初中學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析報告

1、初中語文自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析報告潘小樂一、 調(diào)查背景與目的2013年9月25日 我來到機廠學(xué)校進(jìn)行為期六個星期的教育實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面，一是語文教學(xué)的教育實習(xí)，二是班主任的工作實習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，我還在實習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對語文這門課學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的。為了得到學(xué)生的真實情況，我費了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我對我實習(xí)所帶班級進(jìn)行了全面的問卷調(diào)查，而且還進(jìn)行了個案調(diào)查。對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了粗淺的分析，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模?/p>

2、我想這對于我們實習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。二、調(diào)查內(nèi)容與方法調(diào)查內(nèi)容為問卷調(diào)查。個案調(diào)查。調(diào)查對象是機廠學(xué)校七年一班學(xué)生。本次調(diào)查采取的是整體抽樣調(diào)查方法，最小樣本為學(xué)生個體。三、調(diào)查結(jié)果與分析第一方面：問卷調(diào)查結(jié)果與分析對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查與分析（一）問卷與統(tǒng)計1問卷內(nèi)容自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況作業(yè)情況認(rèn)為自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)有幫助主動去預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)被動去預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)獨立認(rèn)真完成與同學(xué)一起討論到做好的同學(xué)那里抄一下答案率100%10%90%55%40%5%1、自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況（1）、能主動預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的學(xué)生只占10%，教師布置就進(jìn)行

3、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的學(xué)生占80%，不預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)或偶爾預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的學(xué)生占10%，可見學(xué)生在自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)方面幾乎是被動的。（2）、學(xué)生的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況與學(xué)其習(xí)成正相關(guān)，即學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)方面做得好。2、 作業(yè)情況 學(xué)生完成作業(yè)的情況總體上是好的。55%的學(xué)生能夠自己獨立認(rèn)真完成；40%的學(xué)生能與同學(xué)討論完成。但不容樂觀的是仍有5%的學(xué)生存在抄襲作業(yè)現(xiàn)象。（二）問卷統(tǒng)計2問卷內(nèi)容自主學(xué)習(xí)情況不懂問題解決課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)聽課方法小組學(xué)習(xí)上課之前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備查資料請教老師同學(xué)記下來上課聽以聽老師講為主發(fā)呆或開小差參與到活動中思考感受邊聽邊想邊記和老師同學(xué)討論發(fā)表意見共同討論從不發(fā)表意見自覺讀書自覺準(zhǔn)備答案率40%55

4、%5%40%10%50%25%60%95%5%35%45%1、課堂表現(xiàn)（1）、40%的學(xué)生主要以聽老師講為主，能參與到學(xué)習(xí)活動中與老師同學(xué)互動的學(xué)生占到50%60%；25%的學(xué)生能做到邊聽，邊想，邊記；有近10%的學(xué)生課堂上處于發(fā)呆或開小差狀態(tài)或只是坐那兒聽老師講課。以上數(shù)據(jù)說明，學(xué)生在聽課時的思維不甚活躍，課堂上不能比較積極地學(xué)習(xí)。（2）、在被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生邊記邊想，能抓住重點記筆記，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生懶惰，不動腦筋，記筆記時抓不住重點，老師要求記什么就記什么，不要求時就處于發(fā)呆或思維停止?fàn)顟B(tài)。2、課前課后表現(xiàn)（1）、從數(shù)據(jù)中可以看出，多數(shù)學(xué)生自主解決問題的能力還是很強的，9

5、5%以上的學(xué)生能夠通過查閱資料或向別人請教來解決難題；在小組學(xué)習(xí)中大都能夠大膽發(fā)表意見，參與討論。 （2）、在自覺讀書和自覺準(zhǔn)備方面學(xué)生表現(xiàn)一般，他們大都在班長或老師的督促下去讀書學(xué)習(xí)，課前準(zhǔn)備也不充分，可見學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣還有待于進(jìn)一步養(yǎng)成。（三） 問卷調(diào)查與統(tǒng)3課內(nèi)外閱讀情況問卷：你認(rèn)為課外書最大的作用是：提高素養(yǎng)，開闊眼界（.）提高閱讀和寫作能力（.）滿足興趣，獲得頭腦的放松和休息（.）其他（.）現(xiàn)行的語文課本和讀本你更喜歡哪一個：課本（.）讀本（）都喜歡（.）都不喜歡（.）你喜歡怎樣的文章：富有哲理的（.）以情動人的（.）文以載道，有教化意義的（.）新奇曲折的（.）什么都不喜歡

