興趣和好奇心

1、“興趣和好奇心”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的動力案例1：世界“汽車之父”福特的傳記中記載了這樣一個故事：出生于一個小農(nóng)場主家庭的福特從小對擺弄機(jī)械有一種超常的興趣，對拆裝家里的鐘表到了如癡如醉瘋狂著迷的地步。他的姐姐說，我們福特家的鐘表“一看到亨利（福特）走過來就渾身發(fā)抖?！备Ｌ貜男【秃闷嫘臉O強(qiáng)，喜歡打破沙鍋問到底，看到柴爐上煮開水的茶壺在“哧哧哧”冒著熱氣，他便塞住壺口，結(jié)果水壺炸開，險(xiǎn)些釀成傷害事故。他在學(xué)校里制作了一個蒸汽渦輪，結(jié)果把學(xué)校的墻壁都撞了一個很大的洞。然而，正是良好的家庭和學(xué)校氛圍一種真正學(xué)習(xí)化的氛圍，成就了這個世界天才。案例2：文匯報(bào)有這樣一則報(bào)道：上海一重點(diǎn)中學(xué)高材生，他能解數(shù)學(xué)

2、難題，思路和程序都正確，但因不喜歡繁瑣的演算，總是小錯不斷，高考以幾分之差被拒之門外。家里將其送到西方一所著名大學(xué)學(xué)習(xí)，老師總是被這個學(xué)生無窮無盡的問題問得張口結(jié)舌，還常常讓全班同學(xué)為他鼓掌。第二年這個學(xué)生成了這所著名大學(xué)的校長助理?；仡櫸覀円酝慕逃捎谑軕?yīng)試教育的影響，“惟師”、“惟書”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。特別是在課堂教學(xué)中，教師主宰一切，包攬一切，不允許學(xué)生越雷池一步，學(xué)生若有獨(dú)辟蹊徑或有了奇思妙想，似乎就是大逆不道。這樣嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和壓抑了個性的發(fā)展。美國前任總統(tǒng)尼克松在領(lǐng)導(dǎo)者一書中曾經(jīng)這樣評價中國的教育：“中國的教育制度可以為群眾提供很好的教育，但卻失去了中國的達(dá)爾文和愛因

3、斯坦。因?yàn)橹袊慕逃^分地強(qiáng)調(diào)了每個人樣樣都好，樣樣都統(tǒng)一，從小就把他們訓(xùn)練得十分馴服，從小就灌輸讓他們聽大人話的思想，不允許有獨(dú)立見解，更不允許有愛因斯坦那樣離經(jīng)叛道的現(xiàn)象出現(xiàn)，這樣就只能培養(yǎng)出守業(yè)型的人才?！边@不能不說是我國教育的積弊和悲哀。上述第一個案例中的福特如果出生在只知道死讀教材、死摳題目和答案的當(dāng)代中國的家庭和學(xué)校，早被稱為“調(diào)皮大王”，甚至?xí)獾健叭浩鸲ブ钡亩蜻\(yùn)。那么，這位天才也就會被扼殺在搖籃里了；從第二個案例可以看出，西方的教育注重激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我們卻將多樣化的思維統(tǒng)一到人云亦云的標(biāo)準(zhǔn)上來，把學(xué)生培養(yǎng)成不出錯、不越雷池的平庸人。這難道不是我們教育的差距嗎？無數(shù)事實(shí)證明，分?jǐn)?shù)并不完全代表一個人的素質(zhì)。江蘇省教科院的魏所康先生進(jìn)行過一次很好的調(diào)查，在100名諾貝爾獎得主中，中小學(xué)成績中等的占45%，有6人竟在中小學(xué)時學(xué)業(yè)很差，如愛因斯坦。該調(diào)查顯示，創(chuàng)新能力與家庭出身、經(jīng)濟(jì)條件、中小學(xué)成績都有關(guān)系，但都不是主要的，決定性的因素是“興趣和好奇心”。愛因斯坦也有過一段發(fā)人深思的話：“僅用知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，學(xué)生可以