小學五年級作文指導教案

1、 小學五年級作文指導教案 （轉(zhuǎn)）小學五年級作文指導教案記敘文：記述某個人或者事情說明文：說明某個人或者事情的特征等議論文：最重要的是要有論點，論據(jù)等散文：抒情敘事散文這個區(qū)別與記敘文的最大特點就是他的形散而神不散，看似很散亂，沒有集數(shù)事情或者人但是卻抒發(fā)了某種情感。雜文：多用于政治雜文等，批判或者揭露性質(zhì)的，一般不考。寫人 寫事 寫物 寫景第一講回味無窮憶中寫一、習作指導 同學們的童年生活是豐富多彩的，是充滿夢幻的，是快樂有趣的。在記憶的長河里，哪件事曾經(jīng)為你的童年生活增添過樂趣？又有哪件事曾經(jīng)給你留下深刻的印象？ 如何寫好一件既有意義又有趣的事，是這一講的主要話題。作家孫云曉在一次談作文時說

2、道：“作文的成功在于一個真字，失敗在于一個 假字。”同學們寫作文時首先要求實、求真、求新。既不能抄編套，也不能落俗套。要想寫出好作文，必須堅持與生活結(jié)合。生活是寫作的源泉，在一定意義上講，寫作文就是寫生活。只有熱愛生活，才能寫好作文。誰的生活豐富多彩，誰的愛好興趣廣泛，誰就會有許許多多的寫作素材。由此看來，要想寫好記事的作文，同學們就要熱愛生活，獲得真知識、真經(jīng)驗、真感受，這就解決了作文的第一大難題“苦于無米之炊”、“沒的可寫”。我們就可以變“沒的寫”為“有的寫”，有寫不完的新鮮事，有說不完的心里話。怎樣寫好記事的文章呢？需要注意以下三點：1、事情要真實，選材要新穎。寫真實的事，不僅是作文的要

3、求，也是做人的要求。只有親身經(jīng)歷過的事，才能印象深、感受多，寫出來的作文才會真切感人，給人留下深刻的印象。豐富多彩的生活中充滿矛盾、充滿溫馨、充滿情趣。我們要從親身經(jīng)歷過的，親眼看到的感受最深的那些平凡小事中選取那些具有濃郁生活氣息、能體現(xiàn)強烈的時代精神風貌，又最能反映自己個性特色的事例來寫，要“小中見大”地反映事情的意義和情趣。例如，一位同學選擇了這樣的材料：大年三十晚上看完春節(jié)晚會的節(jié)目，家庭模特大賽開始了。通過對爺爺、奶奶、爸爸、媽媽參加比賽的服裝，表演時的神態(tài)、動作，以及當時熱烈氣氛的描寫，使我們感受到這場模特大賽的確是反映了改革開放不斷深入人心，人們的物質(zhì)生活不斷提高，生活觀念不斷改

4、變這一主題。這篇作文的選材是多么新穎、有趣呀！2、事情過程敘述要清楚、明白。不僅選材好，還要把內(nèi)容寫好。首先要把事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果這“六要素”交代清楚。只有把“六要素”寫清楚，才能使文章結(jié)構(gòu)完整，讀起來清楚明白。至于“六要素”在文章中先寫什么，后寫什么，沒有固定的、一成不變的格式，要側(cè)重于寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。3、圍繞中心還要巧安排。立意是寫好文章的關(guān)鍵。敘事的文章最忌不分輕重、不分詳略，平鋪直敘，寫成流水賬。我們說，文章要圍繞中心寫，開頭、結(jié)尾一條線。寫事時，還要學會巧安排。怎樣使用材料，確定詳略；怎樣布局謀篇；如何開頭、如何過渡、如何結(jié)尾，都要通盤考慮巧妙

5、安排，這樣才能變化寫作角度，努力跳出框框，寫出別具一格的好作文。二、佳作欣賞一個凍柿子這件事已經(jīng)過去五年了，但至今我還記憶猶新。記得那是盛夏的一天，媽媽帶我去動物園玩。下午回家時，我已是酷熱難忍，大汗淋漓了。腦子里想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱。打開冰箱，我如饑似渴地尋找著冰棍。“嗯，這是什么？”我驚奇地脫口而出。在冰棍旁邊，一個硬邦邦，上面帶著白霜，皮紅紅的，既不是橘子，也不是蘋果的東西引起了我的好奇心。我急忙把它拿了出來，關(guān)上了冰箱門。我拿著這個硬邦邦的東西問：“媽媽，這個硬東西是什么呀？能吃嗎？”媽媽看了看我手中拿的東西說：“這個是柿子，能吃。但得化了才能吃?！薄霸趺椿?？”我又問?！?/p>

6、放在碗里過幾個小時就化了。然后用勺子把皮捅開，刮里面的湯吃?！眿寢屄龡l斯理地說。“啊，要那么長時間，我可等不了！”我嚷道?！班А币粋€想法從我腦里閃過：我何不把柿子泡在開水中？這樣不就化得快了嗎？對！就這么干！我在一個洗菜盆里倒上了暖瓶里的開水，放在地上，再把這個硬邦邦的柿子扔進水盆中。我喝了口涼開水，就出去玩了，等我回家想起柿子的時候，才慌忙跑進廚房，凝視著這個柿子：摸一摸，比剛才軟多了，聞一聞，有股怪味，我想柿子這玩意兒可能就這味吧，它的皮還紅紅的。哈！柿子化了，我迫不及待地把柿子從水盆里拿出來，用水沖了沖，放進碗里。我捧著碗，跑到媽媽面前問：“媽媽，能吃了嗎？”“行，能吃了！”媽媽說。我“

