七年級語文下冊第4課孫權(quán)勸學(xué)教案新人教版

1、4孫權(quán)勸學(xué)教案a教學(xué)目標(biāo)1借助注釋和工具書，理解課文大意；2通過朗讀課文，抓住關(guān)鍵語句，深入品味人物語言，分析人物對話，把握人物的性格特征；3在把握課文中的文言實(shí)詞的基礎(chǔ)上，掌握“邪”“耳”“乎”等語氣詞的用法，以及“卿”“孤”“阿蒙”“大兄”等稱謂語的含義；4通過對本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白后天學(xué)習(xí)的重大作用，勉勵學(xué)生重視讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)1分析人物對話，把握人物的性格特征；2在把握課文中的文言實(shí)詞的基礎(chǔ)上，掌握“邪”“耳”“乎”等語氣詞的用法，以及“卿”“孤”“阿蒙”“大兄”等稱謂語的含義。教學(xué)難點(diǎn)理解文章的內(nèi)容和主旨；體會人物語言的情味。教學(xué)方法1朗讀法。根據(jù)本文以對話為主的特

2、點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，可聽讀、齊讀、思讀、分角色讀等；2表演法。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文的過程中，領(lǐng)會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理，再現(xiàn)人物形象；3討論法。培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題，積極發(fā)表自己的看法的習(xí)慣，使學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、新課導(dǎo)入三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的依賴?？蓞蚊捎袀€毛病：不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識，可他每次都推三阻四的，還自認(rèn)為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看孫權(quán)勸學(xué)一文。二、作者簡介司馬光（10191086），

3、字君實(shí)，謚號文正，陜州縣（現(xiàn)在山西夏縣）人，生于光州光山（現(xiàn)在河南光山）。北宋著名的政治家和史學(xué)家。主持編纂了編年體通史資治通鑒，著有司馬文正公集稽古錄等。三、文本鏈接資治通鑒簡介：資治通鑒簡稱“通鑒”，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事，內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長于描寫戰(zhàn)爭。赤壁之戰(zhàn)淝水之戰(zhàn)等是本書描寫戰(zhàn)爭的代表作。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，賜書名為資治通鑒。四、整體感知1播放課文錄音磁帶，學(xué)生初步感知課文。2找學(xué)生朗讀課文，注意下列句子所表示的語氣。（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǚ磫栒Z氣） （2）但當(dāng)涉獵，見往事耳。（限制語氣） （3）大兄何見事之晚乎?。ǜ袊@語氣）教

4、學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，指讀、齊讀，讀出這些句子的語氣。3歸納文言字詞。（1）注意古代的稱呼。孤：古代王侯的自稱。 卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。阿蒙：呂蒙的小名。阿，名詞詞頭。我國南方很多地方都這樣稱呼。大兄：即長兄，這里是對同輩年長者的稱呼。（2）注意一處特殊的語言表達(dá)方式。謂曰：對說。（3）注意古今異義的詞語。但：但當(dāng)涉獵（只） 往事：見往事耳（歷史） 及：及魯肅過尋陽（到，等到）博士：治經(jīng)為博士（當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官）（4）注意一詞多義的詞語。蒙辭以軍中多務(wù)（用） 自以為大有所益（認(rèn)為）見往事耳（了解） 大兄何見事之晚乎（認(rèn)清）（5）積累并運(yùn)用成語。吳下阿蒙：比喻人學(xué)識尚淺?，F(xiàn)在多用

5、在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，或從窮困變富有了，都可以說非復(fù)吳下阿蒙。造句：這人啊，可真是“三十年河?xùn)|，三十年河西”，以前只是個窮小子的小王，而今卻成了大企業(yè)家，不再是吳下阿蒙了。刮目相待：指用新的眼光來對待。造句：平時不善言語、性格內(nèi)向的張軍，這次卻在全國的數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中獲得了一等獎，大家不得不對他刮目相看了。4結(jié)合課下注釋及前面歸納的文言用法，翻譯課文。5再次閱讀課文，理清文章思路。（1）請同學(xué)們概括本文的故事情節(jié)。本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí)，其才略很快有驚人的長進(jìn)，以至于令魯肅嘆服不已，并且與他結(jié)為朋友的故事。（2）理清課文思路。生1：本文先寫孫權(quán)勸學(xué)

