2020秋西師大版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第2課古詩(shī)兩首

1、2 古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課生字，在語(yǔ)言環(huán)境中懂得每個(gè)生字的意思，學(xué)會(huì)寫這些字。 2、能在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)句所描繪的美景，受到美好景致的感染。 3、能有感情的朗讀課文，背誦課文。 4、知道同題可以寫出不同內(nèi)容的詩(shī)的常識(shí)。教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)的文字想象畫面，讀出詩(shī)歌展示的美景和自己的喜悅之情。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件。反映古詩(shī)美景的教學(xué)掛圖。（學(xué)生課外收集杜甫、王安石生平資料。） 教學(xué)時(shí)數(shù) 2 課時(shí)。 第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程 一、激趣導(dǎo)入，開(kāi)啟學(xué)生想象思維的大門 1、同學(xué)們，以前我們已經(jīng)通過(guò)課內(nèi)課外接觸了不少古詩(shī)，這些古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，富于感情，膾炙人口，給我們留下了許多美好的畫面

2、。讀到“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”，我們的頭腦中就會(huì)展開(kāi)一幅美景：兩岸青山相對(duì)聳立，江水與天相接的遠(yuǎn)處，一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊緩緩飄移過(guò)來(lái)。 2、請(qǐng)同學(xué)們自己回憶曾經(jīng)讀背過(guò)的古詩(shī)，口中吟誦詩(shī)句，頭腦中想象詩(shī)所描寫的畫面。 3、抽23 名學(xué)生背古詩(shī)句。再用自己的語(yǔ)言描述一下詩(shī)句所展示的畫面。 4、引入新課，板書課題。古詩(shī)兩首 二、學(xué)習(xí)本課第一首詩(shī)江畔獨(dú)步尋花（ 板書江畔獨(dú)步尋花 ） （一）出示課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)古詩(shī)江畔獨(dú)步尋花，理解古詩(shī)的大意，想象古詩(shī)的意境，體會(huì)作者流露在詩(shī)中的喜悅之情。2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。 （指導(dǎo)學(xué)生讀出并記住。） 師:同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天萬(wàn)物蘇醒，充滿生

3、機(jī)與活力，許多詩(shī)人都曾在詩(shī)中贊美過(guò)春天，你們還記得哪些描寫春天的詩(shī)？今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩(shī)江畔獨(dú)步尋花，它的作者是唐朝詩(shī)人杜甫。介紹作者，了解寫作背景師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的情況。（杜甫唐朝大詩(shī)人，稱為詩(shī)圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了“安史之亂”的動(dòng)蕩不安后，杜甫來(lái)到了成都錦江邊的草堂居住，過(guò)上了安寧的日子。這一年春天來(lái)了，江水的歌唱，鳥兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動(dòng)，寫下了這組江畔獨(dú)步尋花，它一共有七首，今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。）（二）出示自學(xué)指導(dǎo)（一） 1、回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)有哪些方法。 2、自學(xué)理解古

4、詩(shī)。 3、研讀“可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？” （5分鐘后，看哪組回答的最好。） （引導(dǎo)學(xué)生讀出）（一）自學(xué)質(zhì)疑 （學(xué)生先是回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)有哪些方法，然后自由讀文、學(xué)習(xí)生字詞、理解古詩(shī)。不認(rèn)識(shí)的字要借助字典注意讀正確。重點(diǎn)解決“倚”的讀音。注意“簇”字的讀音。） （二）合作釋疑 （同組之間相互交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么是不懂的？） （三）展示評(píng)價(jià) （各組派代表回答。） （四）鞏固深化 1、學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法有：聯(lián)系上下文，圖文結(jié)合，查注釋，補(bǔ)省略，換詞序，了解背景。 2、理解古詩(shī)，要抓住詩(shī)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解。 預(yù)設(shè)：東：向東。倚：靠，拂面而來(lái)。懶困：懶洋洋的。換詞序：倚春風(fēng)：怎樣靠春風(fēng)呢？能靠住嗎？我