7、撲哧”一勺子捅進了紅撲撲的柿子?！鞍パ?！”我驚叫起來，“媽！這柿子心兒怎么黑了？還能吃嗎？”不知怎么的，剛才拿出來還紅紅的皮，現(xiàn)在怎么也都黑了？我站在那兒十分尷尬，哭笑不得。媽媽走過來一看，笑得合不攏嘴，說：“凍柿子得用涼水拔，不能用熱水泡。冷熱相差太大，起了化學反應，所以柿子黑了！”媽媽說完，又一次哈哈大笑起來。我呆呆地站著，原來一個好端端的柿子，讓我這么一折騰，成了黑不溜秋的一攤“泥”了。事情雖然過去五年了，但是每當想起吃凍柿子這件事，還覺得非常有趣。原來這都是我急于求成、不按規(guī)律辦事的結(jié)果??！點評作者小時候用熱水泡凍柿子之事，既有趣味又有一定的意義。當讀者在為一個小孩子的幼稚行為捧腹大笑

8、時，會從中體會到孩子們的認識能力是在生活經(jīng)驗的積累中逐漸提高的。小作者善于觀察生活，積累材料，所以此文做到了選材新穎，中心突出。文章按“發(fā)現(xiàn)凍柿子_”的順序具體敘述，同時對人物的神態(tài)、語言、動作、心理進行了細致的描寫，反映了事情的情趣。文章結(jié)尾點明中心，從中可以看到小作者的認識已經(jīng)得到了升華：急于求成，不按規(guī)律辦事是不行的。童年趣事星期天一大早，姥爺和姥姥到街上購物上，家里只留下我（當時上二年級）和妹妹。呆著真沒意思，干點什么呢？我望著姥爺那只小黃鸝出神。突然，我像發(fā)現(xiàn)了什么，拉著妹妹指著小鳥說：“這只黃鸝身上臟兮兮的，咱們給它洗個澡吧！”妹妹拍手叫好！“哥哥，用水管子洗太費水了，不如用噴水槍

9、和針管吧！”我聽這個主意好，連忙吩咐：“你去準備武器，我準備彈藥。”說完，我搬來了一盆水，準備“戰(zhàn)斗”。隨著我的一聲槍響，給鳥洗澡的戰(zhàn)斗打響了?？墒屈S鸝太機靈，一躲，沒打著。我接著又打了一槍，還是不中。這回妹妹搶了先，沒等黃鸝站穩(wěn)，開了一槍，結(jié)果打中了，她高興地喊：“打中了，哥，你真笨！”我不服氣，心里想著計策，目光移到了針管上，連忙把針管灌滿了水，在籠子四周架起來。我先朝小鳥虛打一槍，讓它進入我的一根針管的射程里，然后隨著一道光亮的水線射出，小黃鸝終于被射中了。就在這一瞬間，我又扣動噴水槍的板機，小黃鸝又挨了一槍。一盆水用完了，小黃鸝成了“落湯雞”，全身發(fā)抖地蹲在籠子底下，一動也不動。“快，

10、用吹風機把它吹干。”妹妹真機靈，我趕緊拿出吹風機，插上電源，這一下，小黃鸝成了“小刺猬”了。就在這時，姥爺回來了。他趕緊對小黃鸝進行“搶救”。事后，姥爺哭笑不得地教訓我們：“有你們這樣做好事的嗎？真拿你們沒辦法，鳥兒不能這樣洗澡！以后可不許胡鬧了！”“這是胡鬧嗎？”妹妹還在不解地問，我和姥姥、姥爺都笑了。點評童年的生活是充滿遐想，令人回味無窮的。童年的我們也一定是幼稚、可笑的。小作者的童年雖比不上童年捕獵的閏土那樣充滿神奇，然而小作者與他妹妹的行動足以讓人忍俊不禁。這件趣事的確很有意思。小兄妹倆本想做件好事，但終因年幼無知而事與愿違。事情緊張而有趣，作者開門見山，直插事情發(fā)生的時間，以“準備給

11、鳥洗澡給鳥吹風大人搶救”的事情發(fā)展順序，有條理地描述了事情的來龍去脈。仿佛兩位天真、勇敢的“小戰(zhàn)土”就在我們面前。小作者克服了寫“童年生活”經(jīng)常以“那是發(fā)生在我時的事情”為開頭的寫法，而結(jié)尾也戛然而止，給人以整潔、流暢的感覺，使得一對純情少年形象較為突出的躍然紙上。三、訓練設(shè)計在過去的五年里，你曾經(jīng)歷過哪些有趣的事或有意義的事，請你寫出來。第二講身邊人物悟中寫一、習作指導同學們在家庭、社會的關(guān)愛下幸福生活，健康成長。每天，我們都接觸許許多多的人，有無微不至關(guān)懷你成長的家長，有誨人不倦的老師，有形影不離的小伙伴，還有那些熟悉的或一面之交的警察叔叔、清潔工人他們的言行影響教育著你。這次習作就是要通

