《秋天》教學(xué)設(shè)計1 (2)

1、秋天教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識本課生字，感知課文內(nèi)容。 體會詩歌優(yōu)美的意境，品味本文優(yōu)美的語言。 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。 教學(xué)重點難點 會詩歌優(yōu)美的意境。 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。課前準(zhǔn)備課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。 師生合作制作秋景圖的圖片或課件。 準(zhǔn)備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。 教學(xué)設(shè)計 整體感悟 導(dǎo)人新課 同學(xué)們你們喜歡秋天嗎？喜歡，是的秋給人以美的感受，每個人對秋的感受都不相同，在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。著名詩人秋瑾在詩中說“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。 宋玉也在九辯中言

2、“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題) 師配樂范讀課文 （認(rèn)識本課生字，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，上課直接讓學(xué)生讀，教師重點第幾個） a朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。 b學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。 生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示) 問題組：a為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖? b詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字) c詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么? 朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個問題。 明確 a因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊

3、；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。 b三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。 c天的喜愛、贊美的感情。（學(xué)生分小組討論，合作學(xué)習(xí)）研讀與賞析 學(xué)生繪制的圖畫或課件。(學(xué)生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組) a讀讀課文，想一下作者是按什么順序?qū)懢暗?b想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。 c找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒? 學(xué)生四人小組討論明確三個問題。b由遠(yuǎn)及近的順序。a先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪 畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)：

4、農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享 霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲 少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，

5、牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透? c優(yōu)美語句賞析： 先找出優(yōu)美的語句 學(xué)生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。 主要分析加點詞的表達(dá)作用：(美句賞析參照) 伐木聲飄出幽谷從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜，”飄”更加自然。 放下飽食過稻香的鐮刀“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。 秋天棲息在農(nóng)家里“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。 輕輕搖著歸泊的小槳“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。 秋天游戲在漁船上“游

6、戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適,嫻靜。 秋天夢寐在牧羊女的眼里“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞，表現(xiàn)出秋的美麗。 為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好? 比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。 齊讀、自背、齊背、比賽背誦。 課堂小結(jié)：本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些辛苦，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的

7、秋天。 拓展延伸 比較閱讀：讀秋景，比較與秋天在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。 布置作業(yè)寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。 摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評。 點 評 本課采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法。 課前安排有繪畫和有微機特長的同學(xué)參與課件或畫片制作，極富創(chuàng)意。制作的前提是了解課文內(nèi)容，并且要融入自己的想像，使得學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動，使他們都有一種被認(rèn)同的喜悅，對其他同學(xué)也是一種刺激和鞭策。教師只做點撥，整個學(xué)習(xí)過程充滿新鮮感，大大提高了學(xué)習(xí)效率。 從教學(xué)流程看，開頭用秋瑾和宋玉的文句精心導(dǎo)入，在感情上與秋天一詩形成鮮明的反差，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)過程中穿插朗讀指導(dǎo)，有助于學(xué)生充分理解、領(lǐng)會詩歌。整體感知部分，考慮到啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維、情感體驗，很好地激發(fā)了學(xué)