議論文五種論證方法 以及事實(shí)論據(jù)分析方法課件

1、議論文語段的特征 一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的議論文語段包括五種句子：觀點(diǎn)句、闡釋句、事例句、分析句、結(jié)論句。 如：知識就是力量。(觀點(diǎn)句) 它是一種難以量化的、偉大的精神智慧。(闡釋句) 霍金，被盧伽雷氏癥禁錮在輪椅上20多年，全身能“活動(dòng)”的，除了眼睛，只剩一根食指，但這并不影響他成為享有國際聲譽(yù)的人。(事例句) 靠什么？知識關(guān)于天體物理、時(shí)空本質(zhì)的最新知識！知識使得他富有想象力、創(chuàng)造力的智慧，使得他繼愛因斯坦之后當(dāng)代最偉大的理論物理學(xué)家。(分析句) 可見，知識能夠決定命運(yùn)，知識能夠給人自由。(結(jié)論句),議論文常用的論證方法 1舉例論證 列舉確鑿、充分且有代表性的事例來證明論點(diǎn)。作用：具體有力地論證觀點(diǎn)，增

2、強(qiáng)文章的說服力。如： 大凡愛國志士都是憂國憂民在先的。屈原被放逐后仍然心系楚王，“哀民生之多艱”；杜甫身居茅屋，心憂黎民，寧肯“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，也愿“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。,2類比論證 將已知事物(或事例)與跟它有相同特點(diǎn)的事物(或事例)進(jìn)行比較類推，從而證明論點(diǎn)。作用：富于啟發(fā)性，使讀者易于領(lǐng)悟抽象的道理。如： 沒有皺紋的祖母是可怕的，沒有白發(fā)的老者是讓人遺憾的。沒有廢墟的地方太擠了，而掩蓋廢墟的舉動(dòng)又太偽善了。,3對比論證 用正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對比，在對比中證明論點(diǎn)。作用：突出論證觀點(diǎn)，讓人印象深刻。如： 其實(shí)自然界的生命也是一樣，它們都要經(jīng)歷生命的“彎道”，沒

3、有隨隨便便的成功。禾苗長大要經(jīng)過風(fēng)霜雨雪的“彎道”，揠苗助長只會(huì)使它過早枯黃；夏蟬破蛹要經(jīng)過痛苦掙扎的“彎道”，剪蛹只能加速它的死亡。彎道是它們成長的一部分。 有誰不想避開彎道？可成就生命的輝煌必須經(jīng)過“彎道”的磨礪。不經(jīng)風(fēng)雨，怎見彩虹？沒有曲折，哪來成功？,4比喻論證 用人們熟知的事物作比喻來證明論點(diǎn)。作用：生動(dòng)形象地論證了觀點(diǎn)，使文章淺顯易懂，易于理解和接受。如： 走路有散步和趕路之分?！吧⒉健保膊疆?dāng)車，到處走走，一搖二擺，逍遙自在。這好比“隨手翻翻”，這是休閑式的讀書，隨心所欲，非常開心，缺陷是“東一榔頭，西一榔頭”，不全面，不系統(tǒng)，不深刻?！摆s路”則不同，它要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)抵達(dá)特定的

4、地點(diǎn)，所以，必須是健步如飛，大步流星，不可閑逛，不采野花，心無旁騖，矢志不渝，堅(jiān)持到底，這有點(diǎn)像“高考”。,5引用論證 引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人軼事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)，可以增強(qiáng)論證的說服力和權(quán)威性；引用名人軼事、奇聞趣事，可以增強(qiáng)論證的趣味性，吸引讀者往下讀；引用古典詩詞名句，可以增強(qiáng)議論的文學(xué)性等。 如：蘇軾的題西林壁中有這樣一句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這句詩對“出”的必要作了最好的闡釋。我們做事，主觀意識起著主導(dǎo)作用，誰也不能保證不出一絲紕漏。荀子曰：“智者千慮，

