重慶市開縣中學(xué)高三生物一輪復(fù)習(xí)第六單元遺模塊課程綱要

1、名校名 推薦重慶市開縣中學(xué)2014 高三生物一輪復(fù)習(xí)第六單元遺模塊課程綱要教學(xué)遺傳的分子基礎(chǔ)預(yù)設(shè)課時7教學(xué)起11.11 11.17內(nèi)容止時間第十一 周主備小陳海濤 劉世文 周鳳主備負責(zé)人周鳳資料收集人陳海濤組成員學(xué)1、 人類對遺傳物質(zhì)的探索過程（dna 是遺傳物質(zhì)的兩個經(jīng)典實驗）2、 dna 分子結(jié)構(gòu)的主要特點習(xí)3、 基因的概念（基因的本質(zhì)）目4、 dna 分子的復(fù)制（過程、特點）標5、 遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯預(yù)設(shè)重點：1、基因的本質(zhì)預(yù)設(shè)2、 dna 是遺傳物質(zhì)的兩個經(jīng)典實驗重難點3、 dna 分子的結(jié)構(gòu)、 dna 復(fù)制及本質(zhì)4、基因的表達問題預(yù)設(shè)難點：1、 dna 分子的復(fù)制過程、特點2、 基

2、因的表達過程課型問題生成課（自主回歸復(fù)習(xí)課、測試訓(xùn)練課）問題解決課（試卷講評課、問題拓展課）流程要素1、明確“三定” ，提供支架：“三定”即定目標、定任務(wù)、定時間，可用導(dǎo)讀單、投影、板書等方式呈現(xiàn)。 “支架”即閱讀“九字訣”、相關(guān)的學(xué)科思想方法、激發(fā)自學(xué)熱情等。2、 學(xué)生自學(xué)，教師督促：監(jiān)督和評價自學(xué)過程，巡視發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)及時改善。3、合作解決，生成問題：學(xué)生合作解決部分問題，生成小組共性問題。4、歸納總結(jié)，嘗試建構(gòu)：注重總結(jié)并初步建構(gòu)，逐步培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力。1、提出問題：呈現(xiàn)問題生成課上生成的重點問題，充分暴露問題產(chǎn)生的原因。2、解決問題：選擇以下方式和策略引導(dǎo)學(xué)生解決問題方式：獨立思考

3、、合作解決、學(xué)生展講教師點撥、教師精講學(xué)生且思且記。思考策略：獲取有效信息，加工處理信息，尋找切入點、鏈接點等。3、變式拓展：提供多樣化的變式拓展方式，創(chuàng)編習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生的高階思維。4、反思建構(gòu)：引導(dǎo)從多角度反思總結(jié)，及時改善，并自主建構(gòu)思維導(dǎo)圖。綜合解決課1、 明確“三定” ，提供支架2、學(xué)生自學(xué)，教師督促3、合作解決，生成問題4、解決問題5、變式拓展6、反思建構(gòu)課課評價任務(wù)課型流程要素1名校名 推薦時型1、評價任務(wù)的核心是設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容、問題及練習(xí)，學(xué)習(xí)方式、策略量適度 ；問題力求促進學(xué)生生成。2、要與學(xué)習(xí)目標保持一致，為達成學(xué)習(xí)目標服務(wù)。3、評價任務(wù)要有系統(tǒng)性，問題多要分類， 抓住本質(zhì)問題

4、。4、要具體明確， 具有可操作性， 有利于學(xué)生 “八動”。綜學(xué)習(xí)目標： dna是主 要的遺傳物質(zhì)涉及的兩大經(jīng)典1、明確三定（定目標、定任務(wù)、定時實驗間），提供支架。第2、學(xué)生采用 “閱讀九字訣”自主復(fù)合學(xué)習(xí)任務(wù) ：學(xué)生閱讀教材 p -p dna是主要的遺146習(xí)兩大探究實驗過程，教師有效督促解42傳物質(zhì)，完成自主復(fù)習(xí)評價單相關(guān)內(nèi)容，并生和進行多元評價過程， 巡視發(fā)現(xiàn)問題，課決成共性問題，教師對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)及時解決。時3、解決生成問題 （學(xué)生展講教師點撥，課的效果、目標達成度等給予評價。教師精講學(xué)生且思且記） 。第問題2學(xué)習(xí)目標：解決兩大經(jīng)典實驗的實際應(yīng)用。課解- 課時訓(xùn)練（十

