小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計與反思

1、青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計與反思【教材解讀】兩位數(shù)乘一位數(shù)是青島版二年級下冊第八單元富饒的大海兩三位數(shù)乘一位數(shù)信息窗一的內(nèi)容。本課是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和百以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這一內(nèi)容是筆算乘法的起始課，是進一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位乘法）的基礎(chǔ)，也是以后學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)。本節(jié)課既要使學(xué)生體驗到算法多樣化的特點，又要幫助他們優(yōu)化計算策略，理解筆算乘法的算理，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標】1、在解決實際問題的過程中，進一步理解乘法的意義，充分體驗解決不進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程和形成豎式的過程，借助數(shù)形結(jié)合直觀感受算理，并

2、能正確地計算。2、感悟蘊含于兩位數(shù)乘一位數(shù)計算過程中的數(shù)學(xué)思想和方法。3、培養(yǎng)學(xué)生與人合作、勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，能夠有條理地表述自己的想法，學(xué)會有序的思考。【教學(xué)重點】兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算【教學(xué)難點】兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算算理的理解【教具、學(xué)具準備】多媒體課件，邊長1厘米的正方形若干，題卡?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，滲透估算意識1、口算練習(xí)出示：飛翔的小鳥銜來一張張口算題卡。46= 58= 103= 510= 76= 204= 43= 92= 202= 106=要求學(xué)生讀算式說結(jié)果，最后四題進行搶答。小結(jié)：這些是我們學(xué)過的一位數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，大家掌握得非常好

3、?！驹O(shè)計意圖：借助卡通形象出示口算題，吸引學(xué)生的注意力并激活已有的認知經(jīng)驗，有利于建立新舊知識間的聯(lián)系?！?、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。出示煙臺美景。請同學(xué)們跟隨小鳥到大自然中去看一看。提問：看了這些圖片，你想說些什么？出示校園圖片。提問：你想怎樣把我們的校園裝扮的更美麗？動態(tài)出示園林叔叔運來的鮮花。提問：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?學(xué)生提出問題后追問：要求一共運來多少盆花就是求什么？怎樣列式？ 出示口算練習(xí)頁面，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較：這個算式和我們以前學(xué)過的乘法算式的有什么不同？板書課題：兩位數(shù)乘一位數(shù)。【設(shè)計意圖：通過欣賞家鄉(xiāng)的美景、裝扮校園，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問

4、題情境，使學(xué)生感到面臨的數(shù)學(xué)問題是生活中的問題，從而產(chǎn)生解決問題的欲望，主動參與探索尋求解決問題的方法】3、進行估算，培養(yǎng)估算意識。估一估大約一共有多少盆花？ 隨著學(xué)生的回答，教師板書：103=30。提問：這個30比實際結(jié)果大還是??？你是怎么知道的？【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生估一估，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，提高學(xué)生解決問題的能力?！慷?、探究精算方法，滲透數(shù)學(xué)思想1、數(shù)形結(jié)合，理解算理。同桌合作，用一個正方形代替一盆花，探究到底一共有多少盆花？集體交流算法，可能出現(xiàn)以下幾種情況：生1：我是用加法來算的：12+12+12=36。生2：先算整十的， 103=30，再算單個的， 23=6，合起來30+6=36

5、。生3：先算單個的， 23=6，再算整十的， 103=30，合起來30+6=36。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書： 23=6，103=30，30+6=36。小結(jié)：我們把沒學(xué)過的123變成了學(xué)過的乘法和加法分三步算出了結(jié)果。這種方法就叫做“轉(zhuǎn)化”（板書）?；仡櫍何覀儼?23轉(zhuǎn)化成幾步來算的？（出示方格圖）結(jié)合方格圖說一說，這三個算式分別算的是圖中的哪一部分？同桌倆結(jié)合圖進一步交流三步口算過程?！驹O(shè)計意圖：借助正方形擺一擺，想一想，算一算，鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問題，體現(xiàn)算法多樣化的理念，使學(xué)生在主動參與知識的形成過程中體驗成功的快樂。在操作及反復(fù)交流的過程中，使學(xué)生的頭腦中形成清晰的圖像，通過具體形象

6、的支撐，幫助學(xué)生直觀、明了的理解原本抽象的算理，并為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)及長方形的面積作好鋪墊?！?、嘗試列豎式，明確算理和算法。同學(xué)們，除了用估算、口算的方法得到結(jié)果，還可以用什么方法算出結(jié)果？學(xué)生結(jié)合口算過程試著用豎式算一算。搜集學(xué)生的相關(guān)做法，進行展示交流。可能出現(xiàn)以下幾種寫法：2 10 30 3 3 6 6 30 36第一種：1 2 3 63 0 3 6第二種：1 2 3 36第三種：小結(jié)：這三種方法都是分三步來算的，第三種寫起來最簡單。教師板書簡化的豎式，學(xué)生仿寫一遍。【設(shè)計意圖：計算教學(xué)既需要讓學(xué)生在直觀中理解算理，也需要讓學(xué)生掌握抽象的法則，更需要讓學(xué)生充分體驗由直觀算理到抽象