5、必有一失?！碑?dāng)我們出現(xiàn)失誤時(shí)，如果不能及時(shí)糾正，就可能誤入歧途，等我們醒悟過來時(shí)，也只能哀嘆“一失足成千古恨”了。所以，在做事為人時(shí)，跳出主觀的圈子，從旁觀者的角度審視自己是很重要的，這樣才能使我們少犯錯(cuò)誤。 此外，在駁論中，往往還采用“以子之矛，攻子之盾”的批駁方法和“歸謬法”。在多數(shù)議論文中論證方法往往是綜合運(yùn)用的。,事實(shí)論據(jù)的分析方法 分析事例就是扣住材料分析它是如何體現(xiàn)觀點(diǎn)的。 分析是聯(lián)系論點(diǎn)和論據(jù)的橋梁，是豐富文章內(nèi)容、開掘議論文深度的關(guān)鍵。有了分析，才能使事例和論點(diǎn)成為有機(jī)的統(tǒng)一體。 作文時(shí)圍繞論點(diǎn)擺出論據(jù)后，一定要圍繞論點(diǎn)對論據(jù)從理論上加以分析，分析一下它與論點(diǎn)之間有什么關(guān)系，講

6、清它們?yōu)槭裁茨茏C明論點(diǎn)，千萬不能只是單純地羅列事例而不講道理。只有通過理性的分析，揭示出事例與論點(diǎn)之間的關(guān)系，才能使文章產(chǎn)生令人信服的邏輯力量。,一、因果分析法 這種分析法就是從因果關(guān)系上把論點(diǎn)和論據(jù)聯(lián)系起來。具體來說就是對事例中的行為，沿著“為什么”這條思路，探求其根源，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，使內(nèi)容逐步深化，往往用設(shè)問的方式或因果復(fù)句的句式加以強(qiáng)調(diào)，從而凸顯論點(diǎn)的合理性。標(biāo)志性的詞語：“為什么因?yàn)椤薄罢驗(yàn)槿绱怂浴薄爸允且驗(yàn)椤?。如?原文：磨難，能歷練人生。貝多芬雙耳失聰，卻能在這樣的磨難下創(chuàng)造出不朽的交響曲，撼人心靈；司馬遷遭受腐刑，卻能在這樣的恥辱中寫成史記，汗青溢光；一代體操王子李寧淚灑漢

7、城后黯然退出體壇，卻又另辟天地，讓“李寧牌”系列運(yùn)動(dòng)用品風(fēng)靡中國的體育用品市場。磨難，能帶領(lǐng)人沖破黑暗，綻放光彩。 分析：這一語段，采用了總分總的結(jié)構(gòu)。中間列舉貝多芬、司馬遷和李寧三個(gè)例子來證明論點(diǎn)。毛病是在例子和論點(diǎn)之間缺少分析語言。 那么，怎樣展開議論呢？閱讀語段，我們發(fā)現(xiàn)，“三位人物在磨難下的結(jié)果”已告知我們了，而對于原因則只字未提，所以，我們就可以添加“原因探究”的分析文字，以便較好地架起事例與結(jié)論之間的橋梁，達(dá)到“敘”為“議”服務(wù)的目的。,【例1】用“因果分析法”在下面的“敘例”后面加上一段“析例”。 分論點(diǎn)：放下包袱，才能實(shí)現(xiàn)夢想。 敘例：意大利著名男高音歌唱家帕瓦羅蒂出生在一個(gè)平

8、民家庭，父母都是工廠的普通工人，但他們都熱愛歌唱，帕瓦羅蒂從小耳濡目染，也喜歡歌唱，并且他的嗓音極好。在父母的教導(dǎo)下，帕瓦羅蒂以優(yōu)異的成績從高中畢業(yè)，這時(shí)帕瓦羅蒂卻面臨一個(gè)兩難抉擇，他喜歡歌唱，也喜歡教書，可他只能選一樣，帕瓦羅蒂不能決定，于是去問父親，父親告訴他：“歌唱和教書就像兩把椅子，你不可能同時(shí)坐上去。如果想要同時(shí)坐上去，就會(huì)從中間掉下來?！甭犃烁赣H的話，帕瓦羅蒂?zèng)Q定專攻歌唱事業(yè)，經(jīng)過數(shù)十年奮斗，他終成歌壇中的一顆明星，用他的嗓音感染了千萬人。 析例：_,答案(示例)正是因?yàn)榕镣吡_蒂放下了作為一名教師的誘惑，致力于歌唱事業(yè)，他才最終實(shí)現(xiàn)了自己的人生夢想，走向輝煌。,二、假設(shè)分析法 這種

