小學(xué)學(xué)困生的成因及其對(duì)策

1、小學(xué)學(xué)困生的成因及其對(duì)策在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，影響其學(xué)習(xí)的有內(nèi)因和外因兩個(gè)因素，內(nèi)因是制約人的思想行為的內(nèi)在心理因素，制約學(xué)習(xí)的內(nèi)因有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)興趣；外因是制約人的思想行為的外在環(huán)境因素，諸如家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素。當(dāng)內(nèi)外因素對(duì)學(xué)生發(fā)生積極影響時(shí)，學(xué)習(xí)就有動(dòng)力，就會(huì)自覺，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果；反之，產(chǎn)生消極影響，且長(zhǎng)久不能排除，就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)滑坡，成績(jī)下降，直至厭學(xué)，形成學(xué)習(xí)困難。我們從多方位、多角度對(duì)學(xué)困生成因進(jìn)行深刻的分析，認(rèn)為應(yīng)該從家庭、學(xué)校、社會(huì)和自身四個(gè)方面歸因。 家庭教育有嚴(yán)重缺陷。家庭是教育的第一個(gè)源泉，父母是孩子的第一任老師，可是有的家長(zhǎng)嚴(yán)重忽視家庭

2、教育，把教育孩子的責(zé)任全部推給學(xué)校和老師，完全忘記了“養(yǎng)不教，父之過”的古訓(xùn)；有的家庭教育方法不當(dāng)，不是過分溺愛、百般呵護(hù)，就是嚴(yán)加管教，大聲訓(xùn)斥，稍有過錯(cuò)，便是責(zé)罵甚至體罰，嚴(yán)重挫傷孩子的自尊心；還有的家長(zhǎng)品行不端，父母沾有酗酒、賭博、偷盜、吸毒等惡習(xí)，或夫妻不和鬧離婚，致使孩子得不到正常的教育和應(yīng)有的家庭溫暖，心靈受到巨大的創(chuàng)傷。 不良社會(huì)環(huán)境影響。在小學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，社會(huì)環(huán)境起著重要的影響。在當(dāng)今改革開放的時(shí)代，人們的人生觀、價(jià)值觀不斷變革，思想意識(shí)處于發(fā)生深刻的變化，同時(shí)也不可避免地帶來一些消極因素，諸如拜金主義、享樂主義、讀書無用論等社會(huì)思潮和一些不良社會(huì)風(fēng)氣必然會(huì)影響一部分學(xué)生，

3、致使他們偏離健康成長(zhǎng)的道路。許多事例還證明，一個(gè)厭學(xué)、逃學(xué)的學(xué)生背后往往有幾個(gè)或一伙不三不四的小青年。這都說明了凈化社會(huì)空氣、優(yōu)化教育外部環(huán)境的重要性。 學(xué)校教育方法不當(dāng)。在教學(xué)中以至整個(gè)學(xué)校生活中，如果對(duì)學(xué)生采取的教育方法不當(dāng)，常常給學(xué)生造成意想不到的傷害和無法忍受的刺激，導(dǎo)致嚴(yán)重的損失或后果。方法不當(dāng)一般表現(xiàn)為教師的教育不公正，批評(píng)不當(dāng)，傷害學(xué)生的自尊心；或教師態(tài)度冷漠，缺乏應(yīng)有的同情心；或態(tài)度粗暴，經(jīng)常訓(xùn)斥、辱罵甚至體罰或變相體罰學(xué)生，使學(xué)生驚慌失措，良知變得遲鈍麻木，喪失了對(duì)情感、對(duì)知識(shí)的感受性。 自身內(nèi)因障礙。學(xué)困生在逐漸形成的過程中，除了受到來自外部的消極因素的影響外，自身內(nèi)在因素

4、出現(xiàn)障礙也是不可否認(rèn)的。大量學(xué)困生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)落后，往往在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上缺乏明確認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度馬馬虎虎、學(xué)習(xí)行為懶懶散散、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法存在著嚴(yán)重缺陷。 對(duì)策與措施 對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分類，挖掘成因，就是為尋求科學(xué)有效的教育對(duì)策提供依據(jù)。由于小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，教育的影響在其成長(zhǎng)過程中始終居于主導(dǎo)的地位。盡管社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育同時(shí)對(duì)孩子起著不同的作用，而學(xué)校教育則又起著主導(dǎo)、協(xié)調(diào)的作用。在教育對(duì)策這一研究中，我們注意把著力點(diǎn)放在學(xué)校教育和教師工作方面，進(jìn)行了大量的嘗試和實(shí)踐，取得了一定的認(rèn)識(shí)。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師必須加強(qiáng)教育理論和現(xiàn)代教學(xué)思想的學(xué)習(xí)，牢固樹立素質(zhì)教育思想，確立正確的學(xué)生

5、面、教學(xué)觀、質(zhì)量觀，不斷更新教育理念，真正樹立“為了一切孩子”、“一個(gè)也不能少”的觀念。 建立學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同等光榮”的觀念?！敖逃膴W秘就在于如何愛學(xué)生”，對(duì)學(xué)困生尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊，了解他們的內(nèi)心世界，喚醒他們沉睡的學(xué)習(xí)欲望，醫(yī)治他們的心靈創(chuàng)傷，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和閃光點(diǎn)并加以發(fā)揚(yáng)，真正和他們建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。 針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和知識(shí)水平等狀況，有的放矢，循序漸進(jìn)，耐心給予輔導(dǎo)和幫助，使他們不斷產(chǎn)生成功和進(jìn)步的體驗(yàn)，最后達(dá)到“脫貧”或“致富”水平。 在各年級(jí)各學(xué)科教學(xué)中，做到防患于未然，經(jīng)常深入細(xì)致地分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化，做到及時(shí)、有效預(yù)防學(xué)習(xí)分化。 協(xié)調(diào)社會(huì)教育