《老山界》教學設計第二課時

1、義務教育課程標準蘇教版語文八年級上冊第一單元長征之歌老山界教學設計 一、教材分析1、教材的地位和作用老山界是蘇教版八年級語文上學期第一單元長征之歌主題中的第三篇課文，是一篇革命回憶錄，生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產黨的領導下的工農紅軍不怕困難，艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神?；貞涗浺环矫婷鑼懥死仙浇绲膽已虑捅谏礁呗冯U，另一方面無時不表現出紅軍的樂觀主義精神及革命主義精神。使讀者在感受老山界的險阻的同時，又為紅軍不畏艱難的氣概所折服。2、教學目標分析 根據新課標要求，教材內容以及初二學生的特點，本課的三維目標為：知識與能力目標：、了解文章的寫作背景；、讓學生掌握課文按

2、時間變化和地點轉移安排材料的特點；、理解課文的思想內容。過程與方法目標：、學習本課用景物描寫烘托人物的寫法；、能通過品評文章中的關鍵詞語，理解文章的中心思想；、學會用不同寫法交代記敘文的要素。情感態(tài)度與價值觀目標：、感悟紅軍長征的艱苦和樂觀的精神；、培養(yǎng)學生有克服困難的信心和勇氣。3、重難點分析教學重點： 、讓學生掌握課文按時間變化和地點轉移安排材料的特點；、理解課文的思想內容。教學難點：學習本課用景物描寫烘托人物的寫法4、突破重難點的方法：誦讀法、自學指導法、合作探究法二、【教學方法】 創(chuàng)設情境 讀研結合 合作討論三、教學用具 多媒體課件 導學案四、課時安排 二課時五、教學流程教學內容及教師

3、活動學生活動設計意圖一、激趣引題，設疑自探（510分鐘）1、【導入】通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者以時間變化和地點轉移為順序記敘了紅軍翻越老山界的經過。同時我們也了解了老山界是一座難翻的山。紅軍在翻越老山界的過程中遇到了什么人？看到了什么景呢？帶著這些疑問，我們一起繼續(xù)來學習。【多媒體展示】課題老山界2、學生質疑，教師整合學生所提問題。通過上節(jié)課的學習后，這篇課文你還想知道什么？(從表現手法方面)質疑預設：1、課文寫紅軍翻越老山界，卻用了不少筆墨寫與瑤民大嫂的攀談,作用是什么?2、找出登山過程中的三處景物描寫部分。傾聽回憶思考作答根據要求提出質疑“溫故而知新”，為學習新知識做好鋪墊。培養(yǎng)學生

4、質疑精神，明確學習目標二、自學展示，解疑合探（1015分鐘）（一）跳讀課文，理解課文內容1、走進文本，讀中悟情學生自讀，匯報學習成果：（1）、課文寫紅軍翻越老山界，卻用了不少筆墨寫與瑤民大嫂的攀談,作用是什么?明確：顯示了紅軍是為人民謀福利的軍隊。說明紅軍不但是戰(zhàn)斗隊，也是宣傳隊和播種機。從一個側面豐富了課文的中心意思.（2）、找出登山過程中的三處景物描寫部分。明確：課文13自然段、23自然段、32自然段。三、局部細品，質疑再探（510分鐘）生質疑，師補充：1、細讀品味3-11自然段，賞析下列加點詞語：、“請到里邊坐?！彼龓е@惶的神情說。、雖然明知道前面糧食缺乏，我們還是把這整袋子米送給她

5、。她非常歡喜地接受了。、我們生怕有人拆下來當火把點，就寫了幾條標語，用米湯貼在外面顯眼的地方，告知我們的部隊不準拆籬笆當火把。 2、細品第13段景物描寫：、“奇觀”是指什么？、品味這一奇觀你讀出什么？、這樣描寫表現了紅軍戰(zhàn)士的什么精神？3、第23段景物描寫：這部分哪些詞語極富表現力？請找出來并加以分析。這部分用了什么修辭手法？分別起什么作用？觀察景物時，作者調動了人的哪幾種感覺來寫？請分別舉一例說明其作用。夜是寂靜的，可作者描寫的卻是各種聲響，這樣的描寫是否自相矛盾？為什么？4、第32段景物描寫： 、景物的特點是什么？、表達作者怎樣的心情？四、歸納小結，學用延展（810分鐘）（一）、小結課文通

6、過各種人物描寫、景物描寫，來表現文章的思想內容，字里行間流露出真摯而強烈的感情。（二）鞏固練習：1、假如要建造一座紅軍翻越的老山界紀念碑，請你在紀念碑上寫一句話。 2、2012年七月，貴州500余名機關人員干部重走長征路，目的是學習弘揚長征精神。請你說說什么是長征精神？3、寫一寫：寫寂靜，可以以靜寫靜，也可以以聲寫靜。這篇課文既說“寂靜”，又說“耳朵里有不可捉摸的聲響”，正是以聲寫靜。恰恰因為靜極了，才聽到一般聽不到的聲音；恰恰因為聽到了一般聽不到的聲音，才說明實在是靜極了。你在生活中曾有這樣的感受嗎？試用一二百字寫出來。自學，完成導學案中的問題展示學習成果讀文，理解文內容小組合作，完成問題代表發(fā)言，其他同學聽取并及時補充細讀品味，賞析人物描寫的作用。讀課文，賞析寫景的句子及景物描寫的作用。傾聽、思考回答、批注配合教師小結所學知識完成鞏固練習回答、展示學習成果培養(yǎng)學生的自學能力，加深對課文內容的理解培養(yǎng)學生讀課文，理解課文內容的能力對比自己所做的批注，矯正思維偏差，小組互教互評，共同提高 讓學生通過分析人物描