伶官傳序 教案

1、伶官傳序歐陽修教學(xué)設(shè)想：1本文是一篇史論性文章。論述了“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”這一歷史盛衰規(guī)律。閱讀時必須首先弄清史實，理清文中提及的人物及其關(guān)系。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，列出自學(xué)提綱，教學(xué)過程中予以檢查。2本文是新五代史伶官傳一文的序。伶官傳記敘了后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實。這篇序并未直接寫這些事情，而是寫后唐莊宗的盛衰成敗。教學(xué)中要把歷史情況略作補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生理解文（內(nèi)容）與題（題目）之間的內(nèi)在聯(lián)系。3文章平易流暢，論證條理井然，可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)。要求讀懂課文，找出文章的中心論點、論證過程和得到的歷史教訓(xùn)。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文提高對史論文的鑒賞水平

2、，掌握評論文章的一般結(jié)構(gòu)及其寫法。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能1. 學(xué)習(xí)通過正反說理突出中心論點的寫作方法。2. 學(xué)會篩選主要觀點、論據(jù)、論證的信息能力，學(xué)習(xí)運用例證法。（二）過程與方法理解本文先提出論點，然后運用事例，步步深入地進(jìn)行論證的寫法。（三）情感態(tài)度與價值觀懂得“憂勞興國，逸豫亡身”和“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”的道理。教學(xué)重點：掌握正反說理突出中心論點的寫作方法。教學(xué)難點：文章借古諷今的手法和對北宋統(tǒng)治者的勸諫。教學(xué)方法：學(xué)生自讀賞析、教師點撥指導(dǎo)教具準(zhǔn)備：多媒體課件活動設(shè)計：質(zhì)疑、解題、討論課時安排：2課時教學(xué)步驟：第一課時一、 導(dǎo)入：上問侍臣：“創(chuàng)業(yè)與守成孰難？”房玄齡曰：

3、“草昧之初，與群雄并起角力而后臣之，創(chuàng)業(yè)難矣！”魏征對曰：“自古帝王，莫不得之于艱難，失之于安逸，守成難矣！”（選自資治通鑒唐紀(jì)）【注釋】上：指唐太宗。草昧；此指開創(chuàng)國家。究竟是“創(chuàng)業(yè)難”還是“守成難”呢，太宗的兩位賢臣似乎很難達(dá)成一致看法了。那么今天，就讓我們?nèi)フ冶彼问穼W(xué)家、文壇泰斗歐陽修去問個明白。請大家翻到教材第88頁，今天我們學(xué)習(xí)他的一篇重要史論伶官傳序。二、總體感知文意：1、回顧一下“什么叫做序”；（其實我們在高一時就學(xué)過一個單元的“序”，比如吶喊自序、寬容序言、名人傳序）；伶官傳序就是歐陽修為新五代史伶官傳作的序。)2、什么是“伶”或“伶人”呢？答：“伶”是指封建時代演戲的人，即“

4、藝人、樂工”；“伶官”是在宮廷中授有官職的伶人。（“傳”記述了后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人敗政亂國的史實。）3、既然是這樣的幾個人，地位、身份都不高，并且又是敗政亂國的人，為什么要替他們做傳呢？（平時我們讀到過的傳記，一般是為英雄人物、英雄豪杰作傳的，是吧？為什么要替伶官作傳呢？好，就讓我們帶著這個問題來學(xué)習(xí)這篇課文）4、解題伶官傳序是歐陽修為新五代史伶官傳作的短序。伶官傳是一篇合傳，寫了敬新磨、景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙四個伶人。伶，樂工，藝人。后唐莊宗李存勗寵幸伶人，讓許多伶人做了官，這些人擅權(quán)亂政，使后唐朝廷上下離心，互相猜忌，禍亂不息，終成叛逆。三、學(xué)生結(jié)合課下注釋通譯課

