倔強小紅軍語文教案

1、 倔強小紅軍語文教案l 師：同學們讀得很認真，找得也很準。但同學們想過沒有，他這么做的目的是什么呢 生：讓陳賡先走，不拖累陳賡。 生：為了不拖累別人，寧肯犧牲自己。 點評：抓住“倔強”，以此為切入目引導學生從整體上感知本段內(nèi)容，為學生充分感受小紅軍崇高形象奠定了基礎。 師：通過剛才的討論，我們看出，小紅軍的表情、動作、語言都表現(xiàn)了他的“倔強”。但我發(fā)現(xiàn)第10自然段，作者在寫小紅軍在拍糧袋時，不是像我們通常做的那樣“挺起胸”，“使勁地一拍”，以此來表現(xiàn)“倔強”，而是用“輕輕地”來表現(xiàn)他拍的動作。這么寫準確嗎這不是與“倔強”的說法相互矛盾嗎大家邊讀邊想，看看能不能從書中找出答案來。 點評：故沒懸念

2、，激活思維。既激發(fā)了學生的學習熱情，又引發(fā)了學生主動探究的欲望。 生：矛盾。這么做不能表現(xiàn)他的“倔強”，他應該“使勁地一拍”，這樣更能讓人相信。 生：我不同意。我認為小紅軍不可能“使勁地一拍”，因為課文前面寫他已經(jīng)累得掉隊了，他沒有那么大的勁來拍。 生：就算他有勁也不能“使勁地一拍”，因為他的糧袋中根本就不是糧食。 師：是什么 生：課文后面說是“一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨”，他“使勁地一拍”，牛骨的聲音和樣子都和糧食不一樣，那就露餡了。 生：我認為小紅軍又累又怕露餡，只能是輕輕地拍拍干糧袋。 生：他又累又餓，可是還要堅持裝出有勁有糧的樣子，輕輕拍了一拍糧袋，正好說明了他的“倔強”。 師：大家從中體會

3、到了什么嗎 生：我體會到小紅軍非常機智，非常懂事，他擔心陳賡同志知道他沒有干糧了一定要幫助他，使陳賡同志受到拖累，因而不“使勁地一拍”，而只是“輕輕地”一拍。 生：我體會到小紅軍的品質非常高貴，他一心只為別人著想，而把困難和危險留給自己，我們也應該學習他的這種品質。 師：對！我們讀課文就應該像剛才發(fā)言的同學一樣，抓住課文的主要內(nèi)容，深入領會文中詞語的含義。 總評：語文教學中落實素質教育要求，重要的是要發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)學生的語感，鍛煉學生的思維，使學生在理解課文思想內(nèi)容的過程中受到思想品德教育，本教學片斷較好地體現(xiàn)了這一要求。 一、緊扣重點訓練項目。本組的重點訓練項目是“抓住課文的主要內(nèi)容”

4、，倔強的小紅軍一文是落實這一訓練項目的第一篇課文。設計者抓住“倔強”，以此為切入口引導學生從總體上把握，在訓練學生一般語文基本功的同時，訓練了學生“抓住課文的主要內(nèi)容”的能力。 二、十分重視詞句訓練，培養(yǎng)學生推敲領悟詞句的能力。在這一片斷中，教師一開始就抓住“倔強”一詞，讓學生邊讀課文邊找出表現(xiàn)小紅軍“倔強”的詞句，學生通過對這些詞句的品讀，對小紅軍的形象從整體上進行感知，然后又抓住“輕輕地”這個描寫小紅軍拍干糧袋動作的詞讓學生結合上下文進行揣摩、推敲，終于悟出了這一詞語的運用反映了其匠心所在。 三、有意識地把思想教育有機地融于語言文字訓練之中，含而不露，隱而不晦。教師緊緊地抓住文章的重點詞句引導學生討論，體會作者的寫作意圖，使