9、分析法是假設(shè)材料中能達(dá)到某種結(jié)果的條件不存在，分析將會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果。 對語段進(jìn)行假設(shè)分析時(shí)，如果舉的例子是正面的，那么就應(yīng)從反面來假設(shè)分析；如果舉的例子是反面的，那么就應(yīng)從正面來假設(shè)分析。如： 王羲之九歲就開始練字，立志要做書法家，無論酷暑嚴(yán)寒，還是刮風(fēng)下雨，從不間斷。他在紹興蘭亭的一個(gè)水池邊練字，池水都被他洗筆硯染黑了。他俊秀飄逸的書法作品，千百年來被人們奉為瑰寶，古人詩贊云：“古硯池中起墨波，右軍書法妙如何？”假如王羲之根本沒想過要當(dāng)什么書法家，只是平庸過日子，那他絕不可能有這么堅(jiān)強(qiáng)的意志去練字。那么，王羲之其人也不會(huì)為我們后人所知。正因?yàn)樗麖男【土⑾赂哌h(yuǎn)的志向，才會(huì)有堅(jiān)強(qiáng)的意志去苦練

10、書法，才會(huì)成就一代書法家。,【例2】用“假設(shè)分析法”在下面的“敘例”后寫一段“析例”，表達(dá)“走出自己的一步，才會(huì)彰顯個(gè)性”的道理。 敘例：學(xué)習(xí)借鑒會(huì)助你成功，但一味模仿則必然導(dǎo)致失敗。燕國壽陵的少年覺得趙人走路好看，便遠(yuǎn)行到趙國的邯鄲來學(xué)步。但他盲目模仿，落得最后忘記了自己的步伐只得爬回燕國的下場。東施羨慕西施的美麗，覺得她一肌一容盡態(tài)極妍，便學(xué)習(xí)她的姿態(tài)，照搬她的舉止動(dòng)作?？伤K究不是西施，在別人看來她不但不美麗，反而矯揉造作。真是偷雞不成反蝕米，她的一腔苦水只能硬生生吞進(jìn)肚里。 析例：_,答案(示例)倘使燕國的壽陵少年能在學(xué)步之時(shí)，融進(jìn)自己的步伐特點(diǎn)，在借鑒的同時(shí)取長補(bǔ)短走出自己的一步，形

11、成獨(dú)特的步伐，可能他就不至于爬回燕國了，說不定還會(huì)走出被他人推崇的步伐。假若東施能充分認(rèn)識自身的特點(diǎn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢而不是盲目模仿，或許也能成為一種新形式的“美”的代表，使欣賞她的人在她的石榴裙下拜倒。,三、對比分析法 列舉兩個(gè)不同的事例，通過對所敘事例進(jìn)行比較，找出相同，發(fā)現(xiàn)不同，使讀者深刻理解所舉事例的內(nèi)涵，強(qiáng)化所論述的觀點(diǎn)。如： 2000年奧運(yùn)會(huì)上，面對槍靶，44歲“高齡”王義夫老槍新傳，一槍失準(zhǔn)，下一槍再來，最后關(guān)頭的二次舉槍顯示出過人的老練，終于用金牌彌補(bǔ)了亞特蘭大奧運(yùn)會(huì)的遺憾。而英國網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員亨曼雖然一直保持在一流選手的行列之中，但從未拿過一項(xiàng)大滿貫賽事冠軍。在2005年的奧網(wǎng)賽場上