6、（）現(xiàn)在所學(xué)的課本中的課文：多數(shù)都喜歡讀，也喜歡學(xué)（.）作讀物還可以，但不喜歡學(xué)（.）都不喜歡，因為它是課文（）其他（.）你喜歡文言文嗎？為什么？不喜歡，看不懂（.）不喜歡，沒用（.）喜歡，因為都是經(jīng)典，文質(zhì)兼美（.）喜歡，可以從此觸摸古人的思想（.）不喜歡，因為還得背誦（.）無所謂（.）課外讀物在你的學(xué)習(xí)中占什么地位：重要位置（.）不太重要（.）可有可無（.）沒什么位置（.）對于文章中的精彩內(nèi)容你有摘錄的習(xí)慣嗎？有（.）沒有（.）有時會，但不能堅持（）其他（.）你認(rèn)為閱讀能力經(jīng)過老師的講解能不能提高：能大幅度提高（.）能提高一點點（.）不能提高（.）其他（.）1、 課內(nèi)外閱讀情況的調(diào)查結(jié)果分

7、析a) 學(xué)生喜歡讀課外書，課外閱讀在他們的學(xué)習(xí)生活中也占有重要的位置，這反映出他們都有很強的求知欲，渴望了解和探索外部世界，知道更多的知識，希望開拓自己的視界。b) 學(xué)生普遍喜歡讀富有哲理的和情感飽滿的文章，這體現(xiàn)著他們年齡段的心理特點：愛思考，感情豐富。c) 多數(shù)學(xué)生更喜歡課本以外的內(nèi)容題材豐富、風(fēng)格多樣的文章，比如讀本上的選文，而不喜歡課文。這與課文本身是否適合他們的閱讀興趣以及閱讀課的講授方式都有關(guān)系。d) 多數(shù)學(xué)生不喜歡古文，原因主要是讀不懂，還有他們認(rèn)為古文與現(xiàn)代生活脫節(jié)。e) 在語文積累方面學(xué)生普遍缺乏主動性，沒有形成良好的習(xí)慣。（四） 調(diào)查問卷分析結(jié)論通過對問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析

8、得知，學(xué)生對語文的自主性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是不容樂觀的。首先，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：不能能動性地聽講，不能主動預(yù)習(xí)與及時復(fù)習(xí)學(xué)過知識，缺乏主動學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。其次，他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了許多困難，各方面能力均有欠缺，這亟待于通過有效、扎實的復(fù)習(xí)來解決。雖然多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是認(rèn)真的，基本上能完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探索知識的還不多，較多的停留在教師所布置，所要求的任務(wù)上，帶有一定的被動性。第二方面：個案調(diào)查與分析（一）學(xué)生基本情況介紹：1、姓名 2、年齡 133、性別 男4、年級 七年級5、家庭住址：盤錦市興隆臺區(qū)紅村街6、父母工作 ：遼河油田職工（二）語文學(xué)習(xí)問題行為概述：1

9、、該生作業(yè)書寫馬虎，缺乏正確的書寫態(tài)度。2、語文朗讀水平差，沒有掌握正確的 朗讀方法，語言表達(dá)能力不強。讀書缺乏情感，節(jié)奏掌握不好。3、完成作業(yè)的質(zhì)量不高，錯誤較多，考試失分多。4、寫作容易跑題，沒有中心。（三）家庭背景資料調(diào)查：1、學(xué)生家庭環(huán)境：該生是獨生子，父母非常重視其學(xué)習(xí)。家長為該生創(chuàng)造了良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，有專門的學(xué)習(xí)空間，放學(xué)后能按時完成老師布置的作業(yè)。還能利用課余時間讀一些名著如：鋼鐵是怎樣煉成的、三國演義、女水手日記等。2、語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷：在小學(xué)時，該生語文學(xué)習(xí)也很一般，沒有參加過任何語文競賽活動，讀書也常常半途而廢、一知半解，由于家長的督促對語文學(xué)習(xí)還很積極。3、學(xué)校生活：的學(xué)