6、，呂蒙“乃始就學(xué)”；后寫魯肅“與蒙論議”并“結(jié)友而別”。生2：我想用“學(xué)”字作一線穿珠式的概括，即“孫權(quán)勸學(xué)” “呂蒙治學(xué)” “魯肅嘆學(xué)”。生3：文章是用對話組材，借對話推動情節(jié)的發(fā)展的，抓住“勸” “議”即可。第二課時一、新課導(dǎo)入指名回答：“邪”“耳”“乎”語氣詞的用法；“卿”“孤”“阿蒙”“大兄”稱謂語的含義。二、課文精讀1這篇課文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”？是怎么“勸”的？“勸”的結(jié)果怎樣？請仔細(xì)揣摩文章中人物對話的語氣來談。（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”孫權(quán)語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)格要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語重心長，諄諄告誡。（2）“孤

7、豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。”前一句表反問語氣，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意；后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”孫權(quán)從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”魯肅既感到十分驚訝，又由衷地為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲現(xiàn)。（5）“大兄何見事之晚乎！”表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。2孫權(quán)勸學(xué)，取得了很好的效果，請問他是怎樣勸學(xué)的？首先是一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的身份“不可不學(xué)”；

8、其次是現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性。從而使呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，既可以看出他善于勸學(xué)，又可以感受到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望而不失人主的身份。3從勸學(xué)的過程中，可以看出孫權(quán)是一個什么樣的人？孫權(quán)以自身為例，曉之以理、動之以情地層層勸解。他可以和部將就非軍事、非政治的話題進(jìn)行交談。由此可見，孫權(quán)平易近人。他對部將嚴(yán)格要求，為提高屢立戰(zhàn)功的呂蒙的素質(zhì)而對其諄諄教導(dǎo)。他具有王者的風(fēng)范。4魯肅與呂蒙的對話，可謂是一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽的關(guān)系。請問作者描寫二人的對話對表現(xiàn)文章的主旨有何作用？二人的對話，既從側(cè)面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書、

9、學(xué)習(xí)的重要性。5魯肅為什么與呂蒙結(jié)友？在東吳，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識，諸臣中是僅次于周瑜的二號人物。魯肅之所以與呂蒙結(jié)友，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明了魯肅的愛才、敬才，二人的情投意合。這從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長。6呂蒙的變化對你有什么啟示？讀書學(xué)習(xí)大有益處，人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提升自我，增長知識與才干。7文章中心既為勸學(xué)，為什么不詳寫呂蒙學(xué)習(xí)的具體情況和通過學(xué)習(xí)后他的論議的高妙？文章的中心在于表現(xiàn)通過學(xué)習(xí)使人發(fā)生巨大變化，只要能表現(xiàn)出這種變化就能突出促進(jìn)這一變化的動因?qū)W習(xí)的巨大作用。文章沒有鋪敘呂蒙學(xué)習(xí)的具體狀況和他的論議，但通過魯肅的

