《說和做――記聞一多先生言行片段》說課稿

1、說和做記聞一多先生言行片段說課稿一、說教材1.第一單元所選的題材均和歷史人物有關(guān)，聞一多先生的說和做是這一單元的第二課，所以在本單元中起著承上啟下的作用。2.單元提示指出，“學習本單元，要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容”，實際上這一課也確實是解決這個問題的良好載體。3.課文簡介：本文展示了聞一多先生對于文學事業(yè)和革命事業(yè)的兩種獨特態(tài)度：作為學者，他是“做了再說，做了不說”的；作為革命家，他是“做了就說”的，這兩種截然不同的態(tài)度其實有一個精神核心愛國情。潛心學術(shù)是為了探索救國救民的出路，革命斗爭也是為了踏出一條救國救民的血路。二、教學目標：(一)知識與技能：1、了解聞一多先生的生平事跡。

2、2、整體把握課文，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容以及作者想要表達的內(nèi)容。3、理清文章思路，把握文章嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，理解過渡段的作用，具體把握每段所要表達的思想含義。4、理解文中艱深語句的含義，深層體會聞一多先生的人格魅力。 (二)過程與方法：1、培養(yǎng)學生自主合作探究性的學習方式。2、品味生動形象語言。(三)情感、態(tài)度與價值觀目標：學習聞一多孜孜不倦嚴謹治學的精神及作為革命戰(zhàn)士的凜然正氣、視死如歸的愛國熱情和言行一致的高尚人格。 三、教學難點： 教學重點：感知課文內(nèi)容；品味重要語句，并從中分析聞一多先生的形像。教學難點：把握聞一多先生的品格和精神。了解課文的寫法。四、說教法 (一)教學方法：結(jié)合新課標，我采用使

3、用多媒體演示，但僅限于出示需要大量口述的背景材料和難以轉(zhuǎn)述的內(nèi)容。(二) 這篇文章的寫作思路相對清晰，因此我認為訓練學生理清文章思路應(yīng)該作為這一課的一個要點比較適當；同時通過訓練，讓學生意識到能夠?qū)σ黄恼吕砬逅悸凡皇俏覀兊恼嬲康?，真正的目的是理清文章思路對于我們理解所有文章有極大的好處。(三)課時安排：二課時。 三、說學法 根據(jù)新課標要求，結(jié)合學生心理特點和認知情況，本節(jié)課我在教法上以教師引導為主，努力創(chuàng)設(shè)情境，提出疑難，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；在學法上以自主合作探究式學習為主，讓學生相互合作/探討，敢于質(zhì)疑，不斷提高他們的思維能力，發(fā)展他們的智力。教學時應(yīng)充分利用資源，針對他們對聞一

4、多先生還缺乏完整系統(tǒng)的認識，先通過“走近聞一多”、“理解聞一多”，引導學生由淺入深地理解聞一多先生的精神實質(zhì)，使學生們意識到發(fā)現(xiàn)問題其實不是十分困難的事情，只要能針對文章的內(nèi)容或形式設(shè)定的任何一個問題都是符合要求的，如果提出的問題能正中文章的“穴位”甚至是軟肋，如果學生提出的問題恰是牽一發(fā)而動全身的問題那就更是難能可貴。五、說教與學活動設(shè)計 在整篇課文中深入體會人物的精神品質(zhì)是重點，我對此是這樣突破的： 1、整體感知課文朗讀，是一種眼、口、耳、思并用的綜合閱讀活動，是課文學習中從字詞句段到篇，從文字到語音、語義，從表層意思到潛在情味的全方面感知。 首先我對這節(jié)課的朗讀教學的基本任務(wù)定位在：能體

5、會文章內(nèi)容能品析關(guān)鍵詞句的作用能讀出人物的高尚情操。 具體來說，我在初步感知人物形象階段設(shè)計了聽讀，通過昕朗讀帶讀。有助學生在頭腦中初步感知文章的結(jié)構(gòu)、主要事件及臧克家對人物的總體評價。在品讀階段，我又讓學生選點精讀，讀后評，評后讀，以讀助學。例如讀聞一多大罵特務(wù)的語句，讓學生進入情景，模仿聞一多進行一句話的演講，就能深刻體會其人格魅力。 2、抓住能牽一發(fā)而動全身的主問題。 我在備課中發(fā)現(xiàn)課文的一個最關(guān)鍵的問題上是：聞一多作為學者和革命家思想品格上的不同點是什么7相同點是什么7如果這個問題一解決，所有問題就迎刃而解。這個問題就是從整體的角度連貫全課的能牽一發(fā)而動全身的主問題。 3、由淺入深分析

6、人物形象。 由淺入深分析人物形象的方法是很符合學生的認知規(guī)律的。關(guān)于這一點，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)： 第一步：從課外了解聞一多。 在導入課文時，我引用毛澤東在別了，司徒雷登中對聞一多的評價。我有兩個目的， 一是先讓學生感受到聞一多的高尚品質(zhì)，二是也積累了相關(guān)資料。 第二步：從整體的角度了解聞一多。 我在整體感知這一塊，先從結(jié)構(gòu)切入分析。這篇課文的思路非常清晰，前有總說，中有過渡，后有總結(jié)，可以說是學習其他類文章的典范。并且這些議論性的語句也有助于學生從整體把握人物形象。分析結(jié)構(gòu)可以說一舉兩得。 緊接著，我從敘事角度引導分析人物形象。聞一多所寫的三本書可以證明他是個卓越的學者，聞一多所做的三件事可以證明他是個大無畏的革命烈士。 到此，人物的大致輪廓學生已了然于心。 第三步，從文章的詞句深入體會人物思想品格。 在品讀課文階段，我讓學生先自主分析詞句中包含的相關(guān)信息，這一步，既鍛煉了學生對詞句的品味能力，又鍛煉了學生分析問題的能力，還鍛煉了學生的表達能力。這也正是語文課堂的亮點之所在。例如讓學生表演聞一多演講和參加游行示威的活動，使語文課堂上頓時活起來，學生的思維火花才能在這種氛圍中活躍起來。 自主學習后的合作探究活動。能加深學生對人物的理解，把握其精