5、們知道古人為了押韻，常常顛倒詞序，我們只要交換一下兩個(gè)詞的位置就行了，春風(fēng)倚。春風(fēng)拂面而來(lái)。 補(bǔ)省略：春光懶困：明媚的春光里，人懶洋洋的。一簇：一叢，形容花開(kāi)得茂盛?？桑壕烤梗降?。 3、研讀“可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？”師：“可”是究竟的意思。這是一個(gè)問(wèn)句，作者在問(wèn)誰(shuí)？聯(lián)系上下文（課題）問(wèn)自己，他是怎樣問(wèn)的？愛(ài)，就是喜歡，喜愛(ài)。這一句用自己的話說(shuō)：究竟是喜歡深紅的還是喜歡師：讓我們看看圖，用補(bǔ)省略的方法，想象一下詩(shī)人眼中的桃花？這深紅的桃花像。這淺紅的像。請(qǐng)生填。指名讀。 （三）出示自學(xué)指導(dǎo)（二） 1、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 2、進(jìn)一步理解“桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？” 3、體會(huì)

6、詩(shī)的感情。（5分鐘后，看哪組回答的最好。） （引導(dǎo)學(xué)生讀出）（一）自學(xué)質(zhì)疑 （學(xué)生默讀、理解古詩(shī)。） （二）合作釋疑 （同組之間相互交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，每句古詩(shī)的意思是什么？） （三）展示評(píng)價(jià) （各組派代表回答。） （四）鞏固深化1、體會(huì)“桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？”（1）師：如果你是詩(shī)人，當(dāng)你在春風(fēng)中困意來(lái)時(shí)，全身懶洋洋，看到這大片鮮艷美麗的桃花，你會(huì)有什么感受？帶著這種感受，讀讀這句？指導(dǎo)讀出一種驚喜。（2）走近些，看看深紅的桃花如火，多艷麗，很美，再看這粉紅的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美麗，究竟是深紅的美麗，還是粉紅的美呢？作者這時(shí)問(wèn)自己。指導(dǎo)讀：可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？讀出疑問(wèn)的

7、語(yǔ)氣。是啊，作者也說(shuō)不清，究竟是深紅的美麗還是粉紅的美。它們?cè)谠?shī)人的眼里都很美麗。（3）讓我們一起讀讀這句，感受一下桃花的美麗。2、說(shuō)詩(shī)意（1）理解詩(shī)的第一、二行。 學(xué)生借助注釋，理解“黃師塔”、“江水東”。 讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言，敘述詩(shī)的一、二行所描寫的景象。 教師歸納小結(jié)這兩行詩(shī)的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風(fēng)，讓人感覺(jué)困倦。 （2）理解本詩(shī)的三、四行。 理解“無(wú)主”的意思。 師生共同交流第三、四行詩(shī)的大意：不知是誰(shuí)家的一簇桃花開(kāi)得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。（3）引導(dǎo)學(xué)生美讀全詩(shī)。 展示體現(xiàn)本詩(shī)意境的教學(xué)掛圖，教師有感情地朗讀全詩(shī)

8、，學(xué)生看圖聽(tīng)教師朗誦。 學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)，并用自己的話簡(jiǎn)述全詩(shī)大意。 抽學(xué)生單個(gè)朗讀，教師對(duì)學(xué)生的停頓、節(jié)奏相機(jī)作指導(dǎo)。 讓全班學(xué)生閉眼想象全詩(shī)所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩(shī)。 3、體會(huì)詩(shī)的感情。 同學(xué)們感覺(jué)全詩(shī)寫出的畫面給你留下了什么印象？ 作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見(jiàn)其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對(duì)美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？ 引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛(ài)的感情，吟誦全詩(shī)。（四）課堂小結(jié)教師小結(jié)：詩(shī)人把對(duì)和平寧?kù)o的生活的熱愛(ài)以及久經(jīng)離亂后得以安居的喜悅之情融入景物描寫中，使詩(shī)的意境更深遠(yuǎn)?！疤一ㄒ淮亻_(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？”因而成了千古名句。（五）布置作業(yè)1、有感

