22牧場之國(教學反思)

1、最新 料推薦牧場之國教學反思牧場之國這篇課文是“牧場之國”的角度展現(xiàn)荷蘭的獨特風情。課文描繪了荷蘭牧場白天的遼闊無際、 寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、 神秘含蓄。 這篇課文的重點是引導學生理解荷蘭牧場的特點、 體會比喻擬人手法的運用， 感悟語言的生動。我在教學時， 主要是抓住文章中出現(xiàn)四次的贊美 “這就是真正的荷蘭” 來作為文章的線索， 通過有感情地、 多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點， 感悟荷蘭的美。導入環(huán)節(jié)，我采用一組荷蘭的風光圖片激發(fā)學生對牧場之國風景的向往從而揭示課題； 然后整體感知課文， 說說荷蘭給你留下的整體印象是什么？在這一環(huán)節(jié)，學生不太懂得用簡短的詞語來介紹牧場之國景色的特點，

2、沒有起到調動學生學習熱情的作用。在細讀課文這一環(huán)節(jié)，我環(huán)繞“牧場之國的美麗風光，你最喜歡哪一處？從哪些語言體現(xiàn)出來？” 這個問題展開討論， 緊緊圍繞 “這就是真正的荷蘭” 入手，讓學生體會牧場之國是黑白花牛、成群駿馬、綿羊豬群的王國，體會荷蘭夜晚的祥和寂靜。 在指導朗讀方面我主要是引導學生體會擬人句的特點，針對不同的內容注意語調的輕緩急促， 例如第四自然段作者流露出對綿羊豬群這些家畜的喜愛之情， 我讓學生發(fā)揮想象， 選擇一種動物來說說他們在牧場上想什么做什么， 一來學生更能體會擬人手法在這一自然段中的作用， 二來學生更加能夠體會這些家畜在牧場的悠然自得。 這時學生就更能把心融進課文描繪的意境中

3、去，從而發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。但是上完這篇課文還是覺得有很多缺陷。 雖然在備課時， 準備了很多引導學生朗讀的引導語言、 評價語言，都沒有用上。課堂指導學生的朗讀還是很不到位，沒有做到深入的朗讀、體會?？赡苌险n剛開始時我就沒有調動起學生的學習熱情，在上課的前十幾分鐘，教室里學生都是冷冷的，好像全部都還沒進入學習狀態(tài)。而且很多環(huán)節(jié)的實施只能算是走了一個過場， 談不上深入的體會與感悟， 違背了我自己設計這節(jié)課的初衷。所以請各位老師多加批評和指導。牧場之國教后反思今天的課孩子們和我都感覺意猶未盡。我們先談“荷蘭給你留下了怎樣的印1最新 料推薦象？”孩子們通過預習課文，閱讀“資料袋” ，以

4、及同步訓練的課外語段，眾說紛紜。然后欣賞幾幅荷蘭的風景圖，讓孩子們把荷蘭的美譽對號入座。 “風車之國”、“牧場之國”、“水之國”在孩子們期待的眼光中閃亮登場。尤其最后一幅郁金香的畫面，讓孩子們張大了嘴巴， 我隨機讓他們用一個詞語或者一句話來說說眼前的景色。“五彩斑斕”、“美不勝收”、“花的世界”等詞語從他們的嘴里蹦跳出來。讓我不由想到自己的花是讓別人看的同樣有這樣的環(huán)節(jié)，當時五年級學生的表現(xiàn)也不過如此。接著我導入：讓我們跟隨作者的腳步， 去感受荷蘭這個牧場之國的獨特風光。根據(jù)自讀提示， 先自由讀課文， 思考第一自然段的作用。 遺憾的是這個環(huán)節(jié)應該再節(jié)省些時間， 因為預習已經(jīng)相當充分了， 完全可

