河南省中牟縣初中七年級生物上冊3.4綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者名師精選教案新版新人教版

1、名校名 推薦綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者課題綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者課時安排共（ 1）課時課程標(biāo)準(zhǔn)141能闡明光合作 用和呼吸作用的原料、產(chǎn)物、場所、過程和意義；2舉例說明光合作用和呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，解釋有關(guān)的實際問題。3通過復(fù)學(xué)習(xí)目標(biāo)習(xí)光合作用和呼吸作用的相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生查閱、整理、歸納知識的能力。4通過光合作用在生產(chǎn)上的應(yīng)用的復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對生物科學(xué)的價值的理解，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和主動性。（ 1）說明綠色植物制造的有機(jī)物是淀粉及制造有機(jī)物時需要光。（ 2）理解光合作用和呼吸作用的概念和意義，并能比較二者的區(qū)別與聯(lián)系。教學(xué)重點（ 3）說明有機(jī)物能構(gòu)建植物體及呼吸作用是生

2、物的共同特征。（ 4）實驗探究綠葉在光下制造有機(jī)物，以及有機(jī)物分解時需要氧和產(chǎn)生二氧化碳，釋放能量。（ 1）比較光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。教學(xué)難點（ 2）探究實驗：綠葉在光下制造有機(jī)物。教學(xué)方法教學(xué)準(zhǔn)備每四人小組一個魚缸、一棵水草、兩條小魚；多 媒體課件、課本、同步學(xué)習(xí)課前作業(yè)1名校名 推薦教學(xué)過程教學(xué)課堂合作交流二次備課環(huán)節(jié)（修改人：）一、創(chuàng)設(shè)情境“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌”。你早（中）飯吃了什么？提問：大米的主要成分是什么？環(huán)提問：怎么鑒定淀粉？節(jié)一課中作業(yè)2名校名 推薦思考、討論、回答： “綠色”干擾了淀粉遇碘液變藍(lán)色的顏色反應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生思考：大米的淀粉哪里來的？綠葉中有淀粉

3、嗎？怎么鑒定綠葉中的淀粉？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如何去掉干擾的“綠色”？加快酒精的溶解葉綠素的速度？能直接加熱嗎？學(xué)生動手完成實驗示課件，結(jié)合視頻提問：環(huán)1、實驗的觀察到的現(xiàn)象是什么？能得出什么結(jié)論？節(jié)2、有辦法把自己的頭像印在綠葉上嗎？二總結(jié)學(xué)生的回答，并進(jìn)一步介紹。課中作業(yè)提問：葉制造的淀粉怎樣到達(dá)種子等器官呢？3名校名 推薦進(jìn)一步介紹有葉綠體的細(xì)胞就能進(jìn)行光合作用，并把光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能，儲存在有機(jī)物中。葉綠體既是生產(chǎn)有機(jī)物的 “車間”，也是光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能的“能量轉(zhuǎn)換器” 。環(huán)節(jié)課中作業(yè)三提問：葉片的哪些細(xì)胞能進(jìn)行光合作用？提問：簡述植物體的結(jié)構(gòu)層次。提問：植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括哪些？它們

4、的主要成分是什么？課后作業(yè)設(shè)計：（修改人：）1、下列生物不能進(jìn)行光合作用的（d ）a、海帶b、苔蘚c、小麥d、蘑菇2、如右圖所示，把銀邊天竺葵至于黑暗處一晝夜后，用黑紙圓片將a 處兩面遮蓋后， 移到陽光下幾小時，再經(jīng)酒精隔水加熱后加碘液。分析回答：4名校名 推薦（1）、葉片在酒精中隔水加熱后，其綠色部分變成_藍(lán)色。（2）、加碘液處理后發(fā)現(xiàn)b 處變藍(lán)色，證明光合作用的產(chǎn)物是_淀粉 _；而a、c 兩處均不變色，其原因分別是a_未見光 _， c_無葉綠體 _（ 3）實驗前將其放在黑暗處一晝夜的目的是_讓葉片內(nèi)原有的淀粉運走耗盡_。3、某同學(xué)在探究光和作用制造有機(jī)物的實驗中，將三株完全相同的植株進(jìn)行暗

5、處理后，分別同時用40w、 100w、 200w的白熾燈等距離照射。23 小時后，在三個植株上分別摘取一片大小相同的葉片，同時脫色、染色處理后，發(fā)現(xiàn)葉片都呈現(xiàn)藍(lán)色，但深淺不同。請分析回答：（ 1）、你認(rèn)為染色后藍(lán)色最深的葉片應(yīng)該是_200w 白熾燈照射的那株；導(dǎo)致三個植株上的葉片顏色深淺不同的原因是_光照強(qiáng)度不同 _；（ 2）、該同學(xué) 的這一實驗可以說明 _光照強(qiáng)度越強(qiáng)，光合作用越強(qiáng) _。板書設(shè)計：第四章綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者一、綠葉在光下制造淀粉的實驗1、實驗步驟：暗處理遮光光照摘取葉片脫色沖洗滴碘液漂洗觀察5名校名 推薦2、實驗現(xiàn)象：遮光部分不變藍(lán)，不遮光部分變藍(lán)。3、實驗結(jié)論：

6、（ 1）淀粉是光合作用的產(chǎn)物。（ 2）光是植物制造有機(jī) 物的條件二、光合作用1、條件：光2、場所：葉綠體3、產(chǎn)物：淀粉等4、能量轉(zhuǎn)化：光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能5、意義：產(chǎn)生有機(jī)物教學(xué)反思：面臨著時間緊、任務(wù)重的困難。要想在限的時間內(nèi)復(fù)習(xí)好所學(xué)知識，取得好的教學(xué)效果，就一定要重視復(fù)習(xí)課。學(xué)生能不能對所學(xué)的內(nèi)容有一個系統(tǒng)深入的認(rèn)識，最大限度的掌握好基礎(chǔ)知識，很大程度上取決于復(fù)習(xí)的效果。而要達(dá)到一個好的復(fù)習(xí)效果，就必須精心準(zhǔn)備好復(fù)習(xí)課，明確每一節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，靈活地運用復(fù)習(xí)的方法和技巧。這節(jié)課，我遵守“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，先指明這一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容, 讓學(xué)生心中有數(shù), 然后指導(dǎo)學(xué)生有計劃、有順序的復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r候，給學(xué)生留一定的時間自由支配，幫助學(xué)生對所學(xué)的知識加以整理和總結(jié)，進(jìn)而鞏固和提高，掌握一個個知識點，并前后聯(lián)通，逐步形成知識的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)。在復(fù)習(xí)完一個知識點后, 補(bǔ)充練習(xí) , 把復(fù)習(xí)課本知識與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，達(dá)到查漏補(bǔ)缺鞏固知識的目的。同時培養(yǎng)他們靈活運用知識去分析問題、解決問題的能力。6名校名 推薦這節(jié)課，我的教學(xué)存在不足。在練習(xí)的設(shè)計上有