12、，比他小7歲的俄羅斯選手達(dá)維登科都能教訓(xùn)他一把。同樣是一流高手，結(jié)果卻大相徑庭，究其原因是個(gè)人的品質(zhì)和心理起了關(guān)鍵的作用。王義夫因?yàn)橛辛祟B強(qiáng)的意志和驚人的鎮(zhèn)定，所以在一槍失準(zhǔn)的情況下，能快速調(diào)整心態(tài)，重振旗鼓，在下面的幾次射擊中打出最好的成績，贏得了金牌。而英國網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員亨曼卻因?yàn)閱适Я艘庵玖?，慘敗連連，留下了終身的遺憾。,【例3】用“對比分析法”在下面語段后面寫上正面的分析。 有多少孩子在“虎爸虎媽”的棍棒下失去童年的快樂，失去學(xué)習(xí)的興趣，失去為人的禮義廉恥。_ 答案(示例)又有多少孩子盡管沒有所謂成長的“關(guān)愛與激勵(lì)”，卻享受著天真爛漫的玩耍、山清水秀的自然，積淀著人生最真誠的愛心，為一生的

13、健康打下了基礎(chǔ)。,四、內(nèi)涵分析法 深刻地揭示事例的內(nèi)涵，讓讀者明了你的事例和結(jié)果的關(guān)聯(lián)。如： 原文：人生中的曙光從來都是歷經(jīng)顛簸與坎坷之后才赫然閃現(xiàn)的。有這么一個(gè)故事：一位屢屢失意而心灰意懶的年輕人邂逅一位山寺老僧。老僧用名貴龍井招待之。但老僧沖泡的第一杯綠茶，年輕人飲后覺無一絲香味；待第二次沖泡后，才有一絲若有若無的香氣蕩漾開來；待沖泡了五六次后，屋子里便彌漫著陣陣清香。年輕人滿載而歸，從此奮發(fā)向上。 分析：上述語段中年輕人的“喝茶”行為與其最后“滿載而歸，奮發(fā)向上”的結(jié)果，語意上有較大的跳躍。年輕人“喝的是茶”，但為什么會(huì)“滿載而歸，奮發(fā)向上”？這中間年輕人有怎樣的心理活動(dòng)？而這心理活動(dòng)我

14、們?nèi)绻芴钛a(bǔ)解說出來，不但文氣貫通了，而且年輕人從消沉到發(fā)奮的原因也揭示出來了。這樣，“理”就透了，讀者也就“信服”了。,改文：待沖泡了五六次后，屋子里便彌漫著陣陣清香。聞著龍井的醉人濃香，年輕人心靈澄澈起來了：原來，茶香是來自于沸水的一次次“沖泡”；茶越香醇，“沖泡”次數(shù)就須越多，如此，方可將茶之精髓一點(diǎn)點(diǎn)濾出。那么，人生的曙光，不也要經(jīng)一次次的“沖泡”才能陡現(xiàn)嗎？要想人生大放異彩，“沖泡”的次數(shù)不也就須越多嗎？所謂“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”，而后才能“曾益其所不能”也！原來，人生的每一次挫折，都是沖泡的歷練啊！于是年輕人郁積的愁眉舒展了，自信、堅(jiān)毅重現(xiàn)臉上，從

15、此奮發(fā)向上。,【例4】用“內(nèi)涵分析法”，在下面語段后面寫上一段文字。 學(xué)好語文，關(guān)鍵在于從社會(huì)生活實(shí)踐中獲取知識。 答：_ 答案(示例)魯迅曾經(jīng)說過：“一碗酸辣湯，耳聞口講的，總不如親自呷一口的明白?！边@多少給我們些許啟示。“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”很美，可若從未有過嘗試，又怎能體會(huì)到其中登高遠(yuǎn)望、明確方向的雄心壯志；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”很美，可若不親身品味，怎能悟出一種關(guān)于廢寢忘食的執(zhí)著；“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”很美，但若不試一試，又怎會(huì)知道這其中關(guān)于“花香蝶自來”的信念？,請以“毅力是成功的保證”為論點(diǎn)，按照要求各寫一段分析文字。 (1)