小學語文句子歸類練習及講解

1、小學語文句子歸類綜合練習【復習要點】1、知道什么是句子，從語氣和作用上了解句子的類型。2、擴句和縮句練習。3、認識幾種常見的修辭手法。4、認識并修改常見的病句。 5、進行句式變換練習。第一部分句子及其類型一、認識什么是句子。句子就是由詞或詞組構成的，能夠表達一個完整的意思，其組成形式是“誰（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。例如：在明亮的教室里，同學們認真地學習知識。二 、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號。如：我游覽了長城。疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號。如：日子為什么一去不復返呢？祈使句：向別人得出要求的句子，句

2、末一般用句號，有時也用感嘆號。如：油庫重地，請勿吸煙！感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。如：我們的生活多幸福?。∪?、【鏈接考題】1、在括號里寫出句子的類型、生活在九十年代的小孩是多么幸福啊!( )、鞋店里有各種各樣的鞋。( )、她今天為什么沒有來上課呢?( )、請不要大聲說話!( )、她生病了，不能參加跑步訓練。( )2、按要求改句子、烏鴉的翅膀不能夠擋住太陽的光輝。(改疑問句)、偉大的祖國是非常美麗、富饒的。(改感嘆句)、這是多么感人的事跡啊!(改陳述句)第二部分擴句和縮句練習一、擴句及其做題方法1、擴句就是給句子添枝加葉，即把只有基本意思、表達簡單的句子進行擴充，

3、給其添加一些修飾、限制的詞語，使句子的意思表達得更具體、更生動、更形象。 2、擴句的基本步驟： 要先找出句子的主干詞語，在句子的主干詞語前填加合適的修飾、限制詞語。還可以抓住句子的主干詞語，自己提一些問題，如果回答了提出的問題，也就是在進行擴句。 例 老班長釣魚。（擴句） 瘦得只剩下皮包骨頭的老班長在草地的水塘邊專心致志地釣魚。（分析）這句話的意思表達不具體。如果加上修飾限制的成份就會完整地表達清楚了。 方法：先提出問題，什么樣的老班長？在什么地方？怎樣地釣魚？然后填上適當?shù)脑~語，這就是擴句的過程。3、擴句的注意事項： 、擴句不能另加主干，如：主語“我”不能變成“我們”或“我和某某”。 、不能

4、改變原句的基本意思和句型。、增添的詞語要和原句中的詞語搭配恰當。 二、縮句及其做題方法1、縮句就是給句子去掉枝葉，即把一個表達具體、生動的句子去掉修飾和限制的詞語，保持句子最基本的成分。2、 縮句的基本步驟：、先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。、找每部分的主干詞語。、找到“的、地、得”，去除“的、地”以及前面的詞語，去除“得”以及后面的詞語。、最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。 例如：我時常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。 （縮句）我思念著啟蒙老師們。分析：根據(jù)縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰”、“干什么”，然后找每部分的主干詞語，去掉修

5、飾成份，再把主干詞語連起來。 3、縮句的注意事項：、不能改變原句的基本意思，句子要完整，句型不變。 、去掉修飾和限制的詞語時要一次去完。、否定句中的否定詞要保留，疑問句中表示疑問的詞語要保留，縮句后的句子不能保留“的、地、得”，但可以保留“著、了、過”。 三、【專項突破】(一)、填上恰當?shù)脑~語，使句子表達的意思更完整。例：他是一名少先隊員。他是一名（優(yōu)秀的）少先隊員。1、周總理聽匯報。周總理（ ）聽匯報。2、天空中掛著園月。（ ）的天空中掛著園月。3、燕子掠過湖面。燕子（ ）地掠過湖面。4、戰(zhàn)士們守衛(wèi)邊疆。（ ）戰(zhàn)士們（ ）守衛(wèi)（ ）邊疆。(二)、判斷下列縮句是否正確，對的打“”，錯的打“”。

6、1、“這不是偉大的奇觀嗎？”縮寫為“這不是奇觀?！保?）2、“紅軍的主力渡過了天險大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線?！笨s句為“主力奔赴最前線?！保?）3、“高大挺拔的白楊樹像一排衛(wèi)兵似的的，在寬闊而又筆直的公路兩旁排列?！笨煽s寫為“白楊樹在公路排列?！保?）4、“風景如畫的桂林山水，吸引了成千上萬的中外游客來此觀光?！笨煽s寫為“游客觀光?！?三)、擴寫句子。1、微風吹拂著柳絲。2、月亮升起來。3、雨花石像翡翠。4、游客登上了長城。5、屋里走出老人。6、湖面上漂著霧。7、時間溜走了。8、小女孩賣火柴。9、小鳥唱歌。（四）、縮句。1、大家熱情地接待了遠方的客人。2、她的舊圍裙里兜著許多火柴。3、