5、以直接回答， 把朗讀更多地放到后面的感悟和指導當中去。又是課堂機智，我把本來安排在最后的讀資料袋，體會寫法的環(huán)節(jié)調整到了前面。 讓學生齊讀第一自然段之后， 問：既然是總起句，就應該下文都圍繞這句話寫，但課文卻只突出了哪個美譽？為什么？我沒有想到，孩子們的思路相當開闊。王菲說：因為題目就是牧場之國。依會玉說：如果把花之國，水之國也寫的話，課文就盛不下了。我馬上抓住這個課堂生成：對啊，順著她的思路想， 我們常常說作文要注意什么？學生馬上答出了： 詳略得當。我又引導孩子們朗讀“資料袋” ，了解荷蘭“花之國” 、“水之國”的特點。這樣就等于整合了課堂教學資源， 讓孩子們對第一自然段的作用以及文章詳略得

6、當?shù)膶懛ǘ加辛顺浞值恼J識， 同時對荷蘭有了全面的了解。 然后我用四次 “這就是真正的荷蘭”作為主線，和學生一起品讀 2-4 自然段，每個自然段讓孩子們推薦自己最喜歡的句子， 談理由，并進行感情朗讀。 最后集中大家的智慧來給畫面起名字。這是在講鄉(xiāng)下人家的時候用過的方法。 當時學生就有 “瓜藤攀屋架”、“鴨戲河水中”等很多富有童趣的表達。今天孩子們說出了“牛群嬉戲” 、“牛的世界”、“生命的天堂” 等后，我選定“牛的王國” 板書，他們就順著這樣的思路，又擬出了“馬的天堂” 、“動物樂園”等畫名。在交流第 4 自然段的時候，我有意變化了說法，讓大家談談感興趣的動物，避免學生的“審美疲勞” 。在他們讀

7、到“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。”我順勢問：“你們看見過豬嗎？聽過豬呼嚕嗎？” 孩子們的興趣馬上就調動起來了?！斑@些豬，可能在說什么哪？”孩子們的手舉得高高的： “荷蘭2最新 料推薦真美，我要在這里生活一輩子。 ”“我在這里吃的好，睡的好。永遠也不要離開。 ” “雖然別處把我當做又饞又懶的動物， 但我在這里生活得很快樂， 我是這里的主人?！泵看萎斝蕾p完一幅畫面， 我適當小結：“膘肥體壯的駿馬， 遼闊無垠的原野，野草遮掩的運河，這就是”孩子們就默契得一起說： “真正的荷蘭！”我不由地會心一笑。 一年了，孩子們已經(jīng)熟悉了我的教學風格， 盡管曾經(jīng)煩惱走神的學生多，曾經(jīng)反感管不住嘴的

8、孩子多，曾經(jīng)為不寫作業(yè)的學生生氣，但畢竟，將近一年的相處下來，我們的磨合已經(jīng)到了“心有靈犀”的地步。我從他們課堂上高舉的小手，精彩的回答， 興奮的小臉上都能讀到他們對語文課的喜愛。 下課鈴響了，我給孩子們放映幾幅荷蘭圖片，一片“哇哇”的贊嘆里，課就這樣不得不結束了。如果再讓我上這節(jié)課， 我會把“你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國？”這個問題完成，這樣可以讓學生結合畫面，重點感悟幾個句子，讓他們對“自由王國” 之一特點有更鮮明的認識， 同時也更顯得重點突出。 今天的課堂盡管朗讀和欣賞很充分， 但還是有些面面俱到之嫌， 講讀味道似乎過濃。 對于昨天同步訓練中提到的幾個句子， 就讓學生說出修辭后， 感情朗讀即可， 新的美句可以展開談。但反過來想， 這樣美的一篇文章， 我是可以作為精讀課文處理， 或者就這樣甩下最后一個自然段作為課下欣賞也未嘗不可。 畢竟我在這節(jié)課上聯(lián)系 “資料袋”理解第一自然段， 欣賞第二自然段的修辭， 第三自然段欣賞動詞和四字詞語， 第四自然段進行想象說話， 訓練點還是挺突出的。 尤其我今天上課因為沒有現(xiàn)成的教案，一些隨機生成的想法，居然效果很好。比如我讓學生談“絲絨般的碧綠草原”還像什么？用鑲嵌說話， 給膘肥體壯換個詞。 都達成了語文的積累和應用的目的。而且學生欣賞美句，已經(jīng)提