最新魯科版高中物理必修一 第四章 相互作用 單元檢測-word文檔

1、魯科版高中物理必修一 第四章 相互作用 單元檢測教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。 這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生

2、的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 一、單選題家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學

3、生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。 1.應用物理知識分折生活中的常見現(xiàn)象，可以使物理學習更加有趣和深入如圖所示，將一花瓶置于桌面上的桌布上，用水平向右的拉力將桌布迅速抽出，花瓶發(fā)生了平移，但最終并沒有滑出桌面這是

4、大家熟悉的慣性演示實驗若花瓶、桌布、桌面兩兩之間的動摩擦因數(shù)均相等，則在上述過程中 （ ）我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中

5、無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。 一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教

6、人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 A.桌布對花瓶摩擦力的方向向左B.花瓶在桌布上的滑動時間和在桌面上滑動的時間的相等C.桌布對花瓶摩擦力的沖量與桌面對花瓶摩擦力的沖量相同D.若增大水平拉力，更快地將桌布拉出，則花瓶可能滑出桌面觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也

7、是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾。”當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫

8、起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，

9、為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。 2.下列關(guān)于力的說法中正確的是（） 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如

10、果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加

11、以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。 A.相互接觸的物體間一定有彈力的作用B.相互接觸的物體間摩擦力的方向有時與它們間的彈力方向平行，有時與彈力方向垂直C.受力物體同時也是施力物體，施力物體同時也是受力物體D.摩擦力的大小總是跟正壓力的大小成正比3.下列說法正確的是（） A.形狀規(guī)則的物體的重心和它的幾何中心是同一位置B.相互接觸的物體之間一定產(chǎn)生彈力作用C.放在粗糙斜面上靜止不動的物體，受到斜面的作用力的方向是豎直向上的D.互相接觸的物體相對靜止的時候，不可能產(chǎn)生摩擦力4.下列說法中正確的是（ ） A.有彈力不一定有摩擦力，有摩擦力必定有彈力B.用手豎直握住一瓶子，此時瓶子受重力一定與手所受最大靜摩擦力相平

12、衡C.摩擦力的大小一定與物體所受的重力大小成正比D.摩擦力的方向總是與運動方向相反，起阻礙物體運動的作用5.重型自卸車利用液壓裝置使車廂緩慢傾斜到一定角度，車廂上的石塊就會自動滑下，以下說法正確的是（）A.在石塊下滑前后自卸車與石塊整體的重心位置不變B.自卸車車廂傾角越大，石塊與車廂的動摩擦因數(shù)越小C.自卸車車廂傾角越大，車廂與石塊間的正壓力減小D.石塊開始下滑時，受到的摩擦力大于重力沿斜面方向的分力6.如右圖所示，質(zhì)量為m的木塊在質(zhì)量為M的長木板上向右滑行，木塊受到向右的拉力F的作用，長木板處于靜止狀態(tài)，已知木板與長木板間的動摩擦因數(shù)為1 ， 長木板與地面間的動摩擦因數(shù)為2 ， 則()A.長

13、木板受到地面的摩擦力的大小一定是1MgB.長木板受到地面的摩擦力的大小一定是2(mM)gC.當F2(mM)g時，長木板便會開始運動D.無論怎樣改變F的大小，長木板都不可能運動7.物理老師的茶杯靜止放在水平桌面上，則 ( ) A.該茶杯對水平桌面的壓力就是茶杯的重力B.該茶杯對水平桌面的壓力是由于茶杯發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的C.該茶杯對水平桌面的壓力的施力物體是桌子D.該茶杯的重心一定在杯子的底面上8.如圖所示，比賽中足球被踢出后在空中飛行時受到的力有（ ）A.腳對球的作用力B.重力、腳對球的作用力C.重力、空氣阻力D.重力、慣性力、空氣阻力9.如圖所示，用水平力F把重力為G的物體按壓在豎直墻面上保

14、持靜止，墻面與物體間的滑動摩擦因數(shù)為下列說法正確的是（）A.當F增大時，物體所受摩擦力增大B.當水平力增大為2F時，摩擦力為2FC.當F增大時，物體與墻面間的最大靜摩擦力增大D.不論F如何增加，摩擦力始終為G10.如圖A、B、C三個物體疊放在水平桌面上處于靜止狀態(tài)，那么以下說法正確的是（ ）A.物體A對C有向下的壓力作用B.物體A和B對地面都有壓力作用C.地面對C的支持力是由于地面發(fā)生形變要恢復原狀產(chǎn)生的D.物體A對B的壓力是由于B物體發(fā)生形變要恢復原狀產(chǎn)生的11.有一種大型游戲器械，它是一個圓筒型容器，筒壁豎直，游客進入容器后靠筒壁站立，當圓筒開始轉(zhuǎn)動后，轉(zhuǎn)速加快到一定程度時，突然地板塌落，