7、我們追尋詩仙李白在這里游覽山水、痛飲狂歌的行蹤。4、繁花似錦的焰火在夜空中構成一幅美妙的圖案。5、童年的往事多得像天上的繁星。6、我們要努力探索大自然的奧秘。7、漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。8、這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路于線。9、晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。10、這是遠在萬里之外的異國他鄉(xiāng)就讀的媽媽特意送給我的圣誕禮物。11、氣象臺發(fā)布了西伯利亞來的寒流即將南下的消息。12、漢丞相曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲。四、過關沖刺1、縮句、都江堰是兩千多年以前李冰父子在岷江中修建的一條大堤。、我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進。2、擴句、媽媽買來了桔子。、歌聲打破

8、了沉寂。第三部分，句式變換【備考點】同一個意思可以采取多種形式進行表達。表達樣式不一樣，語言效果也不一樣。變換句式，就是把一個句子改變?yōu)榱硪粋€句子，意思不變。常見的有：1、把字句、被字句、陳述句的互換；2、肯定句、雙重否定句的互換；3、陳述句、反問句、感嘆句的互換；4、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換?！緫键c】一、把字句、被字句、陳述句的互換。(一)、“把”字句：用“把”字將動作和對象提到動作前面，并在動作前面加上“把”字的句型?！氨弧弊志洌簩⒔邮軇幼鞯膶ο筇岬絼幼靼l(fā)生者的前面，并在動作發(fā)生者的前面加上一個“被”字的表被動的句子類型。(二)、注意事項，“把”字句、“被”字句、陳述句有密切的關系，可以互相

9、轉(zhuǎn)換，但意思不能改變。例如:他緊緊地握住了老人的手。（變?yōu)楸蛔志?、把字句）他把老人的手緊緊地握住了。（把字句）老人的手被他緊緊地握住了。（被字句）(三)、【專項突破】把下列句子改為把字句和被字句1、我們克服了這個困難。2、大水沖走了八只大鐵牛。3、雨水淋濕了戰(zhàn)士們的衣服。4、狼牙山五壯士引敵人上了絕路。5、洶涌的洪水沖毀了古老的大堤。二、陳述句、反問句、感嘆句的互換(一)、陳述句與反問句的變換 1、 陳述句就是把要表達的思想內(nèi)容平鋪直敘的表達出來，不帶有任何感情色彩。而反問句則是通過反問的語氣，把原來陳述的意思進一步強調(diào)。雖然反問句是用疑問句的形式表達出來，但其句子本身就包含著答案，是不需要回

10、答的。反問句的感情色彩比較強烈，朗讀時語調(diào)較高。 例”面對任何災難，中華民族不會望而卻步。（陳述句） 面對任何災難，中華民族難道會望而卻步嗎？（反 問句）2、陳述句改為反問句的方法： 1、把陳述句中表示肯定或否定的詞改成表示否定或肯定的詞。 2、加上語氣助詞“呢”、“嗎”。 3、將原句中的句號改為問號。 4、為了加強語氣，一般都要加上“難道”、“怎么”等語氣助詞。 把反問句改為陳述句，其改法與陳述句改為反問句正相反，需要把反問句中表示肯定或否定的詞改成否定或肯定的詞，并去掉語氣助詞“呢”、“嗎”等，再將問號改為句號。反問句并不是向?qū)Ψ教岢鰡栴}，需要對方回答，而是用反詰（追問）的語氣強調(diào)某個問題

11、，表達某種感情。它是問句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問號；陳述句變感嘆句，一般加“多么”、“太”、“真”等詞，句末要加上感嘆詞“啊”、“呀”等，將句號改為感嘆號。(二)、例如:他是一個好人。他難道不是一個好人嗎？他真是一個好人啊?。ǚ治觯╆愂鼍渥兎磫柧洌由稀霸趺础?、“難道”、“什么”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，句尾句號變?yōu)閱柼?。該題是肯定的陳述句變?yōu)榉磫柧洌由弦粋€否定詞，表示否定的意思；變?yōu)楦袊@句直接加上感嘆詞。(三)、【專項突破】1、在南極考察隊員面前，沒有克服不了的困難。2、種子的力是世界上最大的。3、在陽光下，一片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，像海邊上的浪花。

12、4、人與山的關系日益密切，使人感到親切、舒服。5、游覽了長城，我受到了教育。三、肯定句、雙重否定句的互換一個句子用否定加否定的形式來表達肯定的意思，強調(diào)絕對的事實，語氣更堅定有力?！炬溄涌碱}】我必須去圖書館看書。（變雙重否定句）（分析）雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個否定詞：“不不”或“非不可”等。（答案）我不得不去圖書館看書。四、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述，要注意三點：一是改變標點；二是改變?nèi)朔Q代詞；三是看句子的內(nèi)容。有些句子中個別的和少量的文字須作改動，但不改變句子意思?！炬溄涌碱}】王亮說：“我要像李永那樣關心集體?！保ǚ治觯┰擃}是將直接敘述改為

