樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念是教師職業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求

1、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念是教師職業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求 崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念是教師職業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求。第一，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的新時(shí)期，國(guó)家需要大批創(chuàng)新性人才，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息社會(huì)的到來(lái)，知識(shí)更新日新月異，新技術(shù)、新發(fā)明不斷涌現(xiàn)，新理念、新型專業(yè)、新知識(shí)、新方法相繼出現(xiàn)，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)是教育的要旨。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念。不同年齡和知識(shí)梯度的新老教師，必須通過(guò)學(xué)習(xí)，才能轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹(shù)立新的教育觀和師生觀。通過(guò)學(xué)習(xí)，才能掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，傳播先進(jìn)文化，弘揚(yáng)學(xué)術(shù)精神，造就創(chuàng)新人才。

2、第二，針對(duì)少部分教師缺乏科學(xué)精神與判斷能力，因循守舊、習(xí)慣模仿、缺乏創(chuàng)新精神。 當(dāng)今世界，科技突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人才資源在增強(qiáng)國(guó)力方面顯示出越來(lái)越重要的作用，教育越來(lái)越受人類重視?？萍歼M(jìn)步，知識(shí)、經(jīng)濟(jì)和信息發(fā)展加上政治變遷，意識(shí)形態(tài)、生活方式和個(gè)人潛能的變化是終身教育思潮形成和傳播的主要?dú)v史背景。終身教育是現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)物。教育不再是隨著學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束，教師不再是知識(shí)的權(quán)威與壟斷者，抱著學(xué)歷證書(shū)、躺在功勞簿上而抱怨 “ 誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪 ” 的人必將被淘汰， “ 逆水行舟，慢進(jìn)則退，不進(jìn)則亡。 第三，針對(duì)一些老師，很少讀書(shū)，只求文憑、不求水平；只求學(xué)歷、不求學(xué)力；

3、只求職稱、 不求稱職的現(xiàn)象。 資料：教師教育標(biāo)準(zhǔn)正醞釀出臺(tái) 多數(shù)老師或不合格 據(jù)法制晚報(bào)報(bào)道：目前教育部正在醞釀出臺(tái)的教師教育標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的入職標(biāo)準(zhǔn)有所提高，確立了“兒童為本”、“實(shí)踐取向”、“終身學(xué)習(xí)”三大原則，將改變目前偏重書(shū)本知識(shí)、讓學(xué)生死記硬背式的教學(xué)方式。領(lǐng)銜起草標(biāo)準(zhǔn)的華東 師范大學(xué) 教授 鐘啟泉 告訴法晚記者，該標(biāo)準(zhǔn)意味著我國(guó)師范教育體系要進(jìn)行大改革，改革后的師范課程將著重于教師實(shí)踐能力的提高。教師工作的重心必須從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)”，即所謂的“授之以漁”。鐘啟泉 教授說(shuō)，新的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不單單是“教書(shū)匠”，教師尊重孩子的學(xué)習(xí)權(quán)，與學(xué)生平等地對(duì)話。所以新標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須要研究教育對(duì)象 ( 學(xué)生 ) ，杜絕“目中無(wú)人”的教育方式。 鐘啟泉表示，按照他領(lǐng)銜起草的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在的絕大多數(shù)老師不合格?，F(xiàn)在 我國(guó)的中小學(xué)老師存在三個(gè)主要問(wèn)題：不讀書(shū)、不研究、不合作。分析其原因，他認(rèn)為，這主要?dú)w結(jié)于目前我國(guó)師范生在大學(xué)接受的教師教育，與社會(huì)發(fā)展實(shí)際至少落后 50 年，現(xiàn)在使用的仍是新中國(guó)成立初期的教育理論，盡管有過(guò)一些改革，但是目前仍然是偏重書(shū)本知識(shí)，接受式學(xué)習(xí)死記硬背， 強(qiáng)調(diào) 老師在課