12、過具體事例寫一個你最敬佩的人，或給你留下深刻印象的人。這是一篇寫人的記敘文。成功的人物描寫要一人一個模樣，千萬不能寫成紙人，站立不起來。要讓所寫的人物栩栩如生惟妙惟肖，給人以生動鮮明的印象，請從以下幾方面下功夫。1、要通過典型事例表現(xiàn)人物特點。所謂典型事例是指在表現(xiàn)人物特點上最有代表性、最有說服力的材料。如我的伯父魯迅先生一文，作者選擇的“談碰壁”、“救車夫”、“關(guān)心女傭”、“談水滸”等幾件事例就非常典型，它讓我們了解了魯迅是一個愛憎分明，熱愛勞動人民，為別人想得多，為自己想得少的人。2、要抓住人物外部的形貌特征描寫，給人以鮮明的印象要準確地刻畫人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿態(tài)、表情、服飾

13、等進行描寫。例如：我的爸爸是勝利油田的石油工人，今年37歲。他個子不高，但身體結(jié)實得像鋼澆鐵鑄一般，純補和善的面容總是帶著笑。這段描寫，雖然筆墨不多，但我們已從句中體會到小作者的爸爸是一個身體健壯、和藹可親的人。外貌描寫要注意三點要為突出中心服務；要有一定順序；要抓典型特征。3、讓筆下的人物開口說話，應力求語言個性化。人物的語言描寫包括人物的獨白和對話。簡單地說，就是寫人物“怎么說”、“說了什么”。老舍先生曾指出：“要知道對話是人物性格的聲音，性格各殊，談吐亦異?！边@句話說明了語言描寫是打開人物心靈的鑰匙。由于人物的年齡、性別、經(jīng)歷等不同，語言也應有差異，這就是個性的鮮明性。例如：爸爸會干木匠

14、活兒，經(jīng)常有人找他幫忙，有一次哥哥發(fā)牢騷說：“爸，你做的都是義務工，何必這么賣命！”爸爸臉一板，訓斥道：“你小孩子懂什么！人家上門求咱們幫助，是看得起你，信得過你，是覺得你人好！“爸爸的話樸實、自然，合乎身份，表現(xiàn)了他淳樸、樂于助人的精神。4、描寫人物心理活動，把內(nèi)心深處的精妙傾訴出來。描寫人物心理活動得體，可以使人物的思想性格得以深刻的揭示。例如：景陽岡一文，作者寫武松看到官府的榜文，“知道真的有虎”時，他想：轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑“怕什么，只管上，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但還是揭示出武松勇往直前的豪氣。5、行動描寫生動，能準確地傳神，達到形神兼?zhèn)涞男Ч?。一個人的所作所為，是一個

15、人思想品質(zhì)的具體體現(xiàn)。例如：景陽岡中，在寫武松面臨猛虎的鋒芒畢露而機智避讓的“三閃”時，休現(xiàn)了武松有勇有謀，智勇雙全。總之，寫人物要善于抓特征，要讓人物自己閃亮登場；讓文中人物自己說，自己想，自己動作，作者不摻和、不包辦代替。恰當?shù)剡\用描寫手法，可以使筆下的人物勃勃有生氣，給讀者留下鮮明和生動的形象。二、佳作欣賞不一樣的老爺爺街上又飄起了烤紅薯的香味，我不禁想起了那個老爺爺。以前，在我讀書的桃園學校門口東側(cè)，有個賣烤紅薯的爺爺，跟別人相比，他有很多的不一樣。爺爺大概五六十歲，雖說天天跟煤灰打交道，他卻經(jīng)常穿著一套白衣白褲，干干凈凈的，就像那些穿著白大褂的醫(yī)生，襯著那張黝黑臉，真有種說不出來的味

16、道。爺爺烤紅薯，火候把握得很好。大大小小的紅薯一古腦兒地放進烤爐里，什么時候，哪個紅薯要翻身了，哪個紅薯要出爐了，他只用手摸一摸，捏一捏，就一清二楚。爐蓋只要一揭開，一陣陣誘人的香味常常飄過院墻，鉆進我們的鼻子里。有些小饞貓寫著作業(yè)，口水就不知不覺地滴在了本子上。爺爺從不吆喝，可是他的烤爐前，一下課，就圍滿了孩子；放學的時候，更是里外三層。誰愛吃甜軟軟的紅心薯，誰愛吃香香粉粉的白心薯；誰的肚皮大，誰的腸胃小，你只要買過一次，他就不會弄錯。下次再來，不用你開口，他揀出來的熱乎乎的紅薯，是大是小，是甜是粉，準保合你心意。爺爺非常講究。他的爐子旁邊有一個自制的垃圾桶?？緺t周圍好大的一圈，總是干干凈凈

17、的，一片紙屑也沒有。不管哪個孩子剝下的紅薯皮隨手扔在了地上，他總會彎下腰撿起來扔進桶里。下次你再來了，他準會笑著叮囑你：“紅薯皮剝了就扔我這兒，我來收拾，到處扔，不好看。你們可都是有知識的學生娃哩！”每次我放學回家，總看見爺爺桶里面的紅薯皮堆得冒出了尖，黑黑的笑紋也似乎更多了?，F(xiàn)在，我轉(zhuǎn)到了實驗學校，再也沒有看見那個爺爺，可他的白衣黑臉，他烤的紅薯，甚至那個黑灰色的垃圾桶，我都還記得。點評世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人，找準這些不同之處，也就是抓住了人物的特點。此習作描寫了一位烤紅薯的老爺爺，在平凡樸實的敘述中，顯示了小作者不俗的觀察水平和選材技巧?！安灰粯拥睦蠣敔敗保?/p>