13、轉(zhuǎn)述，那么直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”。（答案）王亮說，他要像李永那樣關心集體。【專項突破】一、依照樣子寫句子。例：這個書包是王強的。這個書包怎能不是王強的呢？誰也不能否認這個書包是王強的。1、那輛自行車是小麗的。2、這件漂亮的風衣是李萌的。二、仿照樣子改寫句子。例1：紅紅低著頭對媽媽說：“我不要皮鞋穿了。”紅紅低著頭對媽媽說，她不要皮鞋穿了。1、魯迅給顏黎明的回信中說：“我的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意?！?、老師告訴小明：“你去大隊部找趙老師領我們愛科學?！?、中隊長對張銘說：“我去開會，你自己去參加比賽?！?、詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密。”5、

14、老人總是搖搖頭，長長地吁了一口氣說：“鶯兒，你還小呢，不懂?！?、藺相如說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去?！崩?2：下課了，老師叫我到辦公室去。下課了，老師把我叫到辦公室去。下課了，我被老師叫到辦公室去。7、困難沒有嚇倒他。8、凡卡將信放在郵筒里。9、什么也沒有打到，還撕破了網(wǎng)。10、狼牙山五壯士引敵人上了絕路。11、洶涌的洪水沖毀了古老的大堤。三、將陳述句改為反問句。1、在南極考察隊員面前，沒有克服不了的困難。2、種子的力是世界上最大的。3、在陽光下，一片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，像海邊上的浪花。4、人與山的關系日益密切，使人感到親切、舒服。5、游覽了長城，我受到了教育。6、這樣氣魄雄偉的工

15、程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。7、 人的身軀不能從狗洞子里爬出。8、 我的心哪，留在祖國的藍天上。9、 在他遇到困難的時候，我不能不幫助他?！救啃薷牟【洹緜淇键c】內(nèi)容和結(jié)構上有毛病的句子叫病句。常見的病句有：成份殘缺；搭配不當；重復羅嗦；語序顛倒；前后矛盾；用詞不當；指代不明；分類不當；不合事理；含糊不清等。【應考點】1、先找出句子的主干，檢查句子是否完整，搭配是否恰當。2、如果句子主干沒有毛病，就檢查輔助成份與主干搭配是否合適。3、檢查句子是否符合邏輯，語序是否合理，指代是否明確，有無邏輯錯誤等。4、如果確有錯誤，就開始動筆修改。【鏈接考題】（1）學習革命烈士詩兩首一課，使我受到了深刻

16、的教育。（分析）這個句子的病因是成份殘缺，整個句子缺少了主動者，誰學習這一課？誰受到了教育？（答案）學習革命烈士詩兩首一課， 使我受到了深刻的教育。（2）我游覽了萬里長城、故宮博物院、秦始皇兵馬俑和南京長江大橋等名勝古跡。（分析）這個句子的病因是搭配不當。根據(jù)常識知道，南京長江大橋不屬于古跡。（答案）我游覽了萬里長城、故宮博物院、南京長江大橋和秦始皇兵馬俑等名勝古跡。（3）秋天的北京是一個迷人的季節(jié)。（分析）這個句子的病因是語序不合理。“秋天”和“北京”兩個詞沒有按要求表達的意思排列，使意思表達不清楚。（答案）秋天的北京是一個迷人的季節(jié)。（4）全班同學都到齊了，只有王娟同學沒有到。（分析）這個

17、句子的病因是前后自相矛盾，“全班同學”中包括王娟同學。既然都到了，怎么王娟同學沒有到呢？（答案）全班同學除了王娟沒到之外，其余的都到齊了。（5）看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國游客都不住地贊嘆不已。（分析）這個句子的病因是重復羅嗦，“不住”就是不停的意思，而“贊嘆不已”是不停地稱贊。（答案）看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國游客都不住地贊嘆不已。（6）一進花園，我就聞到一陣陣清香和悅耳的鳥叫聲。（分析）這個句子存在不合事理的現(xiàn)象，怎么能聞到聲音呢？（答案）一進花園， 我就聞到一陣陣清香，聽到悅耳的鳥叫聲?！緦ｍ椡黄啤啃薷南铝胁【?，在括號里注明病因。（在原句上修改） 1、多次反復教育我們要好好

18、學習。（ ） 2、爺爺經(jīng)常想起許多過去的往事。（ ） 3、為人民服務這篇文章的作者是毛澤東寫的。（ ） 4、改革開放以來，我國人民的生活水平不斷地改善。（ ） 5、菜園里種著西紅柿、西瓜、扁豆、茄子等各種蔬菜。（ ） 6、參加會議的同學基本上都到齊了。（ ） 7、我上完五年級了，還有一年沒有畢業(yè)。（ ） 8、從這件普通的小事中，卻說明了深刻的道理。（ ） 9、春天的街心花園飄著醉人的桂花香。（ ） 10、我國人口是世界上最多的國家。（ ） 11、一陣雷雨下了一天一夜。（ ） 12、我肯定今天可能會下雨。（ ） 13、我們必須認真改正并仔細檢查作業(yè)中的錯誤。（ ） 14、在會上，紛紛發(fā)表自己的意