9、情地朗讀并背誦古詩(shī)。2、抄寫生字“懶”和“倚”，并組詞。三、板書設(shè)計(jì)江畔獨(dú)步尋花借景：古塔、江水、桃花、春光、春風(fēng)抒情：對(duì)春光的無(wú)比熱愛(ài)與贊美第二課時(shí)一、檢查上課時(shí)的作業(yè)二、指名背誦第一首詩(shī)三、學(xué)習(xí)本課第二首詩(shī)書湖陰先生壁（ 板書書湖陰先生壁 ） 1、以學(xué)生收集的有關(guān)王安石的生平資料匯報(bào)，引入課文的教學(xué)。 學(xué)生匯報(bào)有關(guān)王安石的生平資料，大致了解王安石生平。 解題：王安石，宋代著名政治家、文學(xué)家。小學(xué)生比較熟悉的有詩(shī)元日泊船瓜洲等。書湖陰先生壁是作者訪問(wèn)朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環(huán)境所吸引而寫下的詩(shī)，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上?！皶凇?，即題寫在墻壁上的詩(shī)。教材簡(jiǎn)析王安石晚年閑

10、居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來(lái)往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時(shí)節(jié)，詩(shī)人又到湖陰先生家做客，對(duì)這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應(yīng)主人請(qǐng)求，題寫在庭院墻壁上。王安石的書湖陰先生壁，通過(guò)對(duì)湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個(gè)清靜脫俗、樸實(shí)勤勞的湖陰先生的形象，細(xì)膩而隱諱地表達(dá)了詩(shī)人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無(wú)窮樂(lè)趣。 教師板書課題書湖陰先生壁，學(xué)生齊讀課題，注意讀出“書壁” 這種句式。四、出示課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)，并能背誦古詩(shī)。2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩(shī)句所描繪的情境，感

11、悟詩(shī)人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)詩(shī)人退居田園后愉悅、輕松的心境。五、出示自學(xué)指導(dǎo)（一） 1、自由讀文、學(xué)習(xí)生字詞、理解古詩(shī)。不認(rèn)識(shí)的字要借助字典注意讀正確。 2、自讀這首詩(shī)，借助注釋自己理解大意，提出疑難問(wèn)題。 （5分鐘后，看哪組回答的最好。） （引導(dǎo)學(xué)生讀出）（一）自學(xué)質(zhì)疑 （學(xué)生自由讀文、學(xué)習(xí)生字詞、理解古詩(shī)。不認(rèn)識(shí)的字要借助字典注意讀正確。） （二）合作釋疑 （同組之間相互交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么是不懂的？） （三）展示評(píng)價(jià) （各組派代表回答。） （四）鞏固深化 質(zhì)疑預(yù)設(shè)：長(zhǎng)掃：即常掃，指經(jīng)常打掃?；境善瑁夯疽黄枰黄瑁R美觀。一水護(hù)田：指一條小河

12、環(huán)繞田野流過(guò)。兩山排闥送青來(lái)：排，推的意思；闥，指門。這句采用擬人手法，說(shuō)兩座青山推開(kāi)院門，把綠色送進(jìn)庭院。 師述古詩(shī)大意，學(xué)生閉眼冥想畫面：幾間簡(jiǎn)樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒(méi)有苔蘚生長(zhǎng)的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護(hù)者；兩座多情的山峰，不待邀請(qǐng)就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。六、出示自學(xué)指導(dǎo)（二） 1、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 2、體會(huì)詩(shī)的感情。（5分鐘后，看哪組回答的最好。） （引導(dǎo)學(xué)生讀出）（一）自學(xué)質(zhì)疑 （學(xué)生自由讀文、理解古詩(shī)。用自己的話說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思。） （二）合作釋疑 （同組之間相互交流，體會(huì)詩(shī)的感情。） （三）展示評(píng)價(jià) （各組派代表回答。） 匯報(bào)交流：（1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實(shí)勤勞。（2）湖陰先生與大自然和諧相處。 （四）鞏固深化1、這首詩(shī)前兩行寫庭院景色，以靜態(tài)描寫方式，贊揚(yáng)庭院環(huán)境清潔幽雅；后兩行采用擬人手法，進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫，把庭院內(nèi)部與外部美景聯(lián)系起來(lái)，靜動(dòng)互補(bǔ)。全詩(shī)把這座鄉(xiāng)間小院的美景和主人的高雅品格展現(xiàn)在讀者面前，給人安閑幽雅的感受。 2、 描寫景物，贊美主人品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩(shī)人自己的思想感情。你感受到了嗎？說(shuō)說(shuō)吧?。ū磉_(dá)了詩(shī)人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無(wú)窮樂(lè)趣。）