18、的“不一樣”表現(xiàn)在哪里呢？他的“白衣白褲”、他對烤爐火候的把握，還有他做生意“從不吆喝”，最后寫到了那個“黑灰色”的垃圾桶，點點滴滴細膩的描寫，從不同角度突出了人物的個性。這樣，人物也一步步從紙上走下來，鮮活地立在我們面前。三、訓練設(shè)計歡察家庭或班級中最有特點的一個人寫下來。觀察人物觀察的事物反映出什么特點我的姥爺我的姥爺，我一生一世也忘不了，他對我的影響甚至超過了我的父母。雖然他離開已經(jīng)一年多了，但他那瘦削的身影經(jīng)常浮現(xiàn)在我的眼前，他那溫和而又有些沙啞的嗓音，時刻回響在我的耳邊。我從一歲半起就住在姥爺家，到五歲才回到父母身邊。是姥爺教我數(shù)數(shù)，教我唱兒歌，教我寫爸爸、媽媽和我自己的名字，他教會

19、了我許多許多我是隔輩人，姥爺對我非常疼愛，可從來一點也不嬌慣我。記得有一次，我洗完腳上床睡覺，把鞋一甩就鉆進了被窩。過了一會兒，姥爺走過來，把我叫起來。他告訴我，兩只鞋是一對好朋友，誰也不能離開誰，只有把它們擺在一起，它們才會離興，要不，它們會哭的。我怕它們哭，就重新把鞋并排擺好，才去睡覺。以后每天如此。后來我才明白，鞋不會哭，姥爺這是培養(yǎng)我良好的生活習慣呢！現(xiàn)在，每次寫完作業(yè)以后，我都要把書、本、鉛筆盒收拾好，并井井有條地放進書包里，然后才去干別的。我想：今天我能養(yǎng)成如此好的生活習慣，不全是姥爺影響、教育的結(jié)果嗎？還有一次，我忘了那是什么時候。姥爺?shù)轿壹依飦?，媽媽特意燒了幾樣好菜，其中有我?/p>

20、愛吃的肉炒土豆絲。我把這道菜拉到自己跟前，津津有味地吃了起來。父母對我這樣可能習以為常了，也沒說什么。只見姥爺指著我跟前的肉炒土豆絲，問道：“小燕，你愛吃這菜嗎？”“愛吃！”我一邊吃著一邊說?！澳惆堰@盤菜拉過去，別人想吃怎么辦？”姥爺問。當時我不明白姥爺?shù)囊馑迹汶S口說道：“爺爺、媽媽總是盡著我吃?！崩褷斢謫枺骸耙怯幸粋€人，也跟你一樣想吃這盤菜呢？”“嗯，嗯”我一時答不上來了。姥爺語重心長地對我說：“小燕，怎能心里只有你自己而沒別人呢？“聽到這兒，我的臉”唰“的一下紅了，我開始認識到這樣做不對，忙把盤子推到桌子中間。姥爺高興得眼睛瞇成一條縫。一會兒，姥爺收斂了笑容，轉(zhuǎn)過臉對爸爸、媽媽嚴肅地說

21、：”孩子不能寵著，這不是愛孩子，而是害孩子。要培養(yǎng)她從小心里就想著別人，心中有他人！“爸爸、媽媽直點頭，說：“是，是！”從此，父母不再嬌慣我了。我也記住了姥爺?shù)脑捫睦镆胫鴦e人。姥爺現(xiàn)在已經(jīng)去世了，但他那語重心長的話語時回蕩在我耳邊。我永遠永遠懷念他。作者和姥爺一起生活了五年，其間姥爺關(guān)心、愛護、教育他健康成長的事例肯定是很多的，但是作者能夠根據(jù)中心意思的需要，選擇了生活中的兩件“小”事。一是教育他睡覺前要把鞋擺放好；二是愛吃的菜不能只顧自己吃，要想著別人。說明姥爺教導有方，能從生活中的點滴小事入手，教育小作者從小怎樣做事，怎樣做人，從小具有良好的道德風尚。由此可見，事情雖小，意義深刻，這種“

22、小中見大”的寫法值得學習。文章內(nèi)容的處理詳略得當。上述兩件事例敘述得具體、詳細；其他事例如教數(shù)數(shù)、寫名字一帶而過，有力地突出了中心。另外，文章每敘述完一件事例后，都有點明中心的語句，如：“今天我能養(yǎng)成如此好的生活習慣，不全是姥爺影響、教育的結(jié)果嗎？”“我也記住了姥爺?shù)脑捫睦镆胫鴦e人。”這種表達中心的方法也值得學習。第三講動手實踐干中寫一、學習指導同學們都有探索大自然的奧秘的興趣。隨著社會的高速發(fā)展，我們更要睜大探索的眼睛，揚起創(chuàng)造的風帆，運用靈巧的雙手，積極開展科學實踐活動，在豐富多彩的活動中去發(fā)現(xiàn)奧秘、去增長才干。寫這類作文和寫敘事的作文一樣，也要考慮怎樣確定中心、怎樣開頭、結(jié)尾，怎樣安排

