人交往。有應付挑戰(zhàn)的勇氣，學習與生活中遇到問題時愿意想辦法解決。,第1課著眼學生日常生活中的“第一次”，通過“第一次”經驗的回顧與分享，引導學生懂得“第一次”對成長的重要意義，并進一步引導學生分辨哪些是可以挑戰(zhàn)的事，通過現(xiàn)場挑戰(zhàn)，增強挑戰(zhàn)第一次的積極體驗，從而堅定學生勇于挑戰(zhàn)、銳意創(chuàng)新的品質。,大膽“開放” 小心“辨析” 導而不“牽” 拒絕蠻干,整體生活回望對應綜合學習反思分享提升 教學活用文本,第1課,第2課從自我的角度，引導學生過愉快積極的生活。幫助學生正確看待“不開心”這一生活中的常態(tài)情緒，同時辨識情緒的道德意義，并幫助學生掌握基本的情緒排解方法。,話題的引導： 超越“就

4、事論事”。 拓展的依據： 因為進步，所以快樂； 因為分享，所以快樂； 因為創(chuàng)造，所以快樂； 因為助人，所以快樂,面向“整體”生活， 教學促進“悅納”。,豐富事實呈現(xiàn) 切忌盲目判斷,第2課,本課從自我與他人關系的角度，引導學生過愉快積極的生活。進一步引導學生關注自我與周邊人關系，引導學生嘗試體察周圍和身邊人的心態(tài)狀態(tài)，并能夠力所能及地提供幫助，做生活中的“開心果”。相對第2課的自我調節(jié)與認識，第3課的“做個開心果”則不僅是關愛他人，也包含著責任的意味在，是引導學生從自我視角走向與周邊世界和諧相處，做生活世界的主體。這對二年級學生來講有一定難度。,從生活現(xiàn)象到意義提升,第3課,第4課基本上是一個活

5、動課，也可以看作是單元總結，結合春季這一種植時節(jié)，通過指導學生嘗試種植這一具體活動，感受植物的生命發(fā)生過程，觀察植物的成長，在嘗試種植的過程中體驗嘗試帶來的成長與收獲。,初步的嘗試,第4課,游戲是孩子的天性，也是學生成長的重要途徑，對小學生尤其如此。游戲是一個綜合性的活動，其中有人際相處，有規(guī)則意識，有健康觀念，有創(chuàng)新與安全，道德與法治都蘊含其中。小學生對游戲情有獨鐘，但卻不一定能夠在游戲中自覺成長，甚至還有可能因為游戲的安全問題或者沉迷于不健康的游戲而對自身的成長造成不可挽回的傷害。因而，引導孩子“好好玩”是一個重要的成長話題。同時，教育的自覺在于把兒童成長的重要方式“游戲”，真正轉化為其文

6、明生活及文化性與創(chuàng)新性培育的載體。超越游戲的安全底線要求，通過“玩好”而“發(fā)展好”。,第5課“健康游戲我常玩“，目的在于引導學生樹立健康游戲的觀念，能夠辨別有益與健康地游戲，并根據自己及游戲環(huán)境等具體情況，自覺選擇適合的游戲，從而玩得健康、有益、開心。,事實判斷與 價值辨析,第5課,第6課“傳統(tǒng)游戲我會玩”，旨在擴展學生游戲時間與空間視野，了解傳統(tǒng)游戲，并在嘗試中發(fā)現(xiàn)玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲的樂趣，同時了解和嘗試多元文化背景中的游戲的玩法，初步認識游戲的文化性和社會性，感知文化傳承。,第6課,第7課“我們有新玩法”，目的在于引導學生在游戲中樹立創(chuàng)新意識，并通過方法的具體指導和參與創(chuàng)新過程，體驗游戲創(chuàng)新的樂趣

7、。,第7課,辨析研討 安全意識 由圖例到生活， 以生活現(xiàn)實為主。,第8課“安全地玩”聚焦游戲中的安全問題，一方面不能因為安全問題而放棄游戲，同時也要引導學生在游戲時必須要有安全意識。,第8課,本單元以“綠色小衛(wèi)士”為題，引導學生從自己身邊可觸可感的資源出發(fā)，理解時代的主題綠色與環(huán)保，并通過自己的智慧與創(chuàng)造，改善生活質量與環(huán)境，遵守相關法律法規(guī)，節(jié)約能源，文明生活，成長為“綠色小衛(wèi)士”。,第三單元,文明綠色生活是現(xiàn)代人的基本人文素養(yǎng)，環(huán)境危機是工業(yè)化帶給地球的巨大消極后果，也是我們不得不應對的時代問題。從小培養(yǎng)學生的環(huán)保意識是現(xiàn)代教育，特別是德育不可忽視的任務。本單元是道德與法治教材小學低年段對

8、此問題的集中關注，依據學生身心發(fā)展水平，從其日常生活中感受和體驗到的問題入手，選擇水、空氣、紙三個主題，并采用對話的方式，力圖在一定程度上打破人類中心的觀念，將世界與人看作共生的存在。這一思路承接一年級下冊“我和大自然”單元。中年段四年級上冊的“讓生活多一些綠色”以及高年段“我們生活的家園”中，這一思路也保持延續(xù)。,本單元四課是分與總的關系，前三課是三個并列的環(huán)保主題，最后一課是行動，可以看作是總。此主題內容，教師可結合自己學校的“綠色環(huán)保月”、“綠色環(huán)保周”類的活動進行整合式安排。在課的設計中，要注意強調將綠色文明生活方式，與創(chuàng)新觀念及環(huán)保法律、法規(guī)相結合進行。,本單元“我會努力的”，是針對

9、部分小學生中最初出現(xiàn)學業(yè)分化、習得性無力感和輕度厭學情緒的苗頭而設計的，集中對自信心、學習方法、意志品質等主題進行探討，以幫助學生克服兩年來積累的習得性無力感，保有努力的信心，積極尋找適合自己的學習方法，堅持努力克服學業(yè)困難，迎接新階段的學習生活。,第四單元,目的在于引導孩子創(chuàng)造性地克服自己當前學習生活中的困難，通過堅定自信，尋找方法，持之以恒，不氣餒，不放棄，實現(xiàn)一種內在精神的，而不只是技藝性的、方法性的、策略性的錘煉與更新。,能欣賞自己和別人的優(yōu)點與長處。能看到自己的成長和變化，并為此而高興。心中有榜樣，并以此激勵自己不斷進步。 有應付挑戰(zhàn)的勇氣。學習與生活中遇到問題時愿意想辦法解決。 有

10、創(chuàng)造的愿望和樂趣。有好奇心，喜歡提問。 養(yǎng)成探究的習慣，學習探究的方法。學習用觀察、比較、小實驗等方法進行簡單的探究活動。能與他人合作、交流，分享感受、想法或活動成果。能在老師的幫助下，總結、提升獲得的經驗。,小學道德與法治教材中，對學生學習的引導，是與學生學習生活的需要相一致的。一上集中在第二單元的“校園生活真快樂”中，主要在于引導學生適應學校學習生活，如“上課了”一課；一下集中在在第一單元“我的好習慣”，在“我不拖拉”“不做小馬虎”中有涉及，側重學習習慣的養(yǎng)成；二年級集中在此單元中，針對學習中出現(xiàn)的新問題；三年級重點在于幫助學生形成廣義的學習觀。在這個思路上，一方面要結合不同冊次的教育主題，把握相關主題的教學重點和教學目標，另一方面，也可以在縱向上結合課文的教材設計，理解同一主題在小學階段的邏輯上升趨勢，并結合自己