10、“大驚”、評價和做法，已非常明顯地表現(xiàn)出呂蒙的巨大變化，而這一變化正是學(xué)習(xí)促成的。這突出了學(xué)習(xí)的重要和功用。8“士別三日，即更刮目相待”現(xiàn)已演變成一耳熟能詳?shù)某烧Z。請問這一成語帶給你哪些啟示？這一成語告訴我們，事物是在不斷發(fā)展變化的，人也是在不斷發(fā)展變化的，不能拿老眼光看人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。三、文章脈絡(luò)第一部分（開頭至“蒙乃始就學(xué)”）：寫孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)。第二部分（“及魯肅過尋陽”至結(jié)尾）：寫呂蒙就學(xué)，才略有長進(jìn)。四、寫作特點(diǎn)1剪裁精當(dāng)。文章重點(diǎn)寫了孫權(quán)勸學(xué)及勸學(xué)的結(jié)果，對于呂蒙的具體學(xué)習(xí)過程則一筆帶過。先寫孫權(quán)勸說呂蒙要努力學(xué)習(xí)，然后通過魯肅贊學(xué)來側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)成果的顯著。這樣寫既

11、節(jié)省了筆墨，又很好地突出了文章的主題。2運(yùn)用側(cè)面烘托和對比手法表現(xiàn)人物。“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！濒斆C正是一個跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書的功效正是通過魯肅的話側(cè)面展示出來的，他的驚嘆襯托了呂蒙今非昔比的事實(shí)。魯肅話中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的現(xiàn)在與過去進(jìn)行了縱向的對比，突出了呂蒙的“變”，從而寫出孫權(quán)勸學(xué)和呂蒙就學(xué)的效果。教案b教學(xué)目標(biāo) 1借助注釋和工具書，理解課文大意；2朗讀課文，揣摩文中言簡意賅、生動傳神、富于情味的對話描寫，體會人物各自說話時的語氣、神態(tài)和心理，揣摩人物的性格特征；3在把握課文中的文言實(shí)詞的基礎(chǔ)上，理解文中語氣詞和稱謂語的含義；4通過對本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白后天學(xué)

12、習(xí)的重大作用，勉勵學(xué)生重視讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。使學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性。教學(xué)重點(diǎn)1分析人物對話，把握人物的性格特征。2在把握課文中的文言實(shí)詞的基礎(chǔ)上，掌握“邪”“耳”“乎”等語氣詞的用法，以及“卿”“孤”“阿蒙”“大兄”等稱謂語的含義。教學(xué)難點(diǎn)分析人物對話，把握人物的性格特征。課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、新課導(dǎo)入三國故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來大家都很熟悉。后來，孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。直到建安二十四年（219）七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看機(jī)會來了，一面用計迷惑關(guān)羽，一面命一個人為大都督，率兵襲取荊州。這個人把精兵隱藏在大船

13、艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進(jìn)，然后出其不意急襲荊州。關(guān)羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計。這個奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰呢？他就是呂蒙。（三國演義第75回“關(guān)云長刮骨療毒，呂子明白衣渡江”）呂蒙，字子明三國吳國名將，初不習(xí)文，怎么會變得這么厲害呢？今天要學(xué)的孫權(quán)勸學(xué)會告訴我們這個原因的。二、文章朗讀，整體感知1朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、注意語速。（1）播放示范朗讀磁帶或教師作示范背誦引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生聽讀，要求注意文中字音、語速等，并及時圈點(diǎn)標(biāo)注。卿（qng）、豈（q）、涉（sh）獵、孰（sh）、遂（su）、邪（y）、更（gng）。（2）學(xué)生自由朗讀一

14、遍后教師指名朗讀。其他同學(xué)從字音、語速方面進(jìn)行評價。2結(jié)合注釋，介紹作者及相關(guān)知識。（1）這篇文章作者司馬光，哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料？（學(xué)生自由發(fā)言）說到司馬光，我們對他少年時司馬光砸缸的故事非常熟悉，我們一起來認(rèn)識司馬光（介紹司馬光）。司馬光（10191086），字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。（2）資治通鑒的介紹。（學(xué)生自由發(fā)言）資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。三、讀譯課文，理解文意1聽讀：先聽錄音，后查找不懂的字音，及不懂字詞的注