10、校生活充滿樂趣，沒有學(xué)習(xí)壓力。常早早來到學(xué)校，喜歡將要學(xué)的課文預(yù)習(xí)一遍。課間喜歡和同學(xué)們玩耍，不喜歡受到束縛。4、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣及個性特征：（1）、有課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；（2）、有較強的好勝心；（3）、有克服困難的勇氣和決心；（4）、和同學(xué)相處融洽；（5）性格開朗較活潑；（6）有時看點課外書；（7）、喜歡享受，對家長的督促心存不滿。（四）分析與診斷：1、該生家庭環(huán)境良好，為于志航的學(xué)習(xí)提供了良好的物質(zhì)保障。又是獨生子，父母的溺愛，周圍人的關(guān)心為他營造了一個舒適、寬松的，沒有嚴(yán)格要求的心理氛圍。在這樣的環(huán)境下，他有再多的興趣和積極性也將會被溫柔的環(huán)境浸沒，使他學(xué)習(xí)缺乏恒心，做事喪失堅定的意志，

11、沒有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求，最終使的學(xué)習(xí)并不出眾。2、該生本人對語文學(xué)習(xí)有積極性，還能看一些課外讀物，這是很好的學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ)，但由于環(huán)境的優(yōu)越，仍缺乏刻苦專研精神，缺乏學(xué)習(xí)的意志力，做事常半途而廢，這是他進(jìn)步的最大心理障礙。四、針對調(diào)查結(jié)果的教學(xué)建議1、 改變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體。學(xué)習(xí)首先是學(xué)生自己的事，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂教學(xué)中的主體，老師應(yīng)該做一個輔助者，一個引導(dǎo)者，而不能越俎代庖，在學(xué)習(xí)活動中包辦代替，為學(xué)生作好一切安排。只有把學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給學(xué)生，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揚個性，才能讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜，與生活實踐聯(lián)系緊密，更應(yīng)該讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)、獨立探究的機會，這

12、樣，不僅順從了教育的規(guī)律，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。2、 養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重語文知識積累。習(xí)慣在學(xué)習(xí)中有重要作用，對于重在積累的語文學(xué)習(xí)來說更是這樣。憑借教師的說教，憑借課堂上的有限活動，無法真正提高語文學(xué)習(xí)的效率，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把功夫花在平常，持之以恒的進(jìn)行語文知識的積累，才能為學(xué)好語文打下良好的基礎(chǔ)。堅持寫日記、周記，做積累卡片，有計劃的背誦課內(nèi)外名句、名篇、精彩片段，等等，都是積累的行之有效的辦法。另外，教師要掌握長期性的原則去督促學(xué)生，防止一暴十寒；掌握豐富性的原則去鼓勵學(xué)生，拓展積累的知識范圍；掌握條理性的原則去指導(dǎo)學(xué)生，使其積累的知識系統(tǒng)化、清晰化，更容易由

13、外物轉(zhuǎn)化為內(nèi)存，有效地提高語文學(xué)習(xí)的效率。3、 豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)型的課堂模式比較單一，靠教師的講來傳授知識。而當(dāng)今是信息時代，知識的量無限的擴(kuò)大，知識的傳輸方式多種多樣，學(xué)生可以從各個渠道獲取知識，如果還依照老的模式去規(guī)劃課堂和語文教學(xué)活動，勢必將使學(xué)生失去興趣。這就對教師提出了更高的要求，教師既要提高自身的修養(yǎng)，加快知識更新的速度，更要講究教學(xué)的藝術(shù)，要設(shè)計豐富的教學(xué)方式，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，組織生動而有吸引力的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其要熟練掌握電腦網(wǎng)絡(luò)等新的多媒體手段，使自己的教學(xué)內(nèi)容和方法充滿活力。4、 拓展課堂概念，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間。語文是和生活實踐緊密相連的學(xué)科