19、見。（ ） 15、李老師的關懷，我一輩子終生難忘。（ ） 16、我勇敢地沖下山坡，心里不免有些害怕。（ ） 17、大家都講衛(wèi)生，我們的健康和疾病就有保障。（ ） 18、世界四大文明古國是中國。（ ） 19、望著鄧奶奶的遺像，同學們不禁忍不住放聲痛哭。（ ） 20、兩個新舊社會，真是鮮明的對比?。。?）（四）【備考點】掌握比喻、擬人、排比、夸張、反問、設問等修辭手法?！緫键c】要掌握幾種修辭手法的特點：1、比喻是用具體、淺顯的，人們?nèi)菀桌斫獾氖挛锶ソo抽象的、深奧的、人們生疏的事物打比方。一個比喻句中有本體和喻體以及比喻詞。2、擬人就是把物當作人寫，賦予它們?nèi)说乃枷敫星?，和人一樣會說話、有感情。3

20、、夸張是把要描寫的事物有意地夸大或縮小，使其更鮮明，更突出。4、反問是用疑問的形式表達比肯定更強烈的情感。5、設問也就是明知故問、自問自答。6、把結(jié)構相同或相似、語氣一致、意義密切相關的三個或三個以上的短語、句子排列起來，就是排比?！緦ｍ椡黄啤恳?、將句子補充完整。1、春雨像（ ）一樣細。（比喻句）2、月亮（ ）躲進云朵里。（擬人）3、藍天、白云構成（ ）（比喻句）4、高梁（ ）臉、稻子（ ）腰。（擬人句）二、判斷，是夸張句的在括號里劃“”，不是的在括號里劃“”。1、桂了花開，十里飄香。（ ）2、春雨貴如油。（ ）3、公共汽車里擠得連根針也插不下。（）4、田野里，小蟲為他演奏。（ ）5、冬風生氣

21、地吹掉了老鴉的住宅。（ ）三、照樣子，寫句子。例1、空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。例2、鸕鶿像等待命令的士兵，整齊地排列在船舷上。例3、危樓高百尺，手可摘星辰。四、判斷下列句子是否用了修辭手法，如果運用了，在括號里注明類型；沒有運用則在括號里劃“”。1、如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯。（ ）2、人群在歡躍，小草也從地下伸出頭來向人們微笑。（ ）3、曠野里一片黑暗，天地交融在一起，什么也看不見。（ ）4、我好像在哪兒見過你。（ ）5、不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（ ）6、他是在介紹白楊嗎？不是的，他是在表白自己。（ ）7、清清的溪水，照著藍天的影子、照著彩霞的影

22、子、照著山上松樹林的影子、照著行人來往的影子。（ ）8、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（ ）1、 句式變換 （1） 陳述句與把字句、被字句的變換 陳述句與“被”、“把”字句所表達的意思基本相同，但句式變了，使用的場合和效果也有差別。 例如： 一大滴松脂整個兒包住了蒼蠅和蜘蛛。（陳述句） 一大滴松脂把蒼蠅和蜘蛛整個兒包住了。（把字句） 蒼蠅和蜘蛛被一大滴松脂整個兒包住了。（被字句） 由上例可知，把字句的主語是動作的執(zhí)行者，被動句的主語是動作的被執(zhí)行者。 變換的具體方法是： 找出陳述句中的兩個稱謂，（誰或什么）并確定它們之間的執(zhí)行者與被執(zhí)行者關系。 2、 把字句：要強調(diào)執(zhí)行者，就將句中執(zhí)行者（例

23、：一大滴松脂）調(diào)到句首做主語，后面再加上“把”字和被執(zhí)行者，即成把字句。 3、被字句：要強調(diào)被執(zhí)行者，就將句中的被執(zhí)行者（例：蒼蠅和蜘蛛）調(diào)到句首做主語，后面再加上“被”字和執(zhí)行者，即成被字句。 （二）肯定句與否定句的變換 把肯定句改為否定句非常簡單，直接在表示肯定的詞語前加否定詞即可。如果說肯定句是數(shù)學中的正數(shù)，否定句是負數(shù)，那么雙重否定句就是“負負相乘得正”，雙重否定句不僅可以表達肯定的意思，而且，其肯定的語氣較原來更加強”、“非不”、“不能不”等。 例如： 許多國外的科學家都驚嘆秦俑無與倫比的高超藝術。（肯定句） 許多國外的科學家都不得不驚嘆秦俑無與倫比的高超藝術。（雙重否定句） （3）

24、 陳述句與反問句的變換 陳述句就是把要表達的思想內(nèi)容平鋪直敘的表達出來，不帶有任何感情色彩。而反問句則是通過反問的語氣，把原來陳述的意思進一步強調(diào)。雖然反問句是用疑問句的形式表達出來，但其句子本身就包含著答案，是不需要回答的。反問句的感情色彩比較強烈，朗讀時語調(diào)較高。 例”面對任何災難，中華民族不會望而卻步。（陳述句） 面對任何災難，中華民族會望而卻步嗎？（反問句） 面對任何災難，中華民族難道會望而卻步嗎？（反問句） 班長坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管。（陳述句） 看著老班長坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，我怎能不覺得好象有

