“直線、射線和角”教學設計_

1、“直線、射線和角”教學設計_教學內(nèi)容人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級上冊第3536頁。教學過程一、引入師：同學們，麗澤園大酒店是我們平遙新開業(yè)的一家大酒店，你們對麗澤園的什么景觀感興趣?生：夜晚的射燈，噴泉師：現(xiàn)在老師想用一條簡單的線來表示射燈發(fā)出來的光線，以及噴泉的樣子。(教師邊說邊畫，)師：看來，用一條簡單的線就可以表示出我們身邊事物的基本特征。你們也能用線來表示一些事物嗎?學生在練習本上畫完后，教師展示學生所畫的各種各樣的線。(學生畫出的線可能有直的，有曲的)從學生畫出的線中教師確定本節(jié)課研究的內(nèi)容。評析：把學生畫出的各種線，按直的、曲的分成兩類，巧妙地引出了本節(jié)課學習的內(nèi)容是

2、認識直的一類線。二、展開(一)探究直線、射線的特征。1獨立自學。學生自學課本第35頁，獨立思考直線、射線、線段各自的特征。2組內(nèi)交流。師：請同學們將你們自學的成果和小組內(nèi)的同伴互相說一說。學生以小組活動，交流自學的收獲。3匯報交流。第一層面：交流直線、射線及線段的特征。教師組織學生以當小老師的形式進行匯報，重點引導學生從線的形狀、端點個數(shù)、延長情況等方面進行匯報，并能結(jié)合生活實際談自己對線的認識。在此環(huán)節(jié)中教師要特別關(guān)注學生之間互相補充，互相質(zhì)疑，以及教師適時的點拔，讓學生在平等、互動的過程中認識直線、射線的特征。第二層面：整理直線、射線和線段的聯(lián)系和區(qū)別。 在上一層面的基礎上，教師進一步引導

3、學生從線段、直線、射線都是直的，線段和射線都是直線的一部分理解三者之間的聯(lián)系，估計學生在理解線段和射線都是直線的一部分上有難度，必要時教師利用課件演示幫助學生理解。評析：自學教材，給了學生獨立思考的機會，有利于培養(yǎng)學生思考、理解能力；交流、匯報，展示思維過程，反思自學效果，分享成功喜悅，互相學習、互相補充，完善對新知識的理解；學會合作、交流、傾聽、反思，學會學習，充分體現(xiàn)了學習方式的轉(zhuǎn)變。4做一做。畫一畫，數(shù)一數(shù)，相信你們會有發(fā)現(xiàn)的。(1)經(jīng)過一點畫直線。(2)經(jīng)過兩點畫直線。(3)從一點出發(fā)畫射線。學生在練習本上獨立完成，以小組形式交流各自的發(fā)現(xiàn)，教師引導學生感悟：從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線

4、，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，但經(jīng)過兩點只能畫一條線。評析：經(jīng)歷畫一畫，數(shù)一數(shù)的過程，在實際操作中感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)字規(guī)律。滲透極限思想。(二)完善角的認識。1關(guān)注學生已有知識。師：剛才我們從一點出發(fā)畫了那么多射線，其實從一點出發(fā)引出的每兩條射線就組成了一個圖形(課件演示，生：角)。關(guān)于角，同學們在以前就已經(jīng)有所了解，回憶一下你們都知道些什么?學生可能從角的各部分名稱以及角的種類上回憶。2自學課本。師：現(xiàn)在請同學們自學課本第36頁，看看你們又會有什么新的收獲。學生通過自學，認識角的定義及用符號表示角。評析：由過一點畫射線自然地給出角的含義，便于學生理解。尊重學生已有知識和經(jīng)驗，引導學生自學角的有關(guān)知識又一次為學生創(chuàng)造了獨立思考、展示自我的機會。三、總結(jié)師：今天，我們又進一步學習認識了直線、射線和角。我們的知識一天天地在增長，如果說用我們今天所學的這些線來表示你們?nèi)找嬖鲩L的知識，你們喜歡用哪條線來表示?評析：寓意深長的結(jié)尾，耐人回味。啟發(fā)學生感悟到知識是無限的，但只要善于學習，知識是可以日益增長的?？偨Y(jié)本節(jié)課關(guān)注數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從學生熟悉的射燈發(fā)出的光線引出射線；關(guān)注學生的已有經(jīng)驗，在學生對線段和角已有知識和經(jīng)驗的基礎上，引導學生自學、反思、交流，獲取新的知識，發(fā)展數(shù)學思維；關(guān)注學生的發(fā)展，每個數(shù)學活動的設計和組織，都為學生留有充