課堂觀察量表范例

1、地理課堂教學觀察量表一（師生互動等級量表）時間地點課題觀察者資料姓名學科觀察記錄觀察內容次數效果評價abcde教師提問類型1、描述性問題2、判斷性問題3、論證性問題學生提問類型5、理解性疑惑6、判斷性疑惑7、實證性疑惑互動類型8、師生互動9、生生互動10、師班互動教師對互動過程的推進11、以問題推進互動12、以評價推進互動13、以非語言推進互動言語互動過程記時14、30秒以下15、30秒以上教師對學生提問的態(tài)度16、熱情17、冷漠18、忽視互動管理19、有效調控20、放任注：次數以“正”字表示案例 地理課堂教學觀察量表二（教學行為時間分配量表） 環(huán)節(jié)時間地點課題觀察者資料姓名學科行為類別時間（

2、分鐘）百分比排序效果評價abcde教師講解學生講解師生互動小組討論學生自學非教學時間注：次數以“正”字表示案例 地理課堂教學觀察量表三（課堂教學流程、教師講解行為量表）時間地點課題觀察者資料姓名學科序號項目講解行為方式時間配置其中教師時間其中學生時間效果評價abcd導入知識點梳理知識點運用課堂小結學生練習教師講評注：教師講解行為主要有：1用課本語言2用自己的語言3用舉例的方式4利用重復/停頓/節(jié)奏5觀察學生的反應6結合學生的語言7借用板書8借用聲像9借用體態(tài)語案例 地理課堂教學觀察量表四（學生錯誤和教師的處理量表）時間地點課題觀察者資料姓名學科次數百分比排序效果評價學生的錯誤1.知識性錯誤ab

3、cde2.表達的錯誤3.思考不全面4.教師無法判斷的5.未理解問題的指向教師的處理1.鼓勵2.引導3.換其他學生回答4.教師自己指正5.由學生評價6.由同學補充完善7.進行解釋和說明8.忽視注：次數以“正”字表示課堂教學觀察表一（教師教學行為量表）執(zhí)教者資料姓名單位南京五中課題地球的運動觀察者資料姓名單位南京五中課時 第一課時觀察中心教師提問觀察記錄提問內容問題分類回答對象問題的有效性教師反饋開放性問題封閉性問題個體集體經線概念語言經線特點板書東西經度劃分語言經線圈學生有2/3不明白語言南北回歸線語言地軸北端指向學生大部分沒反應無自轉方向課件自轉周期語言恒星日一半沒反應課件角速度（是否相同）沒

4、理解概念課件線速度變化課件極點自轉速度特點語言公轉周期沒理解恒星年語言公轉軌道面語言公轉速度沒理解變化課件近日點遠日點速度變化要知其所以然課件夏半年大于冬半年原因要知其所以然語言總計17個2個15個5個12個9個 占53%語言9，課件6，板書1，沒有0分析1、課堂個體提問較少，學生個體的反饋信息不明白。 2、對學生的回答缺少肯定。3、提問以封閉問題為主。課堂教學觀察表二（教師教學行為量表）執(zhí)教者資料姓名單位南京五中課題地球的運動觀察者資料姓名單位南京五中課時 第一課時觀察中心教學環(huán)節(jié)觀察記錄教學環(huán)節(jié)教學內容時間教師講解時間學生活動時間作業(yè)講評學習評價手冊2分鐘2分鐘引言30秒30秒授新課地球基

5、本知識經緯線10分鐘7分鐘3分鐘自轉旋轉中心2分鐘2分鐘自轉方向5分鐘3分鐘2分鐘自轉周期8分鐘4分鐘4分鐘自轉速度4分鐘2分鐘2分鐘公轉概念1分鐘1分鐘公轉方向和周期5分鐘3分鐘2分鐘公轉速度5分鐘4分鐘1分鐘鞏固復習2分鐘1分鐘1分鐘總計 45分鐘29分鐘30秒15分鐘分析教師講解時間約占課堂的68.9%，學生活動時間約占課堂的31.1%。整節(jié)課以教師講解為主。課堂教學觀察表三（學生學習行為量表）執(zhí)教者資料姓名單位南京五中課題地球的運動觀察者資料姓名單位南京五中課時 第一課時觀察中心某學生課堂學習行為（11人）觀察記錄教師教學內容傾聽發(fā)言思考討論書寫發(fā)呆疑惑觀察操作檢查道具731作業(yè)反饋8

6、12觀察地球儀317東西半球劃分1100度緯線、回歸線11模擬地球自轉47畫出自轉方向6311自轉周期實驗56學生看書、歸納11自轉速度閱讀課本32321模擬公轉1145閱讀課本92學生回答812分析學生活動多集中于傾聽、觀察與操作，相對而言討論與單獨發(fā)言者較少，課堂書寫較為認真，能跟上課堂節(jié)奏，掌握基本知識點。 課堂觀察量表四（學生學習活動等級量表）執(zhí)教者資料姓名單位南京五中課題地球的運動觀察者資料姓名單位南京五中課時第一課時觀察中心課程背景下學生學習方式的轉變自主學習、探究學習、合作學習觀察記錄學 生 表 現評分備 注1、課前有否準備，準備得怎么樣？52、學習興趣是否濃厚,情緒是否高昂？3

7、3、有否傾聽老師的講課，有輔助行為（記筆記/查閱/回應）嗎？34、有否傾聽同學的發(fā)言，有輔助行為（記筆記/查閱/回應）嗎？35、參與提問/回答的人數、時間、對象、過程、質量如何？26、參與小組討論的人數、時間、對象、過程、質量如何？27、學生自主學習的質量如何，自主學習形式（探究/記筆記/閱讀/思考）有哪些？28、學習中，能否對師生提出的觀點大膽質疑，提出不同意見39、學習中，能否應用已經掌握的知識與技能，解決新問題310、預設的目標達成如何，有什么證據（觀點/作業(yè)/表情/板演/演示）？2總結整節(jié)課總體印象還是以教師講解、學生傾聽為主，教師雖有課改意識，但給予學生的探究、合作學習的時間不多，還

8、是以傳統(tǒng)教學為主。注：評分為5分制：優(yōu)5分，良4分，好3分，一般2分，尚可1分。教師提問有效性觀察總表課題：資源的跨區(qū)域調配 年級：高二（ ）班 授課人： 觀察人： 時間 問題統(tǒng)計指向性（清晰模糊）問題層次（識記、理解、應用）獲得答案的途徑候答時間個人回答集體回答啟發(fā)回答回答效果（念書、自己組織語言）教師理答評價為什么資源跨區(qū)域調配應用讀圖1自己組織語言有效引導層次分明能源產銷分析讀圖1自己組織語言有效引導教師參與多大型工程了解信息應用視頻1自己組織語言歸納教師參與多西氣東輸的原因應用課本1念書歸納提升能源消費結構讀圖1自己組織語言引導煤炭優(yōu)點思考1自己組織語言引導管道運輸應用已有知識1自己組織語言歸納西氣東輸經過省區(qū)應用讀圖1自己組織語言課件演示管道非直