25、萬根鋼針扎著喉管呢？（反問句）陳述句改為反問句的方法： 1、 把陳述句中表示肯定或否定的詞改成表示否定或肯定的詞。 2、加上語氣助詞“呢”、“嗎”。 3、將原句中的句號改為問號。 4、為了加強語氣，一般都要加上“難道”、“怎么”等語氣助詞。 把反問句改為陳述句，其改法與陳述句改為反問句正相反，需要把反問句中表示肯定或否定的詞改成否定或肯定的詞，并去掉語氣助詞“呢”、“嗎”等，再將問號改為句號。 反問句是我們小學階段必需掌握的一個難點，也是一個重點，為了使人物形象鮮活生動，感情豐富飽滿，合理使用反問句是其中的一個關鍵所在。 （4） 直接敘述與間接敘述的變換 把某個人的話直接描寫出來，叫直接敘述，

26、把某人說的話改為第三者的轉(zhuǎn)述，叫間接轉(zhuǎn)述。 例 溫總理對廢墟中的孩子說：“我是溫家寶爺爺，你們一定要挺住，一定會得救的?！保ㄖ苯訑⑹觯?溫總理對廢墟中的孩子說，他是溫家寶爺爺，讓孩子們一定要挺住，一定會得救的。（間接敘述） 同伴焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法??！”（直接敘述） 同伴焦急地對向?qū)дf，要向?qū)У孟胂朕k法。（間接敘述） 同伴焦急地要向?qū)胂朕k法。（間接敘述） 兩種句式相比較，可以看出直接敘述和間接敘述所表達的內(nèi)容完全相同。只是用直接敘述的方式表達，更能彰現(xiàn)說話人當時的語感、情態(tài)，使人物形象更具體生動，用間接敘述的方式來寫，雖然表達的意思相同，但只能是一種理性的表達，讀來不帶有任何的感情

27、色彩。 一般的說來，直接敘述改間接敘述要注意三點變化： 1、標點變化。要將表示直接敘述的冒號改為逗號。 2、人稱變化。要將直接敘述句中的第一人稱改為第三人稱，（即“我”改為“他” “我們”改為“他們”）第二人稱一般改為人名。 3、文字變化。可以改動少量文字。 直接敘述改為間接敘述的原則：第一，不改變原句的意思；第二，句子通順，無語病。 如果想把說話人的語氣、感情充分表達出來，寫得有聲有色，就用直接敘述；如果只需要表達說話的內(nèi)容，就用間接敘述。 （五）修辭手法的變換。 所謂修辭，就是要使說的話或?qū)懙奈恼律鷦?、有力，給人以鮮明、深刻的印象。在小學階段最常見的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、反復

28、、對偶、設問和反問等。 六年級學生，對各種修辭手法的分辨掌握得比較好，但對修辭手法的轉(zhuǎn)換，還存在一些問題，下面我們就針對這個問題進行探討。 例 雨一直下著。（陳述句） 雨一直下著，歡快地唱著動聽的歌。（擬人句） 雨像斷了線的珍珠一樣，下個不停。（比喻句） 朋友！中國是生育我們的母親。你們覺得這位母親可愛嗎？我想你們有和我一樣的見解，都覺得這位母親蠻可愛蠻可愛的。 （設問） （比喻） 比喻和夸張的區(qū)別：比喻句中的被比喻物和比喻本身沒有關系。 夸張句中被夸張的和本身有某些相同之處，或形狀、或聲音、或顏色等有相同的地方。 二、仿寫句子 仿寫，就是將已有的生動優(yōu)美、含義深刻的語段為例句，要求學生仿照已

29、有的句子的句式、修辭方式、情感等，用指定的（也有不指定的）詞語或造出新的獨立的句子來。 例幸福是什么？救災戰(zhàn)士說：“幸福就是從廢墟中救出劫后余生的人們 ?！?幸福是什么？醫(yī)生說：“幸福就是看見病人康復后的笑容 ?！?幸福是什么？老師說：“幸福就是在孩子們純潔的心靈播種知識的種子?！?幸福是什么？我說：“幸福就是和小伙伴們在藍天碧海間任意遨游?！?仿寫的基本要求： 1、內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致 仿句和例句的內(nèi)容要能夠互相搭配，互相銜接；感情色彩、正反對立關系、富有哲理性和啟迪性等方面要匹配。但要特別注意的是，仿句與例句不能雷同，二者的內(nèi)容要做到：“花開兩朵，各表一枝”，要有創(chuàng)新。 2、句式要統(tǒng)一 句式，即

