2021年《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的教學(xué)設(shè)計方案

1、聞王昌齡左遷龍標遙有此寄的教學(xué)設(shè)計方案 同學(xué)們，今天我為大家介紹一位詩人，在聽完我的描述后，你們猜猜他是誰。 他，是唐代著名詩人，祖籍隴西成紀，其詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人，被后人稱為詩仙。代表作有靜夜思望廬山瀑布贈汪倫等。 請同學(xué)們回憶一下在小學(xué)學(xué)過李白的哪些詩歌。 學(xué)生齊背（到贈汪倫提一句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這句話體現(xiàn)出了李白與朋友之間多么深厚的感情?。?至真至誠的李白最重友情，今天就讓我們再次走進李白，去學(xué)習(xí)他的一首送別詩。 聞王昌齡左遷龍標遙有此寄。 同學(xué)們對李白應(yīng)該比較熟悉了，哪位同學(xué)能來介紹一下咱們這位偉大的詩

2、人朋友呢？ 一位學(xué)生介紹（介紹的好我可以說：非常好，看來你和李白的關(guān)系一定很好），再找一位補充。 出示PPT,紅字一定要著重掌握。 過渡：知道了詩人，是學(xué)習(xí)詩歌的第一步，為了深入地理解詩歌，我們常常還需要知道當時的寫作背景，這叫知人論世。因為幾乎所有的作品都打上了時代的烙印，是時代和當初特定背景下的產(chǎn)物。 下面我來介紹一下這首詩的寫作背景： 王昌齡是李白的好朋友。開元27年，貶放嶺南。天寶7年，再貶為龍標尉。李白在楊花落盡、杜鵑聲聲的時節(jié)，驚聞好友被貶湖南龍標，龍標在當時還很荒涼，詩人十分擔(dān)憂，并深感不平和悲傷，于是他寫下了這首詩贈給他。 這首詩的寫作背景咱們已經(jīng)知道了，接下來請同學(xué)了解一下本

3、節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，齊讀：學(xué)習(xí)目標1、2。 學(xué)生讀完，提問：同學(xué)們還記不記得古詩四步學(xué)習(xí)法??？ 好，同學(xué)們的記憶力非常好，我還聽說咱班同學(xué)的朗誦功力很厲害，詩為心聲，哪組同學(xué)愿意來為大家展示一下呢？ 學(xué)生讀之前，提問：同學(xué)們，朗讀時要注意什么？ 學(xué)生答后，我說：非常好，你們說的都很對，概括起來就是四個字：抑揚頓挫?，F(xiàn)在可以開始了，組長起頭。 找兩個小組讀，讀完問：其他同學(xué)有沒有建議要向他們提出來？ 然后教師評價。 再找兩個人讀，讀完問：其他同學(xué)有沒有建議要向他們提出來？ 然后教師評價。 最后齊讀。 過渡：書讀百遍，其意自現(xiàn)，現(xiàn)在同學(xué)們借助手中的預(yù)習(xí)資料自學(xué)2分鐘，弄清這首詩的意思，然后小組內(nèi)統(tǒng)一答

4、案，各派一位同學(xué)上前將題目和4句詩的翻譯寫到黑板上。其他人背誦詩句和翻譯。 寫完教師挨個小組評價，分四點：1、內(nèi)容對錯。2、錯別字。3、語病。4、補充內(nèi)容要加括號。 評完一組，該組起立齊讀詩意。 過渡：詩句的意思已經(jīng)清楚了，下面我開始進入詩的靈魂部分悟詩情。請同學(xué)們依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，合作探究以下問題。 讀完，現(xiàn)在開始合作探究。 過程中隨即提出總體要求或加入每組討論。 然后說：愛月的李白懂得借月傳情，以愁表心，知心的昌齡定會讀月明心，沐風(fēng)會神，兩顆心，遠隔萬水千山，就這樣融匯在朗朗明月、習(xí)習(xí)清風(fēng)之中，天地間還有什么比這種相知相會的神交更令人感動的呢？李白在朋友落難時，沒有來得及問候一聲，更沒有

5、親自相送一程，他只是送給昌齡一輪明月，一顆愁心，卻給置身蠻荒的朋友帶來了永遠的希望。 學(xué)生說，我最后說：同學(xué)們知道還真不少，我也為大家收集了幾句送別詩，請同學(xué)們一起朗讀一下。 最后我們來完成本節(jié)課的達標測試. 師：怎樣賞析詩歌呢，這說來話長。最簡單的就是沿著文字，展開豐富的想象和聯(lián)想，說說詩句所表達的情感、思想，詩句營造的意境氛圍或某種手法（某些詞句）的表達思想情感的妙處。我先來作個示范。 第一句寫景，楊花漫天飛舞，飄泊無定；子規(guī)(杜鵑鳥)一聲聲“不如歸去”，鳴聲凄厲。景物的描寫，渲染并烘托了暮春的特定節(jié)令和環(huán)境，也象征著飄零之感和離別之痛。真是情景交融，天衣無縫！請同學(xué)們用這樣的方法賞析以下

6、三句。四人為一小組，把賞析的內(nèi)容寫下來，看誰寫得最好。 生：次句敘事?！斑^五溪”，點明王昌齡跋涉窮山惡水，到達龍標。五溪一帶，當時是少數(shù)民族聚居之地，這里山深水急，自然條件非常惡劣。此句雖是簡單的敘事，但王昌齡跋涉之苦，以及李白深切關(guān)懷王昌齡安危之情，已力透紙背。 生：第三句以擬人化的手法寫月，賦予月亮以人的特性。李白內(nèi)心悲愁，無可排遣，無人理解。似乎只有月亮才是真正的知音?！拔壹某钚呐c明月”，詩人只好把滿腔悲愁托付給普照寰宇的明月，帶給遠隔數(shù)千里的天涯淪落人，表達同情與安慰。 生：最后一句又把另一自然物風(fēng)也擬人化了，風(fēng)也同明月一樣，讀懂了詩人的心音，愿把詩人一片赤熱的情懷直送到夜郎西。 師：

7、至此，我們看到詩人李白寄給王昌齡不僅僅是一首短詩，而是? 生：一片真摯的友情。 生：一顆赤誠的心。 藝術(shù)特色。 師：通過詩歌的學(xué)習(xí)，我們讀懂了李白所要表達的思想感情，讀懂了李白是一個至情至性的人，那么這首詩的藝術(shù)特色又在哪里呢？ 生：移情于景，情景交融 生：將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化 。 師：星河耿耿，銀漢迢迢。從遠古奔來的中華文明的長河，千回百轉(zhuǎn)，千淘萬漉，使一顆明珠浮出了水面，它的異彩流光，穿過時空，照亮了中國文學(xué)長廊，它就是滋養(yǎng)了中華民族文化近千年、并讓世界為之回首的唐宋文學(xué)。徜徉在這座文學(xué)珍寶館，我們目不暇接，留連忘返。在這里，我們與中國文學(xué)史上的眾多名流巨匠擦肩而過：迎面走來的是“天子呼來不上船”笑傲紅塵的李白。 贈汪倫 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 望廬山瀑布 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 送孟浩然