14、，應(yīng)該讓生活走進(jìn)課堂，同時讓課堂突破教室、教師的傳統(tǒng)概念范疇，走向生活，使生活成為語文學(xué)習(xí)的大課堂。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該力圖使知識的傳授方式更活潑，更接近生活，比如關(guān)注學(xué)習(xí)的新方式，開展網(wǎng)絡(luò)閱讀和寫作；關(guān)注社會和時代的熱點，接觸新聞閱讀和寫作；等等，都是讓語文和生活聯(lián)系起來的學(xué)習(xí)方式。語文因為和生活接軌，所以充滿活力；生活因為成了語文學(xué)習(xí)的素材，所以變得更有意義。中學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)心理的調(diào)查與思考語文教學(xué)與學(xué)習(xí)心理課題小組（楊村一中）2004、8長期以來，語文教學(xué)事倍功半的現(xiàn)象普遍存在，成為困擾語文工作者的一大難題，主要表現(xiàn)為語文教學(xué)效果不明顯，教師的大量的教學(xué)活動不能立竿見影的收到

15、相應(yīng)的成績，而學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣低下、信心不足。如何針對語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行有效的教學(xué)改革是語文工作者尤其是語文教師的當(dāng)務(wù)之急。而要教改有效，我們認(rèn)為首先要改變教師的教學(xué)觀念，不是單純從教師改起，而是先要關(guān)注學(xué)習(xí)的主體學(xué)生，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材、教學(xué)手段適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展特點、滿足學(xué)生特定的心理需求，保證學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是以積極健康的、充滿求知渴望的心理狀態(tài)為前提。而要做到這樣，必須充分了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，準(zhǔn)確把握學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的心理特點以及心理變化。為此，我們進(jìn)行了本次語文學(xué)習(xí)心理調(diào)查活動，活動方式為調(diào)查問卷，調(diào)查對象為高一和高二兩個年級的在校高中生。通過調(diào)查，對這一

16、學(xué)段的學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)心理有了一定的了解，并對存在的問題進(jìn)行了思考與研究，對現(xiàn)行的語文教學(xué)工作提出了自己的建議。一、中學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理的現(xiàn)狀與分析（一）積極的語文學(xué)習(xí)心理1、 學(xué)生對語文學(xué)科的重要性有普遍的認(rèn)同。比如，學(xué)生在回答“你怎樣看待語文學(xué)科”的問題時，有89%的學(xué)生認(rèn)為語文重要，其中59%的學(xué)生認(rèn)為語文“非常重要”。盡管有的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上花的精力相對來說可能不多，但是對于這一門母語課程的重要性他們都有足夠的認(rèn)識，這種重視本身就成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好語文的心理基礎(chǔ)。2、 許多學(xué)生對語文學(xué)科的人文性有獨特的鐘愛，認(rèn)為語文學(xué)科能夠成熟思想、滋養(yǎng)心靈，從而對語文學(xué)科有著不一樣的期望。在回答“

17、你認(rèn)為語文教學(xué)目的是”這一問題時，有59。3%的學(xué)生認(rèn)為“教會知識”、“培養(yǎng)能力”、“教會做人”、“教會生活”幾方面“兼而有之”?？梢?，學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)科中包含的道德因素、文化因素、思想因素等內(nèi)容富有人文性，應(yīng)該能在教會他們知識、培養(yǎng)他們能力的同時教給他們做人之道，促成他們心靈的成熟。這是語文學(xué)科的獨特魅力所在。3、 學(xué)生因為語文學(xué)科與實際生活結(jié)合的緊密性而更容易喜歡語文，在這方面表現(xiàn)出極大的興趣。學(xué)生普遍喜歡語文實踐活動，認(rèn)為在實踐活動中能更好的掌握知識。這種濃厚的興趣表現(xiàn)了他們參與生活、主動學(xué)習(xí)的愿望和熱情，這也將成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要的內(nèi)驅(qū)力。4、 絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同在語文學(xué)習(xí)中“一分耕耘，