5、九）試題評價學(xué)習(xí)任務(wù)：精練案決時課1、提出問題 （學(xué)生自主統(tǒng)計自身的問題，反饋到學(xué)習(xí)小組， 進行討論分析，生成共性問題） 。2、解決問題（學(xué)生展講部分共性問題）。3、教師精講班級共性問題自第主學(xué)習(xí)目標： dna分子的結(jié)構(gòu)、復(fù)制及基因的本質(zhì)回3的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)部分歸課學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)生閱讀教材p -p，完成自主復(fù)習(xí)復(fù)4737時評價單，并生成問題，教師給予評價。習(xí)課第綜學(xué)習(xí)目標：解決 dna分子的結(jié)構(gòu)、復(fù)制及基因的4合本質(zhì)的生成性問題及精講點撥課解學(xué)習(xí)任務(wù)：詳見學(xué)生的問題生成單以及教師依據(jù)實時決際情況進行收集的其他難點、易錯點的訓(xùn)練評價課綜第學(xué)習(xí)目標：解決dna分子的結(jié)構(gòu)、復(fù)制及基因的合5本質(zhì)應(yīng)用解課學(xué)習(xí)任

6、務(wù) ：精練案 - 課時訓(xùn)練（二十） 。決時課1、明確三定（定目標、定任務(wù)、定時間），提供支架。2、學(xué)生采用 “閱讀九字訣”自主復(fù)習(xí)，教師有效督促和進行多元評價過程，巡視發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)及時解決。4、回歸復(fù)習(xí)后， 進行歸納總結(jié)， 嘗試建構(gòu)概念圖。1、討論交流 （分小組討論收集的生成性問題）。2、解決問題 （學(xué)生展講其中的部分生成性問題）。3、教師精講。4、變式拓展，總結(jié)難點突破方法。5、補充修改預(yù)建構(gòu)圖， 生成高質(zhì)量的思維導(dǎo)圖。1、提出問題 （學(xué)生自主統(tǒng)計自身的問題，回饋到小組，進行討論分析，生成共性問題） 。2、解決問題（學(xué)生展講部分共性問題）。3、教師精講班級共性問題。4、變式拓展 （通過教師

7、擬編的變試題2名校名 推薦和學(xué)生自編變試題，解決學(xué)生分析問題能力、知識遷移能力、獲取信息能力差的問題） 。自學(xué)習(xí)目標：基因與性狀的關(guān)系主第學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)生閱讀教材p62-p 72基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)6回的合成、 基因?qū)π誀畹目刂?，完成自主復(fù)習(xí)評價課歸單相關(guān)內(nèi)容，并生成共性問題，教師對學(xué)生獨立時復(fù)學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)的效果、目標達成度等給予評習(xí)價。課第綜學(xué)習(xí)目標：解決基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成、基因?qū)?合性狀的控制的生成性問題及精講點撥課解學(xué)習(xí)任務(wù)：詳見學(xué)生的問題生成單以及教師依據(jù)實時決際情況進行收集的其他難點、易錯點的訓(xùn)練評價課第問學(xué)習(xí)目標：解決基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成、基因?qū)?題性狀的控制應(yīng)用課拓- 課時訓(xùn)練

8、（二十一） 。學(xué)習(xí)任務(wù)：精練案展時課第拓內(nèi)容：詳見本單元單元訓(xùn)練（六）檢測試題9展學(xué)習(xí)目標： 解決提升推理能力， 提升圖形識別能力。課訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)：精練案單元訓(xùn)練（五） 。時練課1、明確三定（定目標、 定任務(wù)、 定時間），提供支架。2、學(xué)生采用 “閱讀九字訣”自主復(fù)習(xí)，教師有效督促和進行多元評價過程，巡視發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)及時解決。4、回歸復(fù)習(xí)后， 進行歸納總結(jié)， 嘗試建構(gòu)概念圖。1、討論交流 （分小組討論收集的生成性問題）。2、解決問題 （學(xué)生展講其中的部分生成性問題）。3、教師精講。4、變式拓展，總結(jié)難點突破方法。5、補充修改預(yù)建構(gòu)圖， 生成高質(zhì)量的思維導(dǎo)圖。1、提出問題 （學(xué)生自主統(tǒng)計自身的問題，回饋到小組，進行討論分析，生成共性問題） 。2、解決問題（學(xué)生展講部分共性問題）。3、教師精講班級共性問題。4、變式拓展（通過教師擬編的變試題和學(xué)生自編變試題，解決學(xué)生分析問題能力、知識遷移能力、獲取信息能力差的問題） 。1、提出問題（生成要解決的重點問題，充分暴露問題產(chǎn)生的原因） 。2、解決問題 （學(xué)生展講教師點撥、 教師精講學(xué)生且思且記） 。3、變式拓展4、反思建構(gòu)