23、詳略等。下面，讓我們先來讀一篇習作，從中領(lǐng)悟?qū)懞眠@類科技實驗活動作文的方法。陽光散色小實驗清晨，我從床上起來，到陽臺上呼吸新鮮空氣。我看到紅彤彤的太陽在慢慢往上升，便想起常識老師在上“陽光散色”這一課時曾講過，可以用水和鏡子做“陽光散色”小實驗。我想，現(xiàn)在太陽剛剛升起來，正是做這個小實驗的好機會。于是，我拿了一個盆，打了半盆清水，又拿出一面小圓鏡子，放到太陽能照到的地方。盆的對面是雪白的墻壁。我把鏡子的一半放入水中，一半拿在手里?？墒强床灰姟瓣柟馍⑸倍@現(xiàn)出來的美麗光帶，只看見對面墻上有一個橢圓形的白色光圈。我并沒有灰心，繼續(xù)做了下去。這一回我把鏡面調(diào)了個方向，可還是和剛才一樣，沒有什么變化

24、。真奇怪，也許是鏡面擺錯位置了吧！于是，我想了想，將鏡子的一半露在水面，一半泡在水里，鏡子靠在盆上，看上去很象三棱鏡做“陽光散色”用的工具?！鞍?！”我不禁叫出聲來，只見一條由赤、橙、黃、綠、青、藍、紫組成的彩色光帶出現(xiàn)在對面的墻上，多么美麗呀！那仿佛是一條雨過天晴后出現(xiàn)的彩虹。我終于成功了，心里甭提多高興了，因為這是我親自動手實踐出來的呀！這篇作文的第一個特點是實驗過程敘述得清楚明白。全文可分三大段：第一段寫做“陽光散色”實驗的原因；第二段寫做實驗的準備及其過程；第三段寫為實驗的成功而高興。第一段中交代了實驗的時間是清晨，“紅彤彤的太陽在慢慢往上升”，實驗結(jié)束時“太陽越升越高”。由此可見，這篇

25、作文是以時間為序安排材料的。先發(fā)生的事先寫，后發(fā)生的事后寫。做實驗、搞制作把過程講清楚說明白，這是首先要做到的。圍繞中心，前后有致；詳略得當，重點突出，是此文的第二個特點。中心是“不怕失敗，肯于動腦動手實踐”。為了突出中心，作者在重點段是這樣安排層次的：兩次實驗未成功，但是不灰心；繼續(xù)實驗終于成功。由于小作者按實驗的時間順序，重點內(nèi)容不僅敘述具體，而且層次分明，閱讀后能使讀者對實驗的全過程有比較清晰的了解。語言表達簡潔、準確、明了，是這篇作文的第三個特點。無論是搞小制作，還是小實驗，都不能保證一次成功，況且實驗中還涉及到用品的使用和擺放，因此在寫操作過程時一定要對物品的擺放位置、操作工具等力求

26、準確無誤地表達清楚。如：準備階段突出了“一個盆”、“半盆清水”、“一面小圓鏡子”，“太陽能照到的地方”等，話語不多，但能使讀者迅速地了解實驗前的準備情況。寫實驗過程：第一次突出“把鏡子的一半放入水中，一半拿在手里；”第三次突出“將鏡子的一半露在水面，一半泡在水里，鏡子靠在盆上”。通過前后不同操作的比較，讀者會一目了然地發(fā)現(xiàn)二者的區(qū)別，當前者失敗、后者成功時，讀者就會一下子領(lǐng)悟到其中的原因。綜上所述，我們可以感覺出，寫制作、實驗類的作文，也要講究方法，那就是：1制作、實驗的全過程（原因、準備、操作、結(jié)果）要講清楚、明白。2重點內(nèi)容（操作程序）的敘述要具體，層次要分明。3語言表達要簡潔、準確、明了

27、。希望同學們善于觀察，勤于動腦，勇于實踐，完成好這篇習作。二、佳作欣賞例文1慣性今天，我從姥姥家回來，在電車上，乘客很多，你擠我，我推你，擠得人透不過氣來。人們正在有說有笑，忽然，司機猛一剎車，車“嘎”的一聲停住了。車上的人由于沒有防備，都向前探身，前面幾個人差點跌倒，可是司機卻沒有什么向前探身的動作?！斑祝@是怎么回事？”我十分納悶：“車上的人都向前探身，司機為什么沒有動？這是怎么回事？”我想了一會兒，忽然明白了，這可能就是“慣性”造成的吧?；氐郊依铮易隽艘粋€小實驗：用一條繩拴住兩支小圓棒，繩前一支繩后一支，前后對齊放在桌上。我一推，它們就滾了起來。當它們滾到桌子中間時，我用書一擋，繩前面

28、的那支圓珠筆棒停住了，而繩后的小圓棒卻還滾了一會兒，直到撞到繩前那支圓珠筆棒時，它才停下來。通過這個小實驗，我終于悟到了那兩支小圓棒就像一輛車，那本書好比車閘。當車子在前進時，人本身也在前進。當司機猛一剎車，司機本身有準備停止了前進，而人們方才還在前進，現(xiàn)在這種前進突然中斷，所以車上的人都向前一探身，這也就是“慣性”的作用。看到我的想法得了證實，我真是高興極了。點評小作者乘車遇到的現(xiàn)象也是我們經(jīng)常遇到的，但是他沒有將它放過，而是仔細記下了這一過程，并且動腦筋、動手做了印證的實驗，搞懂了其中的奧秘。這種善于觀察，勤于動腦，勇于實踐，學貴有疑的精神值得我們學習的。作者按照_的順序記敘了事情的全過程