5、文學(xué)生質(zhì)疑、互答，教師補(bǔ)充：（本環(huán)節(jié)由學(xué)生提出疑難，學(xué)生相互解答，旨在檢查預(yù)習(xí)情況，并疏通文言知識。）總起：提出論題盛衰之理，是天命也是人事分說：正面敘說后唐莊宗得天下，憂勞可以興國分說：反面敘說后唐莊宗失天下，逸豫可以亡身總結(jié)：得出教訓(xùn)禍患常積于忽微，智勇多困于所溺四、文言知識總結(jié)：1、一詞多義 禍患常積于忽微 （微小的事）微 微指左公處，則席地倚墻而坐 （悄悄地）從數(shù)騎出，微行入古寺 （為隱藏身份而改裝）微斯人，吾誰與歸 （如果沒有） 爾其無忘乃父之志 （副詞，應(yīng)當(dāng)，一定）至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也 （語氣詞）其 其意氣之盛，可謂壯哉 （代詞，他）圣人之所以為圣,愚人之所以為愚, 其

6、皆出于此乎? (大概,表揣測語氣) 盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉 （興盛）盛 請其矢，盛以錦囊 （裝）其意氣之盛，可謂壯哉 （旺盛）方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭 （強(qiáng)盛）及其衰也，數(shù)十伶人困之 （圍困）困 智勇多困于所溺 （困擾）秦?zé)o亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣 （困厄）安在公子能急人之困 （困難）以三矢賜莊宗而告之曰 （告訴）告 遣從事以一少牢告廟 （祭告）還矢先王，而告以成功 （稟告）2、判斷詞類活用函梁君臣之首 名詞活用為動詞，裝在盒子里一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出 名詞作狀語憂勞可以興國，逸豫可以亡身 使動用法禍患常積于忽微 形容詞用作名詞3、特殊句式A、此三者，吾遺恨也 B

7、、盛以錦囊 C、系燕王父子以組 D、身死國滅，為天下笑 E、智勇多困于所溺 F、遣從事以一少牢告廟 G、燕王，吾所立4、古今異義1、盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉古：人為 今：有關(guān)員工的錄用、培養(yǎng)、獎懲等工作2、原莊宗之所以得天下古：推究，探究 今：原來3、其后用兵，則遣從事以一少牢告廟古：一般的官員 今：做某一方面的工作4、抑本其成敗之跡古：抑或，或者，還是 今： 壓制五、測教師強(qiáng)化、識記：1.下列詞語解釋有誤的一項是：AA原莊宗之所以得天下（原：原來） B抑本其成敗之際（抑：或者）C方其系燕父子以組（組：繩索）D. 以一少勞告廟（少勞：祭祀用豬、羊各一頭）2.下列詞類活用解釋有誤的一項是:

8、 BA函梁君臣之首（函：名作動，用木匣子裝）B一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出（東：名作動，向東逃跑）C憂勞可以興國，逸豫可以亡身（興：使動，使興盛）D. 禍患常積于忽微（忽微：形作名，微小的事）3.下列文言句式分析有誤的一項是: BA此三者，吾遺恨也 （判斷句） B系燕父子以組（定語后置） C身死國滅，為天下笑（被動句） D盛以錦囊（省略句）4.下列對文句理解有誤的一項是：CA原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。推究莊宗取得天下，與他失去天下的原因，就可以明白這道理了。B抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？ 或者說考察他成功與失敗的跡象，都是由于人為吧？C憂勞可以興國，逸豫可以亡身,自然之

9、理也。 憂勞可以使國家興盛，逃跑、猶豫可以使自身滅亡，這是自然的道理。D夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺 人生的禍患常常在細(xì)微的事情上累積而成，有勇有謀的人往往被他溺愛的事物困擾。第二課時一、師生討論、分析課文內(nèi)容：（一）自讀課文，思考：1本文的論點是什么？（用課文的原話回答。）明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？2追問：作者立論的依據(jù)是什么？明確：“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣?！?概括：通過莊宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例來證明自己的觀點。3.通過課文大家推知本文運用什么論證方法？ 明確：舉例論證和對比論證（二）再讀課文，思考：1.作者是如何來寫莊宗“得天下”與

