2021年課題研究中期述職報告范文

1、課題研究中期述職報告范文 課題研究中期述職報告范文 XX年12月至XX年12月，我在全校開展了小學高年級男生課堂紀律管理的研究調(diào)查問卷及課堂調(diào)研活動，發(fā)現(xiàn)隨著課改的進一步深入，課堂教學出現(xiàn)了可喜的變化，學生被動接受知識的狀態(tài)已經(jīng)逐步改變，老師們把學習的權利和探索的時空留給學生，讓學生自己選擇學習的方式，尤其重視小組合作的學習形式，課堂上出現(xiàn)的是師生互動、學生互動、互教互學的學習場面，學生思維的火花得到有效的激發(fā)，課堂是生動的、積極的，活躍的。 1、課改理念的核心是“以人為本，為了每一位學生的發(fā)展”。而很多課堂表面看起來教學手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學生表現(xiàn)的愉悅、快樂，但一定程度上卻忽視了對

2、學生課堂教學參與度的分析，使課堂成了少數(shù)人活躍的舞臺。 2、學生們看似積極的發(fā)言，往往沒有經(jīng)過深入地、安靜的思考，給人以只有溫度，沒有深度的感覺；還有的課堂教師將發(fā)揮學生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)性參與還是形式性參與。 3、新課堂特別強調(diào)要尊重學生，讓學生張揚個性，于是，孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發(fā)言變成了把小手舉得高高，隨便下位，且伴著“我、我”的聲音，迫不及待地搶答，課堂秩序混亂，學習效果不高。 4、學生不懂得尊重與傾聽，當別人發(fā)言時，要么事不關己，高高掛起，要么隨便插嘴打斷，嘲笑譏諷， _了，良好的品格卻

3、逐漸埋沒了。 5、課堂上高年級男生注意力不夠集中，當老師在提問其他同學時，主張“事不關己”的學生就開始“開小差”，有的擺弄書本、文具，有的交頭接耳地竊竊私語，形散神又散。誠然，新課程倡導構(gòu)建寬松民主的活力課堂，但這種“活”中也需要有新的紀律規(guī)則。只講學生的解放而不求對學生的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求嚴格遵紀，是對課程改革的誤解。過于放縱，不利于提高課堂教學效益。 研究目標： （1）研究出培養(yǎng)小學生自律能力的操作方案 （2）理論上探索小學生自律與促進學生全面素質(zhì)提高的關系 研究措施： （1）從個體到集體的原則。小學生只有正確對待自己，意識到自己行為的后果，才能較好地協(xié)調(diào)個體與集體的關系，養(yǎng)成與

4、他人、社會協(xié)調(diào)的能力。 （2）從他律到自律的原則。小學生是從遵守已有的行為規(guī)范和道德準則，逐漸學會自我約束、自我激勵的。低年級學生，教師的權威作用很強，而在中年級則又會出現(xiàn)缺乏外在權威約束、自己又不能很好約束的特殊時期，高年級則開始學會了自我約束。應該說整個小學階段都是從他律學會自律的階段。 （3）從學校、家庭到社會的原則。學校和家庭是學生進行社會實踐最主要的地方，學校和家庭中的實踐也是社會實踐問題的基礎。 (4)及時做好資料的積累和。 (5)做好課題的 研究方法: 本課題研究主要采用比較寬泛的行動研究方法。 、教師對課堂紀律的重視程度 調(diào)查統(tǒng)計顯示，653的學生認為班主任經(jīng)常在課堂上強調(diào)要遵

5、守課堂紀律，272認為班主任很少強調(diào)，27認為班主任沒有強調(diào)， 48的學生對于班主任是否強調(diào)遵守課堂紀律表示不知道。 由數(shù)據(jù)可知，超過60%的小學教師重視課堂紀律，從中反映課堂紀律在小學教師心目中占有重要位置。分析其原因，一方面，這與我國傳統(tǒng)教育觀念有關。一個吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，是很難保證完成教學目標與任務的。另一方面，說明班級管理不完善，學生課堂違紀多，影響教學活動正常進行，從而引起大多數(shù)教師的重視。 2、分層次管理，轉(zhuǎn)化中間分子，控制特殊人物 對于違紀學生群體要注意長期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數(shù)，分而治之，區(qū)別對待，努力瓦解同盟，做到“轉(zhuǎn)化”中間分子，控制“特殊人物”。 3、走到學生中間去教學 教師只是站在講臺上教學，與學生的空間距離大，心理距離也大，而教師 _力也就小了，學生熟悉了你的特點，后面的學生就可胡作非為了：睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。 4、以任務或課堂練習調(diào)控紀律 運用經(jīng)驗總結(jié)、案例研究等方法，對研究材料進行收集全面總結(jié)課題實驗經(jīng)驗，完成課題研究，進行結(jié)題鑒定并積極進行課題成果推廣工作。 課題研究不是為了標新立異與裝點門面的，課題研究必須學生并服務于學生。本學期一定