18、一分收獲”，承認(rèn)只要真正下功夫，就能取得好成績。雖然語文學(xué)習(xí)具有長周期性，一段時間的努力并不一定在短時間內(nèi)取得明顯的成績，而又由于語文與生活個方面緊密結(jié)合與互滲，使得學(xué)生可以從多方面學(xué)習(xí)語文，造成有的學(xué)生即使在語文課上并不夠投入也能有不算差的成績，但是，絕大多數(shù)學(xué)生還是能比較客觀冷靜的看待語文學(xué)習(xí)與成績的關(guān)系，他們多數(shù)會在考試失利后繼續(xù)努力，又能作到在考試成績還過得去的情況下不沾沾自喜。高中生具有的這種較為成熟的心理承受力與認(rèn)識能力在學(xué)習(xí)中是非?？少F的。5、 多數(shù)學(xué)生對深厚廣博、與歷史及文化相互滲透的語文知識有強烈的熱愛和好奇心。有50%以上的學(xué)生“大量閱讀”或“常常閱讀”“與課程有關(guān)的或能夠

19、拓展知識面的材料”，這說明他們有強烈的求知欲，這種閱讀既讓他們增長知識，同時又是對語文能力的很好的潛移默化的培養(yǎng)和訓(xùn)練。還有許多學(xué)生出于興趣能夠主動的記誦經(jīng)典名篇、詩詞名作，這些可貴的探求欲望和興趣是他們這個年齡段獨有的，是成就學(xué)業(yè)的巨大動力。6、 學(xué)生對學(xué)習(xí)的自由與個性化有強烈的要求，要求能夠自主、獨立的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和探索。在關(guān)于語文課堂情況的調(diào)查中，實際情況顯示，學(xué)生們傾向于“個性開放”式的、“師生共同討論”式的、“生動活潑”的課堂模式，希望教師的講課時間不超過20分鐘，這些都表明他們目前的心理是處于一種被限制、被統(tǒng)籌、甚至是被強制、被灌輸?shù)臓顟B(tài)，而在這種狀態(tài)中的他們有強烈的突破、改變這種

20、狀態(tài)的渴望。（二）消極的語文學(xué)習(xí)心理1、 惰性心理表現(xiàn)比較普遍，學(xué)習(xí)興趣不濃，熱情不高，學(xué)習(xí)中不夠主動。在學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查中，當(dāng)回答“對于經(jīng)典詩詞、精彩文學(xué)作品片段等東西，你如何對待”時，一半以上的學(xué)生回答“喜歡”或“比較喜歡”，但是能夠“自覺背誦”的人只有約17%，而50%的人是“在有老師要求的情況下背誦”。這與學(xué)校教育的強制性直接相關(guān)，學(xué)生總是處于老師的要求或命令下，無論怎樣個性、怎樣程度的學(xué)生都一律遵從老師的統(tǒng)一要求，久而久之，學(xué)生就習(xí)慣了在命令與督促中學(xué)習(xí)，而喪失了學(xué)習(xí)的自主性。 2、 依賴心理比較重，總是希望老師明確地指示自己做什么、怎么做，不會自學(xué)。學(xué)校的強制性、整齊劃一性的教育還形

21、成了學(xué)生的另一個消極心理，就是學(xué)習(xí)上的依賴心理。從學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度，到練習(xí)的強度、密度，從預(yù)習(xí)的步驟到復(fù)習(xí)的頻率，統(tǒng)統(tǒng)都有老師制定，在組織學(xué)習(xí)活動方面學(xué)生不用費一點腦筋，學(xué)生不在是學(xué)習(xí)的主人而是學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行者，他們不必知道為什么做和怎樣做，只知道去做就可以了，所以，一方面老師勞神費力地越俎代庖，替學(xué)生安排好學(xué)習(xí)的一切步驟，一方面學(xué)生抱怨老師給他們太多的任務(wù)、作業(yè)、負(fù)擔(dān)太多太重，在這種矛盾中，逐漸形成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的依賴心理，打擊著他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，消磨著他們的學(xué)習(xí)的能力，使他們成為整天學(xué)習(xí)但是又不會學(xué)習(xí)的人。 3、 有時有逆反心理，不喜歡課內(nèi)的知識，喜歡課外的知識；不喜歡老師教的知識