29、，實驗過程講得清楚明白，語言簡潔明了。例文2會“跳舞”的火柴棍我們的校外生活是豐富多彩的，而我呢？對做科學小實驗最感興趣。最近，我買來一本書小學生科技小實驗，其中有一個叫“會跳舞的火柴棍”的實驗，簡便易行，很有趣。于是，我決定做這個小實驗。按照書上的要求，我端來一盆清水，拿來一盒火柴和一瓶“萬能膠”。我先從火柴盒里抽出一根火柴，然后，在火柴頭上涂上一層厚厚的“萬能膠”，最后，小心翼翼地把火柴放入清水中。等了一會，沒見什么反應。我心里不禁納悶起來，這是怎么回事呢？是不是實驗的步驟有什么問題？不會，決不會。我再查看書本，才清楚地看明白，要等四五分鐘才行。于是，我靜下心來，耐心等待。過了幾分鐘，“奇

30、跡”果然出現(xiàn)了，只見火柴直立在水中，一搖一擺地“跳起舞”來了?？墒牵瑳]過半分鐘，火柴就漂在水面上了；再過了幾分鐘，火柴又“跳起舞”來了。如此循環(huán)了七八次，火柴再也不動了。是什么神奇的力量驅(qū)使火柴“跳舞”呢？帶著這個問題，我再次翻書研究。原來，當“萬能膠”與與火柴的磷接觸后，就會產(chǎn)生一種氣體。氣體越聚越多，就會使火柴直立起來；氣體揮發(fā)時，火柴便被帶動得“跳舞”了。一會兒，火柴最外面的氣體揮發(fā)完了，火柴也就不動了。又過一段時間，氣體重新聚起來，火柴便再一次“跳舞”。此時此刻，我恍然大悟地說：“啊！火柴棍能跳舞，原來是這么回事呀！”做實驗既豐富了課余生活，又增長了課外知識，我對它極感興趣。點評小作者

31、重點記敘了“火柴棍跳舞”這個小實驗的過程，內(nèi)容簡明扼要。從準備工具實驗結(jié)束，講得清楚明白，條理性強。在描寫實驗過程時，小作者通過語言、動作、心情反映事情的變化。如“小心翼翼地把火柴放入清水中。等了一會兒，沒見什么反應。我心里不禁納悶起來。”語言簡潔明白，具體形象。文章開頭點題，結(jié)尾扣題，并點明了中心。三、訓練設(shè)計生活中處處蘊藏著科學知識，但是你必須留心去觀察，才能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題。下面是一位同學的發(fā)現(xiàn)，不知你是否注意了？請你也試驗試，翻閱一下資料，說出其中的奧秘，并接著寫下去。校園的花壇里長著一株矮小的含羞草，它莖稈纖細，長著羽毛狀的葉子。只要用手一碰，整張葉子就會合起來，然后整株的含羞

32、草都會垂下來，特別有趣！于是，同學們沒事就去撥弄它。一天小華來到花壇邊蹲下身去撥弄含羞草。忽然，她驚叫起來：“快來看呀，含羞草不羞了！”2、續(xù)寫下面的短文。彩虹清晨，我推開窗戶，窗外晴空萬里，暖融融的太陽照在臉上舒服極了。昨天夜里還下著豆大的雨點兒，今天好像換了一個世界似的。一扭頭，我看見一條像拱橋似的彩虹，不禁驚喜地叫了起來。爸爸走過來望著美麗的彩虹說：“彩虹是雨過天晴的時候出現(xiàn)的，你知道它為什么在剛下完雨的進候出現(xiàn)嗎？”爸爸笑著對我說：“咱們做一個小實驗，你就明白了?！闭埬銊幽X筋想一想，在爸爸的指導下，“我”做了一個怎樣的小實驗？你可以先試一試，實驗成功后再寫下來?；顒幼魑男偼瑢W最近有個

33、新發(fā)現(xiàn)，你想知道嗎？請你也去體驗一下，是否也會有同樣的感受？和同學們一起研究交流，這是什么道理，然后再寫下來。小剛放學回家，手里面拿著書包。隨著邁步，小剛覺得手里面的書包一沉一沉的。他開始注意觀察，發(fā)現(xiàn)書包是隨著一只腳踏在樓梯上邊，另一只腳向上蹬的時候才沉一下的。咦，這是怎么回事呢？題目：二、佳作賞析永葆“青”“春”怎樣壓制植物標本春風吹醒了萬物，自然的使者春姑娘帶著一身的溫暖，披著五彩衣裙飄然降落到人間。從此，植物世界便開始吸引著許許多多熱愛自然的同學們。山坡上、田野地里到處閃動著孩子們的身影，到處回蕩著朝氣蓬勃的歌聲、笑聲。各種各樣的植物夾在本子里面，塞進書包中，有的手里舉著綠葉，有的肩上

34、還扛著枝條。是啊，研究自然，探索生命，該是多么有趣的呀，但是過了幾天看看夾在本子里的植物又怎樣了呢？瞧，不是黑了，就是短了，多么糟糕！請別著急，下面我就和你談談怎樣壓制植物標本。首先，在采集之前，你要準備好帶有吸水紙的標本夾（沒有的話，可用舊報紙和平板狀木框代替）。然后，將整個植物軀體小心取下，最好保持植物的根、莖、葉、花或果實，同時將其各部按生長的形態(tài)壓入標本夾內(nèi)。美麗的植物對于懶惰的主人是無情的。所以在頭三天之內(nèi)你必須勤于換紙吸水（一天二三次）。不然的話，這不會說話的植物就會毫不客氣地褪去它的色彩，用長出黑綠的霉毛來向你表示抗議。經(jīng)過七至十天的勤換紙吸水以后，你會發(fā)現(xiàn)，植物的主枝已經(jīng)發(fā)脆，

