新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)方法的探究

1、“新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)方法的探究”-校本研修論證報(bào)告一、研究背景 過去的語文課程由于受到制度化課程和學(xué)科中心論的影響，在體系上存在一些弊端：語文課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位和課堂本位，把自己孤立起來，把學(xué)生的視野框定在語文教科書和課堂里，忽視孩子現(xiàn)實(shí)生活的語文實(shí)踐活動，把學(xué)生禁錮起來。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要努力建設(shè)開放而有活力的課程”、“語文教學(xué)要有新策略”、“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。這些理念促使人們?nèi)ふ艺Z文課程發(fā)展的抓手。人生識字聰明始，讓識字走入生活，不僅是語文本身的需要，也是時代發(fā)展的需要。生活是學(xué)生課外自主識字的源頭活水，有計(jì)劃有組織地在低年級學(xué)生中進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從小就形成學(xué)習(xí)語文

2、要與社會生活緊密相連的意識，增強(qiáng)學(xué)生與社會生活的親合力，培養(yǎng)學(xué)生從小就喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，能初步感受漢字的形體美的情感態(tài)度，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)新教材的指導(dǎo)思想提出小學(xué)低段以識字為重心，教學(xué)大綱也規(guī)定小學(xué)低年級在兩年里比較集中地教會兒童認(rèn)識必要的常用漢字3000個左右?？梢?，識字教學(xué)在語文低段教學(xué)中的重要性。 識字，對于低年級學(xué)生來說，是個既重要又艱巨的任務(wù)。說它重要，是因?yàn)樽R字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識的必由之路，不掌握識字這把鑰匙，就無法打開科學(xué)文化知識寶庫的大門。說它艱巨，是因?yàn)橹袊鴿h字的數(shù)量太多，而且字形復(fù)雜，難記難寫；字音字義又變化多端，實(shí)在是比較

3、難掌握。因此，識字是小學(xué)生的一個難關(guān)。但又是每個學(xué)生必須闖過、闖好的難關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)、高興學(xué)、發(fā)現(xiàn)學(xué)。在學(xué)生掌握很多漢字后能夠自己去發(fā)現(xiàn)生活中的新字，在生活中運(yùn)用、鞏固。新課程突出的一點(diǎn)就是：關(guān)注每個學(xué)生的健康發(fā)展，讓學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的能力。因此語文課題組尋找“新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)方法的探究”為課題，開展研究。二、研究的內(nèi)容和目標(biāo)研究內(nèi)容：探究多種識字教學(xué)方法。進(jìn)行教法改革，采用多種識字方法，教會學(xué)生識字。研究目標(biāo)：讓學(xué)生掌握多種識字方法，并且能夠靈活運(yùn)用，自主識字。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的識字能力。獲得一套農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)方法，總結(jié)出農(nóng)村小學(xué)低年級識字教法模式和經(jīng)驗(yàn)。三、研究工

4、作思路、原則研究對象:實(shí)驗(yàn)以開題時的2011級學(xué)生為研究對象，2011級三個班為實(shí)驗(yàn)班。研究步驟：本課題實(shí)驗(yàn)周期為兩年，實(shí)驗(yàn)步驟分三個階段。第一階段成立課題組，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，課題組學(xué)習(xí)理論，摸清教學(xué)現(xiàn)狀。1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組。2.制定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。3、組織課題組教師學(xué)生有關(guān)識字教學(xué)理論，提高教師對該實(shí)驗(yàn)的理性和感性的認(rèn)識，了解適合農(nóng)村識字教學(xué)的方法。4、摸清學(xué)生現(xiàn)狀。第二階段實(shí)施研究識字教學(xué)方法1、請上級領(lǐng)導(dǎo)到校聽課、評課、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。2、開展教研活動，探究實(shí)驗(yàn)方法和措施。3、做好階段檢測和階段總結(jié)。4、實(shí)驗(yàn)班教師以本班實(shí)際，撰寫教師經(jīng)驗(yàn)論文，積累試驗(yàn)資料。第三階段系統(tǒng)整理實(shí)驗(yàn)資料，做好終結(jié)檢測階段，物化研究成果。1、收集、積累和整理實(shí)驗(yàn)資料。2、做好終結(jié)檢測。3、課題組集體撰寫研究報(bào)告。4、請上級科研部門對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行成果驗(yàn)收。研究方法：1、課堂教學(xué)中的集中識字：拼音識字法?？磮D識字法。新奇引趣法。趣味游戲法，分解字形法。競賽激勵法。2、引導(dǎo)學(xué)生自主識字：在生活中識字。自學(xué)積累。研究原則1、以人為本的原則，把學(xué)生放在主體，教師放在主導(dǎo)的地位。2、堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生識字興趣為目標(biāo)，以鼓勵為主，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。3、創(chuàng)造性原則。在識字教學(xué)中，要求教師教學(xué)創(chuàng)新教法，學(xué)生在識記字形時善于標(biāo)新立