15、游客發(fā)現(xiàn)自己沒有落下去，這是因為( ) A.游客處于超重狀態(tài)B.游客處于失重狀態(tài)C.筒壁對游客的支持力等于重力D.游客受到的摩擦力等于重力二、多選題12.如圖，物塊a、b和c的質(zhì)量相同，a和b、b和c之間用完全相同的輕彈簧S1和S2相連，通過系在a上的細線懸掛于固定點O整個系統(tǒng)處于靜止狀態(tài)現(xiàn)將細線剪斷將物塊a的加速度的大小記為a1 ， S1和S2相對于原長的伸長分別記為l1和l2 ， 重力加速度大小為g在剪斷的瞬間，（ ）A.a1=3gB.a1=0C.l1=2l2D.l1=l213.以下說法中錯誤的是（ ） A.重力的方向總是豎直向下的B.掛在繩上處于靜止的物體，受到繩的拉力是由于物體的形變引

16、起的C.靜摩擦力不僅能存在于兩靜止物體之間，也可以存在于兩運動物體之間D.當兩粗糙物體之間沒有相對滑動時，兩物體之間的摩擦力一定為零14.人站在自動扶梯的水平踏板上，隨扶梯斜向上勻速運動，如圖所示以下說法正確的是（）A.人受到重力和支持力的作用B.人受到重力、支持力和摩擦力的作用C.人受到的合外力為零D.人受到的合外力方向與速度方向相同15.下列關(guān)于彈力的說法不正確的是（ ） A.只有彈簧才有可能施加彈力B.物體對支持面壓力方向總是豎直向下C.輕桿的彈力方向總是沿著桿的直線上D.繩對物體的拉力方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向三、填空題16.重力做功只與初末位置的_有關(guān)，與運動路徑_，功是_量（

17、標量矢量） 17.任何物體在外力的作用下都發(fā)生形變，不發(fā)生形變的物體是不存在的._（判斷對錯） 18.某探究小組設計了“用一把尺子測定動摩擦因數(shù)”的實驗方案如圖示，將一個小球和一個滑塊用細繩連接，跨在斜面上端開始時小球和滑塊均靜止，剪短細繩后，小球自由下落，滑塊沿斜面下滑，可先后聽到小球落地和滑塊撞擊擋板的聲音，保持小球和滑塊釋放的位置不變，調(diào)整擋板位置，重復以上操作，直到能同時聽到小球落地和滑塊撞擊擋板的聲音用刻度尺測出小球下落的高度H、滑塊釋放點與擋板處的高度差h和沿斜面運動的位移x（空氣阻力對本實驗的影響可以忽略）滑塊沿斜面運動的加速度與重力加速度的比值為_滑塊與斜面間的動摩擦因數(shù)為_以

18、下能引起實驗誤差的是_a滑塊的質(zhì)量 b當?shù)刂亓铀俣鹊拇笮長度測量時的讀數(shù)誤差 d小球落地和滑塊撞擊擋板不同時四、解答題19.汽車與水平路面的動摩擦因數(shù)=0.2，當汽車在半徑為R=200m的彎道上轉(zhuǎn)彎不打滑時，行駛的最大速率為多少？（滑動摩擦力等于最大靜摩擦力） 五、實驗探究題20.某同學在做探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系的實驗中，設計了圖甲所示實驗裝置，他先測出不掛鉤碼時彈簧的自然長度，再將鉤碼逐個掛在彈簧下端，每次都測出相應的彈簧總長度，將數(shù)據(jù)填在下面的表中（彈簧始終在彈性限度內(nèi)）測量次數(shù) 1 2 3 4 5 6彈簧彈力大小F/N 0 0.49 0.98 1.47 1.96 2.45彈簧總長x

19、/cm 0 7.16 8.34 9.48 10.85 11.75（1）根據(jù)實驗數(shù)據(jù)在圖乙的坐標紙上已描出了前四次測量的彈簧所受彈力大小F跟彈簧總長X之間的函數(shù)關(guān)系點，請把第5、6次測量的數(shù)據(jù)對應的點描出來，并作出FX圖線_ （2）圖線跟坐標軸交點的物理意義是_ （3）該彈簧的勁度系數(shù)k=_（保留兩位有效數(shù)字） 六、綜合題21.如圖所示，斜面傾角=30，貼著光滑斜面的物體A的質(zhì)量mA=0.6kg，放在水平面上的物體B的質(zhì)量mB=1.0kg，繩和滑輪間的摩擦均不計，且繩的OB部分水平，OA平行于斜面，A和B恰好一起勻速向下運動取g=10N/kg，求：（1）繩的拉力大小和物體A對斜面的壓力大?。?（

20、2）物體B與水平面間的動摩擦因數(shù)？ （3）如果用水平力F向左拉B，使物體A和B做勻速運動，需多大的拉力？ 22.如圖所示為上、下兩端相距L=10m、傾角=37、始終以v=5m/s的速率順時針轉(zhuǎn)動的傳送帶（傳送帶始終繃緊）將一物體放在傳送帶的上端由靜止釋放滑下，經(jīng)過t=2s到達下端重力加速度g取10m/s2 ， sin37=0.6，cos37=0.8，求：（1）傳送帶與物體間的動摩擦因數(shù)多大？ （2）如果將傳送帶逆時針轉(zhuǎn)動，速率至少多大時，物體從傳送帶上端由靜止釋放能最快地到達下端？ 答案解析部分一、單選題1.【答案】B 2.【答案】C 3.【答案】C 4.【答案】A 5.【答案】C 6.【答案】D 7.【答案】B 8.【答案】C 9.【答案】C 10.【答案】C 11.【答案】D 二、多選題12.【答案】A,C 13.【答案】B,D 14.【答案】A,C 15.【答案