35、因此不能再進行干燥了。你要幫助它處理一下身上的蟲子、蟲卵，把它放入灑有敵敵畏的消毒室或消毒箱內(nèi)，熏上三天即可取出。隨后，你就替它整理容顏，打扮一番，再將它用針線或膠水固定在一張白硬紙板上。注意，不要讓植物的花枝靠近紙板邊緣，以免損壞。然后，給它貼上一層透明紙做保護層，并在紙板右下角注明植物的科名、學名，以及采集的時間、地點。這樣，一件完整無缺的植物標本就可以保存幾年，甚至幾十年了。當成千上百種植物遷移到你那小小的“植物園地”的時候，你的同學們一定會驚訝、欣喜。是啊，自然給予植物的只是有限的生命，而人們卻能用自己的智慧和勞動，使植物永葆“青春”！自然界是這樣的豐富多彩，壓制標本又是這樣的有益，有

36、趣。那么，同學們，你們難道不愿意試試嗎？賞析制作植物標本，正如作者所說的：是一項“有益、有趣”的科技活動，也是一項細致的工作。作者按事情的先后順序介紹了制作過程：1壓制前的準備；2壓制時的方法；3壓制后的整理和保存。文章以對春天大自然的美做熱情洋溢而又簡潔流暢的描寫開頭，以富有啟發(fā)性、余味無窮的反問句式做結(jié)尾，使文章增添了濃郁的情趣，顯得生動活潑。第四講擴縮續(xù)改思中寫一、學習指導擴寫、縮寫、續(xù)寫和改寫是小學階段作文中常見的幾種練習形式，它對拓寬學生思路，培養(yǎng)同學們獨立作文的能力具有積極的意義。這幾種練習形式是分別要在“擴”、“縮”、“續(xù)”和“改”字上下功夫。盡管在寫作上各有特點，各有側(cè)重，但它

37、們的性質(zhì)和作文步驟幾乎是相同的。首先，它們都是根據(jù)一定的已知材料來寫，不是完全獨立性的作文。其次，它們都須閱讀已知材料，掌握它的基本內(nèi)容，提練出中心。第三，它們都要以已知材料為基礎(chǔ)，圍繞中心進行種種聯(lián)想和想象，豐富文中的人物形象，編織生動有趣的故事。最后一點，它們都要求寫出中心意思明確的文章。1擴寫。擴寫是將原文擴展，將原文擴展成較長的一段話或文章。擴寫不改變體裁，也不改變原文的基本內(nèi)容、中心意思和基本情節(jié)，只在原文的基礎(chǔ)上進行豐富和補充，就像照樣放大一樣，也好比大樹的添枝加葉。擴寫的方法主要是：（1）擴寫的原文一般不長，內(nèi)容也比較簡單。文章越短，每句話都要特別注意，以便掌握它的基本內(nèi)容等。（

38、2）確定擴寫點，進行豐富合理的想象。要確定擴寫點，還要對原文做進一步的分析。如果故事發(fā)生的時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；人物方面都有誰，誰是主要人物，有什么特點等。在分析之后，看看短文有哪些不足，什么地方需要豐富和補充。這些不足之處就是擴寫點。想象要注意合情合理，合情主要指合乎人情，合乎人與人之間的正常關(guān)系，特別是不同身份、不同年齡、不同性格的人之間的合乎情理的交往。合理是指事情的發(fā)展過程要合理。合情合理的標準是能否真實地反映生活。因此，要從自己的生活經(jīng)歷和體驗出發(fā)去想象，也可以借助書本中的知識，不能想當當然地胡編濫造。（3）構(gòu)思提綱，按提綱擴寫。擴寫提綱由原文提鋼，加上擴寫點的內(nèi)

39、容組成，寫作時要根據(jù)擴寫提綱進行寫作。2縮寫?？s寫就是把篇幅較長的文章，在不改變原文的寫作對象、中心意思、寫作重點的情況下，壓縮成篇幅較短的文章，就像壓縮餅干一樣?？s寫的一般步驟和方法是：（1）認真閱讀原文，深入理解主要內(nèi)容和中心意思。（2）圍繞原中心擬出“保留”與“刪除”的提綱。（3）對照原文，按照提綱進行壓縮，抓住枝干去枝葉，抓住關(guān)鍵去鋪陳；把具體的敘述改為概括性的敘述，把細致的描寫變?yōu)楹唵蔚臄⑹觥＃?）全文縮寫后要連起來讀一讀，看看句與句、段與段之間是否連貫一氣。行文時，要盡可能保留原文中準確、鮮明、生動的語言。3續(xù)寫。續(xù)寫就是給文章的一部分（開頭、結(jié)尾或中心部分）按要求寫成一篇完整的文

40、章。有時，給一篇文章，讓我們按要求寫成有連續(xù)性的另一篇文章，有點像連續(xù)故事和電視連續(xù)劇，這也是續(xù)寫。練習續(xù)寫，要注意以下幾點。（1）認識閱讀文章的已知部分（包括已知的文章），掌握精髓。這是續(xù)寫前的準備。所謂精髓，是指中心意思、基本情節(jié)、主要人物和特點，以及人物之間的關(guān)系等等。有的是開頭、結(jié)尾，那就要像寫命題作文前的審題一樣，抓關(guān)鍵詞語的理解，掌握續(xù)寫的要求方向。（2）依據(jù)已知部分的內(nèi)容和要求，調(diào)動生活積累，展開豐富的想象和思考。想象思考由于內(nèi)容和要求不同，重點也有所不同。給中心部分加開頭、結(jié)尾，這不需要什么想象，主要是在掌握中心部分以后，考慮如何加個適當?shù)拈_頭、結(jié)尾，使文章更具吸引力，在這方面