10、“失天下”的？明確：由時間理出過程，概括出和莊宗有關(guān)的時間點和相關(guān)事件。2.在這幾個時間節(jié)點上，在莊宗身上發(fā)生了什么事？（請同學(xué)們用課文中的話概括。）908年（23歲），接受遺命，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”； 912年（27歲），滅燕，“系燕父子以組。” 923年（38歲），滅后梁，“函梁君臣之首”，建后唐；926年（41歲），身亡，“身死國滅，為天下笑?！?3.追問：從這四個時間節(jié)點上的四件大事來看，莊宗的人生其實就是兩個過程。明確：莊宗得天下用了15年的時間，而失天下只有3年。4再追問：作者認(rèn)為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用課文中的話來回答。）明確：“盛”“

11、憂勞可以興國”“衰”“逸豫可以亡身”。二、小結(jié)： 文章總結(jié)了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓(xùn)，闡明了國家盛衰取決于人事的道理。諷諫北宋王朝力戒驕奢、防微杜漸、勵精圖治。三、拓展研讀1.畫蛇添足？釋問：既然已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了“盛衰之理在于人事”，為什么在第四段中還要加上“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人哉？”這一結(jié)尾？明確：引人深思，強(qiáng)調(diào)能使人逸豫亡身的不僅僅是溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興國的道理，同樣會導(dǎo)致身死國滅的下場。使文章更具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。2.文不對題？釋問：作者為伶官傳作序，卻很少直接寫到伶官們的事，是否顯得有些文不對題？明確：實際上兩

12、者有內(nèi)在聯(lián)系。因為伶官的事跡在傳內(nèi)已作了詳細(xì)敘述，不必重復(fù)。莊宗的衰敗正是由伶官所引起，作者以歷史為鑒，就伶官亂政誤國之事評述國家興亡盛衰之理，以史論事，內(nèi)容聯(lián)系很緊密，重點落在莊宗盛衰的史實和評論上。文章最后也提到“數(shù)十伶人困之”的事實，使伶人的作亂和后唐的盛衰直接聯(lián)系起來，這樣扣住了題意，突出了中心。3領(lǐng)悟要義：釋問：身處于北宋中葉的歐陽修，為何要編伶官傳并作序？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系高一、高二學(xué)過的相關(guān)課文）明確：以史為鑒，啟發(fā)人們通過歷史看到現(xiàn)實，告誡后人尤其是告誡北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)，要居安思危，防微杜漸。四、遷移訓(xùn)練、鞏固烏江亭長艤（劃船靠岸）船待。謂項王曰：“江東雖小，地方千里，眾

13、數(shù)十萬人，亦足王也。愿大王急渡！今獨臣有船，漢軍至，無以渡?！表椡跣υ唬骸疤焱鑫?，我何渡為？”依你之見，項羽由盛而衰，由興而亡，真的是天亡他么？示例：太史公曰：夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國。本課結(jié)語：（照應(yīng)導(dǎo)語部分太宗君臣的一段問答）上曰：“玄齡與吾共取天下，出百死，得一生，故知創(chuàng)業(yè)之難，征與吾共安天下，常恐驕奢生于富貴，禍亂生于所忽

14、，故知守成之難，然創(chuàng)業(yè)之難，既已往矣；守成之難，方當(dāng)與諸公慎之。”最后，讓我用這幾句話與在座各位共勉：滿招損，謙得（受）益。憂勞可以興國，逸豫可以亡身。禍患常積于忽微，智勇多困于所溺。五、板書設(shè)計： 盛得興憂勞伶官傳序 慎：居安思危，防微杜漸 衰失亡逸豫啟示：做事要居安思危，謹(jǐn)小慎微，防微杜漸小心玩物喪志，不要滿足于表面的虛榮資料補(bǔ)充：1.時代背景：五代(907-960)指唐宋之間的五個封建朝廷，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動蕩時期。在這53年間，先后換過四姓十四個國君，篡位、弒君現(xiàn)象屢見不鮮，戰(zhàn)亂頻仍，后唐莊宗就是被殺的一個。莊宗稱帝后，迷戀優(yōu)伶，“常身與俳優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙所惑，使其得以重權(quán)在握。莊宗同光四年(926年)，貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)