22、，喜歡老師不教的知識。中學(xué)時代是青少年逆反心理特別明顯的時期，學(xué)生與老師，子女與父母，都很容易產(chǎn)生逆反，嚴(yán)重的會出現(xiàn)雙方關(guān)系的對立甚至僵化。在平時的學(xué)習(xí)中，老師耳提面命、諄諄教導(dǎo)的東西，學(xué)生往往不加重視，而那些課堂、教材以外的東西，由學(xué)生自己搜尋到的東西，他們往往視若珍寶。這種逆反心理往往給幼稚的中學(xué)生造成很大的損失，使得他們漏掉不少重要的和關(guān)鍵的知識。4、 對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的重要性沒有足夠的認(rèn)識，平時不注意培養(yǎng)自己良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。被調(diào)查的學(xué)生中有一半以上的“學(xué)生很少查字典”和“寧可讓疑問保留也懶得查字典”，而對于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這類的工作，有很多學(xué)生很少做，也不知道應(yīng)該怎樣做。對于識記知識

23、的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生沒有自己的記憶計劃和方法，只是依賴于老師的教學(xué)計劃，隨著課堂上老師安排好的練習(xí)來掌握。 5、 忽視積累，不注重平時點滴的、持之以恒的語文學(xué)習(xí)。對于語文學(xué)習(xí)來說，最重要的莫過于平常的知識積累。從字詞知識到句子知識，從修辭到語法，從名句到名篇，從古代文學(xué)知識到現(xiàn)代文學(xué)知識，從聽說到讀寫，沒有點點滴滴的持之以恒的積累，就沒有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，就沒有綜合的語文素質(zhì)的提高。但是在實際的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往只注重課堂上有限的語文知識的學(xué)習(xí)，而忽略了平時更為大量的語文知識的積累。對于課本以外的名篇，多數(shù)學(xué)生“非常不愿意”背誦，有的是因為不喜歡，有的是因為作業(yè)多，沒時間。而詞匯本、成語或名句卡片

24、等更是很少有學(xué)生能主動地、持續(xù)的做。二、針對語文學(xué)習(xí)心理的教學(xué)對策及建議5、 把握學(xué)習(xí)心理，教學(xué)有的放矢?！爸褐耍賾?zhàn)不殆”，教師的教學(xué)活動應(yīng)該是以充分了解學(xué)生的情況為前提的，否則，難以收到預(yù)期的效果，往往是“受累不討好”。了解學(xué)生，以往只是指了解學(xué)生的知識掌握情況，比如基礎(chǔ)知識的水平，閱讀與寫作能力的高低等等。而實際上，了解這些情況還不足夠。要使教學(xué)活動受到良好的效果，首先應(yīng)該了解的是學(xué)生的心理狀態(tài)，他們對于這一學(xué)科的態(tài)度、興趣、期望等，只有準(zhǔn)確的把握這些情況，才能使教學(xué)做到有的放矢。而在教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的掌握與調(diào)控也很重要，這在很大程度上決定著教學(xué)是否成功過程是否順利、

25、是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。6、 改變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體。學(xué)習(xí)首先是學(xué)生自己的事，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂教學(xué)中的主體，老師應(yīng)該做一個輔助者，一個引導(dǎo)者，而不能越俎代庖，在學(xué)習(xí)活動中包辦代替，為學(xué)生作好一切安排。只有把學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給學(xué)生，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揚個性，才能讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜，與生活實踐聯(lián)系緊密，更應(yīng)該讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)、獨立探究的機會，這樣，不僅順從了教育的規(guī)律，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。7、 養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重語文知識積累。習(xí)慣在學(xué)習(xí)中有重要作用，對于重在積累的語文學(xué)習(xí)來說更是這樣。憑借教師的說教，憑借課堂上的有限活動，無法真正提高語文學(xué)習(xí)的效率，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把功夫花在平常，持之以恒的進(jìn)行語文知識的積累，才能為學(xué)好語文打下良好的基礎(chǔ)。堅持寫日記、周記，做積累卡片，有計劃的背誦課內(nèi)外名句、名篇、精彩片段，等等，都是積累的行之有效的辦法。另外，教師要掌握長期性的原則去督促學(xué)生，防止一暴十寒；掌握豐富性的原則去鼓勵學(xué)生，拓展積累的知識范圍；掌握條理性的原則去指導(dǎo)學(xué)生，使其積累的知識系統(tǒng)化、清晰化，更容易由外物轉(zhuǎn)化為內(nèi)存，有效地