30、句子的結(jié)構形式。句式要統(tǒng)一，是指仿句與例句的結(jié)構要一致。但要注意用詞不能重復。除了明顯的共用詞語以外，仿句的用詞盡可能不與例句重復，避免語意雷同。 3、修辭要相同 修辭要相同。是指仿句和例句所用的修辭方法要基本相同。仿寫前要仔細審視，看例句用了哪種或哪幾種修辭方法。 3、 修改病句 所謂病句，是指那些語言表達有毛病的句子，即不符合現(xiàn)代漢語表達規(guī)則，或違反客觀事理的句子。修改病句是為了進一步練習把話說完整，把詞語用得準確，把意思說得明白合理，提高自己的語言表達能力，這是小學語言基本功訓練的一項重要內(nèi)容。 （一）病句種類 1、成分殘缺 2、用詞不當 3、搭配不當 4、詞序混亂 5、重復累贅 6、前

31、后矛盾 7、指代不明 8、歸類不當 對于其它病句的種類，學生基本能夠掌握，但是對于詞序混亂，學生把握的力度不夠。 例 在全國人民的努力下，擺脫了貧窮與落后。（成分殘缺） 改為：在全國人民的努力下，中國擺脫了貧窮與落后。 二王廟的修建就是為了紀念李冰父子而建成的。（重復累贅） 改為：二王廟就是為了紀念李冰父子而建成的。 二王廟的修建就是為了紀念李冰父子。 首先讀懂句子，弄清要表達的意思，從例句中可看出，其主要意思是：全班同學的語文成績提高了，其次，找出什么毛病影響了這句話意思的表達，從病句中可以看出“普遍”只能與“提高”相搭配，而不能與“成績”相搭配，所以，屬于詞序混亂，應將“普遍”放在“提高”

32、前。 （2） 修改病句的基本原則 把握句意，修改得要少，改動得要巧，盡可能保住原句的意思。務求全句改得妥帖，避免以錯改錯。 1、有針對性。簡單地說，就是什么地方有毛病，就改什么地方；是什么樣的毛病，就用相應方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數(shù)，針對造成語病的原因進行修改。 2、保持句子的原意。改正病句時，應盡量分析并把握它所要表達的原意；在盡量保持原意的前提下，將錯誤的地方加以造當?shù)男薷摹⒄{(diào)整。切忌違背原意，另起爐灶，按自己個人的意志另選一個句子去代替原句，或者添枝加葉來雕飾句子。 3、運用多種方法進行修改。每一個病句，可以有多種不同的修改方法。至于用哪一種方法來修改更加合適，這就要看

33、病句本身的語病類型，看表達的需要，看具體的語境。 4、改動最少。能夠用調(diào)整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語，改一處可以解決問題就決不改兩處，修改病句要注意句意的簡潔，盡量保持句式或陳述者對象一致。 （三）修改病句的方法 1、首先要讀懂句子； 2、然后在原句上查找，是什么毛病影響了句子的意思表達； 3、按照句子的意思“對癥下藥”的修改： 增（成分殘缺的） 刪（多余的） 換（用詞不當） 簡（修改應簡要） 調(diào)（不搭配、不照應的）5、 關聯(lián)詞語運用 （1） 關聯(lián)詞語在句子的表達中起關聯(lián)的作用，它使前后意思聯(lián)系更加密切，層次更清楚明了，表達更有邏輯性。在小學階段，我們主要認識和學會使用以下幾種關系的關

34、聯(lián)詞語。 1、并列關系 常見的關聯(lián)詞：既也（又）；又又；一方面一方面；一邊一邊；不是而是；是不是。 2、遞進關系 常見的關聯(lián)詞：不但而且；不僅也；不但不（不僅不）反而（反倒）。 3、 選擇關系 常見的關聯(lián)詞：或者（或是）或者（或是）；是還是；要么要么；與其不如；寧可（寧肯）也不。 4、轉(zhuǎn)折關系 常見的關聯(lián)詞：雖然（雖、盡管）但是（可是、卻）。5、因果關系 常見的關聯(lián)詞：因為所以；由于；因為；因此；所以；之所以是因為。 6、假設關系 常見的關聯(lián)詞：如果（假如、假話、假若、要是、倘若）就（那么、那、那就）；即使（就是、就算、哪怕、縱然）也（還、總、仍然）。 7、條件關系 常見的關聯(lián)詞：只有才；除非

35、才；只要就；無論（不論、不管、任憑）都（總、還、也） （二）考試時常見的題型有： 1、選擇關聯(lián)詞語填空。 雖然但是 即使也 不但還 只有才 例 我們不但要學好課內(nèi)的學習內(nèi)容，還要多讀課外書報，開闊眼界，增長知識。 我遇到過許多學者，雖然他們莊嚴而高貴，似乎無所不知，但是他們教給我的遠遠不及那位小學老師。 即使困難再大，我們也要按時完成。 分析：先要讀懂每個句子意思，看它屬于哪種關系，然后在括號里填上這種關系的關聯(lián)詞語，意思不變。如例句是遞進關系，應填（不但還）；例句是轉(zhuǎn)折關系，應填（雖然但是）。例句是假設關系，應填（即使也）。 2、用恰當?shù)年P聯(lián)詞語把下面每組中的兩句話合并為一句話。 例 魯迅是