41、可多考慮幾個方案，再從中選定一個。給開頭、結(jié)尾加中心部分。這就要根據(jù)開頭、結(jié)尾的有關(guān)詞語的限制，在所規(guī)定的范圍內(nèi)，從選材、組材、確定中心來思考，調(diào)動自己的生活積累，確定具體的材料和中心，并進行組織材料的工作。從這個意義上講，續(xù)寫與命題作文基本一樣，但是比命題作文受到的限制還要多一些。給一篇文章寫續(xù)集，則比續(xù)寫中心部分更難一些。一是必須掌握原文的精髓，不僅僅是幾個要求。二是在原文情節(jié)的基礎(chǔ)上編織新情節(jié)，構(gòu)思新故事，而這個新故事，必須是原文中人物和人物關(guān)系的新組合，新發(fā)展。這就需既要掌握住人物的特點，還要想象出新的情節(jié)，要做到合乎邏輯的發(fā)展。當然，這樣的要求是比較高的，從另一個角度來講，這樣的訓練

42、對提高學生的思維能力、想象能力和表達能力都會有極大的幫助。（3）制定寫作提綱，但要考慮好再落筆。加開頭、結(jié)尾可不要提綱，但要考慮好再落筆。寫中心部分和寫續(xù)集要和命題作文一樣，必須制定寫作提綱。寫作提綱對續(xù)寫來講，還有一個作用，因為續(xù)寫限制比較多，如果沒有提綱的制約，信筆寫去，很容易離題。因此，制定寫作提綱對續(xù)寫來講，是一個必不可少的重要步驟和方法。此外，還應注意的是，續(xù)寫的文章不僅不能和原文脫節(jié)、矛盾，還要努力在語言上近似，就像一個人寫的一樣，不要搞成兩張皮。4改寫。改寫是依據(jù)原文必變體裁、人稱、結(jié)構(gòu)或表現(xiàn)手法的一種作文練習形式。改寫就像修改衣服，可以把上衣改成背心，把長大衣改成短大衣。改寫大

43、體有以下幾種。（1）文體的改寫：常見的是把詩歌改成散文，把故事改成課本劇。（2）人稱的改寫：把第一人稱改為第三人稱，或是反過來。（3）寫法的改寫：把順敘改成倒敘，把倒敘改為順敘、插敘；把間接敘述改為直接敘述，一般敘述改為對話等等。改寫的最大特點是“改”。一般說，對原文的中心、主要內(nèi)容不做變動，但其他方面的變化，要比擴寫、續(xù)寫大，因此要認真把握改寫的提示和要求。改寫的方法如下。（1）認真閱讀原文和改寫要求，把握住中心意思、基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。例如：把故事改寫成課本劇，這就是文體的改寫。改寫時要注意以下幾點：1了解劇本的一般格式，先交代時間、地點、人物。2把握故事的主要內(nèi)容及線索，把它分成幾幕展現(xiàn)，才

44、能更好地突出人物的沖突，事態(tài)的發(fā)展。3根據(jù)人物個性特點寫好對話，使人物形象生動、豐滿，有感染力。4構(gòu)思、想象要合理，注意背景，道具等細節(jié)。（2）改寫詩歌時，要理解重點詞、句、段，想象意境，把握住改寫的依據(jù)。（3）確定改寫點，構(gòu)思改寫提綱。（4）成文后要認真閱讀，檢查是否合乎改寫要求。二、佳作欣賞例文1原文大街上的積雪足有一尺多厚，人踩上去腳底發(fā)出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂的叫喊聲，把樹枝上的雪都震落下來了。擴寫紛紛揚揚的大雪，從昨天晚上一直下到今天清晨。大雪覆蓋了大地，遠處的山峰、古塔白了；近處鱗次櫛比的幢幢樓房白了；公園、馬路邊的樹林，變成了開滿團團銀花的銀樹。

45、大街上的積雪有一尺多厚，汽車輪子碾得積雪嗄嗄地響，行人踩在積雪上，發(fā)出咯吱咯吱的響聲。太陽出來了，燦爛的陽光映照在白雪上，反射出耀眼的光芒。這是工程大院開闊的院子。大雪后的院子，顯得更加生氣勃勃。孩子們紛紛走出家門，在雪地上玩著，鬧著。大院東側(cè)快堆成了一個大雪人。雪人足有一米多高，圓圓的臉蛋，特別逗人。大家圍著雪人跳啊、唱啊，為自己的杰作歡呼。大院西側(cè)的孩子們正在打雪仗，看來，“戰(zhàn)爭”已到白熱化的程度，一時間，雪“彈”橫飛，“殺”聲陣陣，打得難解難分，大院上空飄蕩著孩子們的笑聲、喊聲、歡呼聲，這些聲音把樹枝上的雪都震落了下來了。原文是一篇文章的片斷，主要寫大雪后，孩子們在雪里的活動。文章沒有展開寫，只是概括地點出了歡樂的氣氛。此文作者在擴寫方面有以下特點。第一，豐