2020年在實(shí)踐中培養(yǎng)語文運(yùn)用能力

1、在實(shí)踐中培養(yǎng)語文運(yùn)用能力 新修訂的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對語文的特點(diǎn)進(jìn)行了明確的闡述即：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律?！苯庾x這段文字，包含了三方面的含義：其一，特別強(qiáng)調(diào)了語文的根本目的就是“在語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。其二，告訴我們生活處處皆語文，語文教師應(yīng)該把學(xué)生的生活看作是學(xué)習(xí)語文的廣闊資源和實(shí)踐機(jī)會，創(chuàng)造條件，抓住機(jī)會引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。第三，強(qiáng)調(diào)了該如何培養(yǎng)實(shí)踐能力即：

2、多讀、多寫，日積月累。 每一篇入選的教材都是培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的寶貴資源；每一節(jié)語文課都是培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的極好平臺。作為語文教師，應(yīng)該深入鉆研文本，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的、有利于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法和策略，著力于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展與形成。 女媧補(bǔ)天是人教版三年級下冊的一篇神話故事。神話的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)神話故事的特點(diǎn)：神奇的想象、生動的描寫等等。因此，在研讀教材的基礎(chǔ)上，我緊扣語言文字，以“緊扣語言文字展開想象”的能力訓(xùn)練點(diǎn)貫穿教學(xué)始終，以“展開想象，讀寫結(jié)合”的閱讀實(shí)踐深入理解語言，嘗試運(yùn)用語言，突破教學(xué)難點(diǎn)，以“展開想象創(chuàng)造性復(fù)述”的表達(dá)訓(xùn)練豐富學(xué)生的想象，進(jìn)行有效的語言積累。力求

3、把“語文實(shí)踐”作為有效的途徑和手段，培養(yǎng)學(xué)生的“語文實(shí)踐能力”。促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。 課文的第一自然段，揭示了女媧補(bǔ)天的原因：天塌地陷，人們被圍困在山頂上，許多人在洪水里掙扎。學(xué)生必須充分理解和感受到災(zāi)難的可怕，才可以更好地感受到女媧補(bǔ)天的獻(xiàn)身精神。于是，我緊緊抓住“掙扎”一詞，從字理入手：兩個字都是提手旁，教師一邊把部首描紅，一邊引導(dǎo)著學(xué)生展開想象：一只手、兩只手無數(shù)的人，無數(shù)雙手，人們在滾滾的洪水中憑借著自己的雙手在做著怎樣的掙扎？透過這個詞語，孩子的思維打開了，眼前浮現(xiàn)出人們在洪水中垂死掙扎的畫面。有的說：“有的人雙手抓住樹枝，生怕自己掉進(jìn)水里?！庇械恼f：“人們的雙手不停的拍打

4、著水面，在水里撲騰”有的說：“人們在水中互相牽拉著”一個詞語再現(xiàn)了可怕的場面，孩子們在想象中、口語表達(dá)中感受到災(zāi)難的可怕。 在女媧找齊了五彩石之后，準(zhǔn)備進(jìn)行冶煉、補(bǔ)天。在學(xué)習(xí)課文的這部分內(nèi)容時，首先請學(xué)生標(biāo)畫出描寫女媧動作的詞語：挖、放、冶煉、裝、端、對準(zhǔn)、潑、補(bǔ)。然后，教師引導(dǎo)著學(xué)生分別透過這些詞語展開想象。“孩子們，我們想象一下，這一連串的動詞背后又是怎樣的畫面呢？一個挖字，讓你看到了什么情景？再比如：她是怎樣進(jìn)行冶煉的？女媧是怎樣把大盆端到天邊的？”這樣一啟發(fā)，孩子們選擇引發(fā)自己產(chǎn)生思考的動作的詞語，展開想象。有的說：“女媧端著滾燙的濃漿，小心翼翼地來到大窟窿下面，生怕液體從盆里灑出來”

5、。有的說：“女媧煉了五天五夜，白天她不吃飯，夜晚，她不睡覺，渴了就喝雨水，一直守著大盆，直到五彩石化成液體”孩子們說得多好啊，一個個動詞，在孩子們的腦海中已然變成了一幅幅生動的畫面。在此基礎(chǔ)上，教師提高難度進(jìn)行訓(xùn)練：利用這些詞語，加上自己豐富的想象，把女媧煉石、補(bǔ)天的過程完整地用自己的話說一說，講一講。學(xué)生利用詞語，結(jié)合想象，在口語表達(dá)的訓(xùn)練中把學(xué)習(xí)到的課文中的語言與自己已有的語言積累整合到一起，展開想象、加上動作、賦予表情生動地講述了女媧煉石補(bǔ)天的經(jīng)過。教師為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的平臺，孩子們的思維、表達(dá)得到了充分的訓(xùn)練。 教材中，女媧找石的過程是教學(xué)的重點(diǎn)。教材中有這樣一句話：

6、“女媧找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！苯虒W(xué)中，我緊緊抓住“終于”一詞設(shè)計(jì)教學(xué)。首先請學(xué)生自己閱讀這段文字，并把對文字的理解和感受讀出來，幾位學(xué)生在讀到這句話時，都在“終于”一詞上面做了文章，于是老師馬上加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生展開想象：女媧找石，經(jīng)歷了怎樣的過程??？為了尋找五彩石，她去過波濤洶涌的大海邊，她去過陡峭的懸崖邊，她也曾去過布滿荊棘的密林深處。她還去了哪里？怎樣尋找？把自己想到寫下來。在學(xué)生寫的過程中，教師給學(xué)生提供一些描寫人物動作的詞語、表現(xiàn)環(huán)境惡劣的詞語，幫助孩子用上這些詞語，生動表達(dá)。課堂上孩子們思維活躍，用手中的筆把自己想象的畫面用文字的形式表達(dá)出來。然后有感情地讀給大家聽。經(jīng)過交流，孩子們再一次體會到了“終于”一詞的含義之深刻。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的想象，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，在思維與文字表達(dá)有機(jī)結(jié)合的同時，深化了學(xué)生對詞語的理解和對情感的體會。詞語不再是枯燥的、單調(diào)的，而是充滿了精神和情感。孩子們在語言文字訓(xùn)練的過程中，在自主的閱讀實(shí)踐中充分感受到了女媧為了人類無私奉獻(xiàn)的獻(xiàn)身精神。工具性人文性得到有效統(tǒng)一。 “語文課程的設(shè)計(jì)，注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律；注重將社會主義核心價值觀有機(jī)地融入