36、偉大的文學家。魯迅是偉大的思想家和偉大的革命家。 魯迅不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。（遞進關系） 我常常去探望青鳥的巢。我從來不偷鳥蛋，不毀壞鳥窩。 我雖然常常去探望青鳥的巢，但是從來不偷鳥蛋，不毀壞鳥窩。（轉(zhuǎn)折關系） 分析：先要讀懂每個句子意思，看它屬于哪種關系，然后在適當?shù)奈恢眉由线@種關系的關聯(lián)詞語，加的時候把第一句后面的句號改為逗號，把后面一句話的人稱代去掉，結(jié)尾打句號，改后句子的意思不變。 3、 把一句話，用不同關系的關聯(lián)詞語寫出來。 例 你愛學生，他們也愛你。 你如果愛學生，他們就愛你。（假設關系） 因為你愛學生，所以他們也愛你。（因果關系） 只要你愛學生，他

37、們就會愛你。（條件關系） 分析：先讀懂句子意思，然后在句中加上不同關系的關聯(lián)詞語，注意改后語句要通順，意思基本不變。 （3） 關聯(lián)詞語注意事項： 1、關聯(lián)詞語一般都對出現(xiàn)，只有少數(shù)單獨使用。（如“可是”、“而”、“因此”等） 2、 關聯(lián)詞語大都有一定的搭配習慣，不能任意組合。 3、 關聯(lián)詞語起連接作用，可以把兩句話并為一句。 6、 連詞成句 所謂“連詞成句”就是將雜亂無章的詞語排列成通順的一句話。 連詞成句的方法：先通讀詞語，并分析詞性，連詞成句，最后檢查句子。 例 閃過 時間 嘆息 影子 的 里 在 時間在嘆息的影子里閃過。（連詞成句） 直笑 我 看著 小妹 姐姐 和 我看著小妹和姐姐直笑。

38、（連詞成句） 小妹和姐姐看著我直笑。 （連詞成句） 我和小妹看著姐姐直笑。（連詞成句） 姐姐看著我和小妹直笑。（連詞成句） 我家在市圖書館附近。 市圖書館在我家附近。（改變詞序） 連詞成句注意事項： 1、讀懂詞的意思，不能增減詞語。 2、語句通順，結(jié)構完整，句末打標點符號。 3、將詞語放在不同的位置，可表達不同的意思，如例句。 4、改變詞序時，句子的意思不能變，如例句。 總之，對于小學高段的學生來說，學會按要求寫句子，是正確理解句子，讀懂文章的基礎。美國教育家布魯納曾說過：“學習是主動的過程，對學生學習內(nèi)因的最好刺激是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內(nèi)在動機”。因此學生應通過多種形式

39、的訓練，激發(fā)起對句式變換的學習興趣，從而使他們正確理解句子，并為以后寫好文章打下基礎。一、句式變換 （一）陳述句與把字句、被字句的變換（二）肯定句與否定句的變換（三）陳述句與反問句的變換（四）直接敘述與間接敘述的變換（五）修辭手法的變換。二、仿寫句子 仿寫，就是將已有的生動優(yōu)美、含義深刻的語段為例句，要求學生仿照已有的句子的句式、修辭方式、情感等，用指定的（也有不指定的）詞語或造出新的獨立的句子來。 例幸福是什么？救災戰(zhàn)士說：“幸福就是從廢墟中救出劫后余生的人們 ?！?幸福是什么？醫(yī)生說：“幸福就是看見病人康復后的笑容 ?！?幸福是什么？老師說：“幸福就是在孩子們純潔的心靈播種知識的種子。”

40、幸福是什么？我說：“幸福就是和小伙伴們在藍天碧海間任意遨游?！?仿寫的基本要求： 1、內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致 仿句和例句的內(nèi)容要能夠互相搭配，互相銜接；感情色彩、正反對立關系、富有哲理性和啟迪性等方面要匹配。但要特別注意的是，仿句與例句不能雷同，二者的內(nèi)容要做到：“花開兩朵，各表一枝”，要有創(chuàng)新。 2、 句式要統(tǒng)一 句式，即句子的結(jié)構形式。句式要統(tǒng)一，是指仿句與例句的結(jié)構要一致。但要注意用詞不能重復。除了明顯的共用詞語以外，仿句的用詞盡可能不與例句重復，避免語意雷同。 3、 修辭要相同 。是指仿句和例句所用的修辭方法要基本相同。仿寫前要仔細審視，看例句用了哪種或哪幾種修辭方法。 三、修改病句 所謂病句

41、，是指那些語言表達有毛病的句子，即不符合現(xiàn)代漢語表達規(guī)則，或違反客觀事理的句子。修改病句是為了進一步練習把話說完整，把詞語用得準確，把意思說得明白合理，提高自己的語言表達能力，這是小學語言基本功訓練的一項重要內(nèi)容。 （一）病句種類 1、成分殘缺 2、用詞不當 3、搭配不當 4、詞序混亂 5、重復累贅 6、前后矛盾 7、指代不明 8、歸類不當 對于其它病句的種類，學生基本能夠掌握，但是對于詞序混亂，學生把握的力度不夠。 例 在全國人民的努力下，擺脫了貧窮與落后。（成分殘缺） 改為：在全國人民的努力下，中國擺脫了貧窮與落后。 二王廟的修建就是為了紀念李冰父子而建成的。（重復累贅） 改為：二王廟就是

