人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析

1、人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析 一、教材內(nèi)容：關(guān)于本冊(cè)教材內(nèi)容，我從五個(gè)方面進(jìn)行研說(shuō)：（課件）識(shí)字與寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合實(shí)踐。（一）識(shí)字與寫字 本冊(cè)要求會(huì)寫150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。認(rèn)識(shí)200個(gè)字，至此完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用漢字的識(shí)字任務(wù)。（二）閱讀 本冊(cè)閱讀教學(xué)繼續(xù)以專題組織單元（課件）共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。 這八個(gè)主題共有28篇課文，精讀和略讀各14篇。每篇精讀課例包括課文、課后問題

2、。略讀課例包括導(dǎo)讀、課文。（三）口語(yǔ)交際 本冊(cè)口語(yǔ)交際包括八個(gè)話題：（鏈接）策劃一次與遠(yuǎn)方小朋友“手拉手”的活動(dòng)；說(shuō)童年趣事；勸說(shuō)；講述一件自己感動(dòng)的事；演課本劇；就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等問題展開討論或辯論；講人物故事；聊熱門話題。（四）習(xí)作 習(xí)作是建立在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)之上的，本冊(cè)教材的習(xí)作安排了八次：記實(shí)作文三次：第二組寫“童年趣事”、第四組寫“一件令自己感動(dòng)的事”、第七組寫“一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人”；應(yīng)用文三次：第一組寫信、第三組寫發(fā)言稿、第六組寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告；材料作文二次：第五組縮寫、第二組看圖作文；（4）自由作文一次。（五）綜合實(shí)踐 分“大綜合”與“小綜合”，“大綜合”在第六組“走進(jìn)信息

3、時(shí)代”，分“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”兩部分；“小綜合”在第三組10課后，包括搜集漢語(yǔ)中的熟語(yǔ)（歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)，幽默故事等），公共場(chǎng)所看到的提示語(yǔ)、廣告詞，相聲、影視劇的精彩對(duì)白等。二、教材編排：本冊(cè)教材以專題組織單元，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”、“課例”、“口語(yǔ)交際習(xí)作”、“回顧拓展”四部分組成（課件）。（一）導(dǎo)語(yǔ) 在每組課文的前面，包括本組主題簡(jiǎn)介和單元教學(xué)目標(biāo)。（二）課例 分精讀課例和略讀課例。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共

4、安排了五次“資料袋”（分別在2、6、18、19、20課后面），兩次“閱讀鏈接”（在3、26課后面）。（三）回顧與拓展 包含交流平臺(tái)、日積月累、課外書屋三部分?！罢n外書屋”欄目有時(shí)是成語(yǔ)故事、趣味語(yǔ)文和展示臺(tái)。（四）交際與習(xí)作 教材的最后還編排了9篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。 三、教材特點(diǎn)：1、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語(yǔ)文教科書育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)。3、專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“口語(yǔ)交際習(xí)作”的類型發(fā)生一定的

5、變化。6、在“綜合性學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)探索和研究的過(guò)程，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力。四、教學(xué)目標(biāo)與要求：（一）識(shí)字與寫字教學(xué)：1.本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，寫字150個(gè)。課標(biāo)要求，高年段學(xué)生已具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，教學(xué)時(shí)應(yīng)更加放手。2用硬筆書寫正楷，行款整齊，有一定的寫字速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。3.在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。（二）閱讀教學(xué)：1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度，課標(biāo)要求默讀一般讀物每分鐘不少于300字。（3）培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽能力，“初步具備根據(jù)需要搜集和處理信息的能力”。（4

6、）聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語(yǔ)，體會(huì)表達(dá)效果。（了解理解體會(huì)效果）（6）養(yǎng)成積累的習(xí)慣。2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。（1）把握課文主要內(nèi)容，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。通過(guò)課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。（2）在課文中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。體會(huì)觀察細(xì)致和表達(dá)生動(dòng)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確體會(huì)借物喻人的寫法體會(huì)表達(dá)的豐富內(nèi)涵體會(huì)怎樣把內(nèi)容寫具體寄情于物的寫法3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。（三）習(xí)作（寫話寫下見聞、感受簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體、感情真實(shí)）1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作，要求不可過(guò)高。2.作

7、文指導(dǎo)從內(nèi)容入手， 作文講評(píng)重在激勵(lì)。3、培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力。4.加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。（四）口語(yǔ)交際教學(xué)：1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。3.體現(xiàn)雙向互動(dòng)。4、不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。（五）綜合性學(xué)習(xí)：綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問題的能力以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。五、教學(xué)策略：（一）識(shí)字與寫字教學(xué)：高年段學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，因此教學(xué)要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系

8、上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。1.識(shí)字 （1）課內(nèi)識(shí)字 (2)課外識(shí)字2.本冊(cè)寫字隨課堂教學(xué)完成。指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、美觀。課堂指導(dǎo)，課下練習(xí)。（二）閱讀教學(xué)：1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過(guò)多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語(yǔ)感。讀的指導(dǎo)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo)，要從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀

9、。高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。2、（1）通過(guò)課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。（2）在“交流平臺(tái)”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。3、要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過(guò)程與方法策略。（三）口語(yǔ)交際教學(xué)：1、要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點(diǎn)：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場(chǎng)合、針對(duì)不同的對(duì)象，圍繞不同的目的，采用不同的表達(dá)方

10、式。二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂見的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的交際欲望。三是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多個(gè)情境，在逐漸深入的互動(dòng)中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡(jiǎn)單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過(guò)程。要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。（四）習(xí)作教學(xué)：1、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開始宜“放”，使學(xué)生感到想寫的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來(lái)寫。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過(guò)程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過(guò)程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎習(xí)作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，順序是否清楚

11、，選詞用語(yǔ)是否合適，是否表達(dá)了真情實(shí)感等幾個(gè)方面。習(xí)作講評(píng)重在激勵(lì)。講評(píng)的時(shí)候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)講評(píng)看到成績(jī)與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對(duì)下一次習(xí)作的渴望。2、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾自自然然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。應(yīng)幫助孩子認(rèn)識(shí)到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需要，是傾訴、表達(dá)的需要。要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在服務(wù)生活的同時(shí)，提高讀寫能力。（五）綜合性學(xué)習(xí)：本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學(xué)生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動(dòng)可以從兩方面進(jìn)行：一方面充分利用閱讀材料中的古人傳遞信息的故事因特網(wǎng)將世界連成一家神奇的電腦魔術(shù)師網(wǎng)上呼救等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和