7、算法的過渡和演變過程。兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算，由于數(shù)據(jù)簡單，學(xué)生計算出結(jié)果的策略是多樣化的，而豎式計算是本課學(xué)習(xí)的一種新的計算表達方式，所以本環(huán)節(jié)讓學(xué)生重點分析豎式的算理算法。在教學(xué)過程設(shè)計中，我沒有簡單地讓學(xué)生用所謂簡化豎式計算，而是在實際計算中使學(xué)生進一步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，同時通過觀察、比較找出這些初始豎式的共同點，進而產(chǎn)生簡化豎式的需要，在此基礎(chǔ)上自然引出簡化模式，從而達到對算理的深層理解和對算法的切實把握?！咳?、鞏固練習(xí)，總結(jié)提升。1、算一算：男生：132= 女生：115=學(xué)生獨立計算后，結(jié)合方格圖交流算理和算法。2、火眼金睛辨對錯。14 23 2 3 28 29小結(jié)：我們在計算

8、兩位數(shù)乘一位數(shù)時，一定要注意數(shù)位對齊，并且每一位上的數(shù)都要和這個一位數(shù)相乘。3、每串21面彩旗，四串一共有多少面彩旗？學(xué)生獨立計算后，集體訂正。4、花兒后面藏著幾？注意：在同一題里，同樣顏色的花后面藏的數(shù)也是相同的?！驹O(shè)計意圖：本課的練習(xí)設(shè)計，我注意了題型豐富、形式多樣的分層次設(shè)計，一方面使學(xué)生進一步內(nèi)化算理，掌握算法，形成計算技能；另一方面是以學(xué)生感興趣的現(xiàn)實題材為載體，既進一步強化了計算技能的訓(xùn)練，又鍛煉了學(xué)生解決簡單實際問題的能力?！克?、課堂小結(jié)回顧交流本節(jié)課的收獲?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，既了解了學(xué)生對新知的掌握情況，又讓學(xué)生對所學(xué)知識進行回顧，在培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時，又

9、使學(xué)生感受到成功的喜悅，更激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情?！俊景鍟O(shè)計】兩位數(shù)乘一位數(shù) 123=36（盆） 1 2 23=6 3103=30 3 630+6=36【課后反思】在計算教學(xué)中算理和算法兩個知識點之間有著相輔相成，缺一不可的關(guān)系，算理是算法的理論依據(jù)，就像一棵參天大樹的根基，算法是算理的表現(xiàn)形式，就像這棵大樹的枝葉。只有根基牢固，它才有頑強的生命力，才能綠意盎然。在計算教學(xué)中，我們只有讓學(xué)生理解了算理，明確了算法，再通過一定的練習(xí)才能切實提高學(xué)生的計算能力。在這節(jié)課中學(xué)生對兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計算方法理解地透徹，不僅能正確計算，還能明確這樣算的緣由，算理和算法的有效融合達成了這節(jié)課的重要目標

10、。下面結(jié)合兩位數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)談一談自己的一點想法：一、做好必要的復(fù)習(xí)鋪墊。新知總是建立在舊知的基礎(chǔ)上，課始我設(shè)計了一位數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，意在喚醒學(xué)生的認知意識，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知做好遷移準備。二、數(shù)形結(jié)合，自主探究算法。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行“再創(chuàng)造”，學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”，而是一種學(xué)習(xí)者實實在在的“體驗”與“積淀”。我在教學(xué)探究算法這一環(huán)節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識經(jīng)驗，借助學(xué)具自主探究兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，教師扮演組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。學(xué)生在探究和交流過程中，品嘗了成功的喜悅，增強了學(xué)習(xí)的信心。三、從“原始豎式”到“簡化豎式”的過渡，經(jīng)歷豎式的抽象過程。從“原始豎式”到“簡化豎式”的過渡，充分調(diào)用了學(xué)生的已有經(jīng)驗，有的學(xué)生是直接實現(xiàn)自我跨越，有的學(xué)生是在教師的啟發(fā)下逐步理解，課堂上更多的的是學(xué)生獨立思考后的創(chuàng)造性活動。本環(huán)節(jié)有效地把口算過程和筆算方法結(jié)合起來，促進了學(xué)生對算理的理解和算法的掌握。四、形式多樣的分層次練習(xí)設(shè)計。練習(xí)的設(shè)計使學(xué)生進一步內(nèi)化算理、掌握算法，既強化算法的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，在階梯式的練習(xí)中，課堂上又一次激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用知識的參與熱情，這一過程中，學(xué)生收獲了知識撞擊的快樂，收獲了愉悅的情感體驗。五、數(shù)學(xué)思想方法的滲透。本課主要滲