42、為了紀念李冰父子而建成的。 二王廟的修建就是為了紀念李冰父子。 首先讀懂句子，弄清要表達的意思，從例句中可看出，其主要意思是：全班同學的語文成績提高了，其次，找出什么毛病影響了這句話意思的表達，從病句中可以看出“普遍”只能與“提高”相搭配，而不能與“成績”相搭配，所以，屬于詞序混亂，應將“普遍”放在“提高”前。 （2） 修改病句的基本原則 把握句意，修改得要少，改動得要巧，盡可能保住原句的意思。務求全句改得妥帖，避免以錯改錯。 1、有針對性。簡單地說，就是什么地方有毛病，就改什么地方；是什么樣的毛病，就用相應方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數(shù)，針對造成語病的原因進行修改。 2、保持句

43、子的原意。改正病句時，應盡量分析并把握它所要表達的原意；在盡量保持原意的前提下，將錯誤的地方加以造當?shù)男薷?、調(diào)整。切忌違背原意，另起爐灶，按自己個人的意志另選一個句子去代替原句，或者添枝加葉來雕飾句子。 3、運用多種方法進行修改。每一個病句，可以有多種不同的修改方法。至于用哪一種方法來修改更加合適，這就要看病句本身的語病類型，看表達的需要，看具體的語境。 4、改動最少。能夠用調(diào)整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語，改一處可以解決問題就決不改兩處，修改病句要注意句意的簡潔，盡量保持句式或陳述者對象一致。 （三）修改病句的方法 1、首先要讀懂句子； 2、然后在原句上查找，是什么毛病影響了句子的意思

44、表達； 3、按照句子的意思“對癥下藥”的修改： 增（成分殘缺的） 刪（多余的） 換（用詞不當） 簡（修改應簡要） 調(diào)（不搭配、不照應的） 四、擴句和縮句 （一）擴句就是給句子添枝加葉，即把只有基本意思、表達簡單的句子進行擴充，給其添加一些修飾、限制的詞語，使句子的意思表達得更具體、更生動、更形象。 擴句的基本步驟： 要先找出句子的主干詞語，在句子的主干詞語前填加合適的修飾、限制詞語。還可以抓住句子的主干詞語，自己提一些問題，如果回答了提出的問題，也就是在進行擴句。 例 老班長釣魚。 瘦得只剩下皮包骨頭的老班長在草地的水塘邊專心致志地釣魚。（擴句） （分析）這句話的意思表達不具體。如果加上修飾限

45、制的成份就會完整地表達清楚了。 方法：先提出問題，什么樣的老班長？在什么地方？怎樣地釣魚？然后填上適當?shù)脑~語，這就是擴句的過程。 我看著這一幕。 瘦小的我呆呆地看著這感人的一幕。（擴句） 擴句的注意事項： 1、擴句不能另加主干，如：主語“我”不能變成“我們”或“我和某某”。 2、 不能改變原句的基本意思和句型。 3、增添的詞語要和原句中的詞語搭配恰當。 （二）縮句就是給句子去掉枝葉，即把一個表達具體、生動的句子去掉修飾和限制的詞語，保持句子最基本的成分?？s句的基本步驟： 1、先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。 2、 找每部分的主干詞語。 3、找到“的、地、得”，去除“

46、的、地”以及前面的詞語，去除“得”以及后面的詞語。 4、最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。 例 我時常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。 我思念著啟蒙老師們。（縮句） 分析：根據(jù)縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰”、“干什么”，然后找每部分的主干詞語，去掉修飾成份，再把主干詞語連起來。 都江堰是兩千多年以前李冰父子在岷江中修建的一條大堤。 都江堰是大堤。（縮句） 我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進。 我和同伴們前進。（縮句） 這位“當代神農(nóng)氏”培育出來的雜交水稻是中國繼指南針、火藥、造紙、活字印刷之后，對人類做出的“第五大貢獻”。 雜交水稻是“第五大貢獻”。 （縮句） 縮句的注意事項： 1、不能改變原句的基本意思，句子要完整，句型不變。 2、去掉修飾和限制的詞語時要一次去完。 3、否定句中的否定詞要保留，疑問句中表示疑問的詞語要保留，縮句后的句子不能保留“的、地、得”，但可以保留“著、了、過”。 4、句子中的專用詞不能去掉。如：“啟蒙老師們”，“第五大貢獻”等。 5、 關聯(lián)詞語運用 （一）關聯(lián)詞語在句子的表達中起關聯(lián)的作用，它使前后意思聯(lián)系更加密切，層次更清楚明了，表達更有邏輯性。在小學階段，我