快樂閱讀三步走

1、快樂閱讀三步走教學中，我們注意了積累，但沒有找到讀寫的結合點，學生只是機械地抄寫一些詞語，優(yōu)美的句子，要求學生讀書就要記筆記寫讀后感，非但不能有效的運用在口頭與書面表達上，還使得學生反感讀書，抵觸讀書。這是因為教師在教學中將閱讀積累表達分割開了。在課堂上教師只注重了學習內(nèi)容的學習，對閱讀方法的學習不夠重視。學生閱讀的積極性還是不高。如何讓孩子把要我讀變成我要讀，真正轉變閱讀觀念快樂閱讀呢。一 從自己做起，做個愛讀書的人教師對學生不僅僅是傳授知識，還時時刻刻在以自身的人格魅力、對工作的態(tài)度以及一點一滴的所作所為影響著學生。對學生而言，教師的人格力量的作用是無聲的教育，對學生的影響比單純的說教大得

2、多。兒童以自己的視角在觀察著社會，觀察著老師，不但聽老師怎么說，更在看老師怎么做。老師平時若愛讀書，就能更好地將自身的感動、讀書經(jīng)驗傳達給學生，學生便能從教師身上汲取一種力量，正所謂“親其師，信其道”。再者，由于學生在思維、認識、興趣愛好等方面的差異，家庭環(huán)境的影響不一，學生之間的個體差異較大。比如有的學生，由于父母疲于生計，生活圈狹窄，鍛煉機會較少，自信心不足，沒有養(yǎng)成讀書看報的習慣。針對這些現(xiàn)狀和學生的年齡特點，依據(jù)課標要求，為積極調(diào)動孩子閱讀的興趣，我們嘗試師生共閱讀，提升學生的表達能力。堅持生本教育的理念，把學生作為最重要的資源，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。在三年級的語文教學

3、中，以閱讀和寫作為教學重點。以閱讀為中心，加大閱讀量，增強感悟，帶動寫作、說話。在教學中，我們要特別注意從整體入手，在整體把握課文內(nèi)容的基礎上，抓住重點詞句段理解文章的思想感情。我們打算以數(shù)量求質(zhì)量，從粗到細，使學生在大量的讀和大量的寫中獲得感悟，增加語言實踐，取得提高語文知識水平的寬厚基礎。二 給學生一個展示的平臺課堂不是老師的展示而是學生的成長，老師要做到“不（見）現(xiàn)自我”才能達到春風化雨的境界。過于展現(xiàn)老師的優(yōu)秀只能成為暴風，使得“風流總被雨打風吹去”壓制摧殘學生的智慧。以前總覺得教學目標太形式化，有一條：你不說誰都知道認會若干個生字生詞（高年級）；有一條：怎么講也不知道，老師一總結就知

4、道那就是情感價值目標。只有一條，那就深挖，尤其是上高年級、公開課更是如此，非得把自己認為有價值的問題完成，太深了學生哪能說上？只好老師做個“引導”的樣子自己說出來，學生們干巴巴的坐在那里聽，答應一聲“明白了”或 “是的”，他本身并沒有真正參與到學習中來，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來過。到公開課任憑你用多先進的理念、多科學合理的方法、多花哨的形式，那種積極性總也裝不出來。生本理念下的語文閱讀教學，相信學生，一個目標自己解決；第二個目標小組交流、探討，行了。知道了看一堂語文課要看“推進閱讀沒有”那“課前三分鐘”就不再是多余，無所謂相關不相關因為孩子讀了

5、，所有的同學都聽了，視野開闊了，知識積累了。最難的目標一天兩天完成不了，不急，放開閱讀，讀書的益處不再贅述，真正做到“一課一圖書館”多高深的情感何愁不能體會?教材只是一個平臺，課文只是一個例文。語文教學提倡的“不深挖洞，要廣積糧”當學生喜愛上閱讀的時候，沒有教材天地更寬闊！古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谡n堂教學時，教師不露痕跡的運用拓展往往有助于激發(fā)學生的學習興趣，對整個課堂教學也起到事半功倍的效果。三 以讀引寫讀書和寫作是一對姐妹花，把課文當作范文，以讀引讀，以研帶寫，擴寬閱讀。對課文有選擇的精讀，培養(yǎng)學生體會文字之美，培養(yǎng)審美能力。鼓勵學生的課外閱讀，提高閱讀量和閱讀范

6、圍。閱讀應精讀和略讀相結合。逐步引導學生體會文字之美，體會文章的布局和結構，從而在自己的寫作中有意識地模仿和創(chuàng)造。使每個孩子都愛讀書、有書讀，就是能夠找到他喜歡的書讀。重視培養(yǎng)習作興趣，使學生樂于表達。加強習作與閱讀，口語交際，綜合性學習的聯(lián)系。創(chuàng)造條件讓學生多讀多寫，培養(yǎng)動筆習慣。充分發(fā)揮習作講評的激勵和指導作用，盡可能為學生創(chuàng)造展示的平臺和機會。改革作文評改方法：采取自評、互評、小組評等評價活動。大力提倡周記、隨筆、日記等作文形式。 培養(yǎng)學生勤動筆的習慣。善于觀察生活，勤于思考，對事物有自己的看法，表達自己的真情實感。鼓勵學生寫想象中的人、事、景、物，激發(fā)他們大膽想象，展開聯(lián)想甚至幻想。能

7、用自己的語言把一件事說清楚，句子連貫，條理清楚。在此基礎上，提醒學生用詞恰當、準確，善用成語和名言名句。每個學生都有自己的愛好和閱讀方向，老師和家長應該以寬容的態(tài)度看待每個學生的閱讀選擇，但是必要的指導還是需要的，比如閱讀量、閱讀范圍要有所要求。到三年級學生每天的閱讀時間應不少于半個小時，每周的閱讀量不少于3萬字，閱讀方式以默讀為主，但課文和一些優(yōu)美的文章要提倡朗讀和背誦。師生同讀以上讀物，每周安排一節(jié)閱讀課，交流閱讀感受。除此之外，每學一篇課文，要求學生查找與課文相關的資料，老師還要補充一定量的精美文章，以拓寬學生視野，增加學生積累，提高閱讀能力。盡管我信心十足，積極引入生本理念，但學生受仍然存在不會表達不會表揚不會評價甚至不會微笑或許他們磨得太平了；在激勵時找不準學生的興奮點提不起學生興趣或許他們習慣裝認真深沉。不管怎樣，我有信心讓學生相信我?？傊矣X得坦途在前，人又何必因一點兒小障礙而不走路呢？盡管“沒有人能夠知道春風的顏色/只有當她吹拂過山川和田野/沒有人能夠知道教育的發(fā)生/只有當它讓學習者的心靈揚起風帆/沒有人能