15、釋。（同學(xué)自由上臺板書，有不理解的，同桌可以相互討論。）聽準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對話的語氣。2解讀：邊朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意。3釋疑：重點(diǎn)詞語積累，交流討論不理解的語句。4故事復(fù)述，歸納中心。本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”于人的完善和發(fā)展的道理。第二課時一、新課導(dǎo)入復(fù)述孫權(quán)勸學(xué)的故事內(nèi)容，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。二、研讀探討，合作交流1本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請仔細(xì)揣摩文章中人物對話的語氣來談。（1）“不可不學(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅決，不置可否，向呂蒙指出“學(xué)”的必

16、要性，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？孫權(quán)現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無可推辭。鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。小結(jié)：從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份。2孫權(quán)勸學(xué)，語重心長，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何？（從魯肅與呂蒙的“論議”探討）（1）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”可見魯肅當(dāng)時的神情和心理？說明了

17、什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。（魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進(jìn)確實(shí)非同一般。）（2）“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”“三日”形容時間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子?！按笮趾我娛轮砗?？”“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。 是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。小結(jié)：寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打

18、趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。（語言）3魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？（行動）魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅與蒙“論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。三、再讀感悟，體驗(yàn)反思1朗讀訓(xùn)練。全班齊讀，分角色朗讀。模仿表演：請四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，旁白。然后進(jìn)行對話表演。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境，演完后老師作點(diǎn)評。2這個故事給你有什么啟示呢？（1）讀書學(xué)習(xí)非常重

19、要；（學(xué)習(xí)對成長的重要性）（2）求知可以改進(jìn)人的天性；（3）一個人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識水平和辦事能力；（4）告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善；（5）要虛心聽取別人的正確意見。四、總結(jié)存儲，課外延伸1總結(jié)存儲。成語：二個成語：吳下阿蒙,“士別三日，刮目相待?！保?）“吳下阿蒙”即當(dāng)年在吳縣時的阿蒙，或說是三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識和文才的人。（2）“士別三日，刮目相待”指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來看待。2課外延伸。比較孫權(quán)勸學(xué)和傷仲永，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。孫權(quán)勸學(xué)和傷仲永兩篇文章，

20、從內(nèi)容上看，都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反，一是年長好學(xué)，學(xué)有所成，一是年幼不學(xué)，毫無所成，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”。其才略很快有了驚人的長進(jìn)，使魯肅不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，而“泯然眾人”。孫權(quán)勸學(xué)一文，以對話為主，言簡意豐。傷仲永敘議結(jié)合，借事說理。寫作 寫出人物的精神教案a、b教學(xué)目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生理解寫人物不僅要寫出外在特點(diǎn)，也要注意寫出內(nèi)在精神；2引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點(diǎn)和人物內(nèi)在精神之間的聯(lián)系；3學(xué)習(xí)如何運(yùn)用具體的描寫、敘議結(jié)合等手法來表現(xiàn)人物精神。教學(xué)重點(diǎn)1引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點(diǎn)和人物內(nèi)在精神之間的聯(lián)系；

21、2學(xué)習(xí)如何運(yùn)用具體的描寫、敘議結(jié)合等手法來表現(xiàn)人物精神。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點(diǎn)和人物內(nèi)在精神之間的聯(lián)系。課時安排1課時。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活的面孔如花瓣一般，在我們的面前閃過。那么如何將一張張表情各異的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機(jī)去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。俗語說：“畫龍畫虎難畫骨?！币馑际钦f，無論畫人還是畫虎，要畫出虎和人的外形是比較容易的，但要畫出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么，如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢？設(shè)計意圖：寫出人物的精神，激發(fā)學(xué)生的興趣，知道觀察人

22、物要抓住特征，導(dǎo)入新課。二、文題展示以“我的好朋友”為題，寫一篇以記人為主的文章，不少于200字。寫作指導(dǎo)：（一）精心選擇能夠反映人物精神的內(nèi)容。寫人物要注意寫出其精神，人的精神包括思想、氣質(zhì)、品格、個性等。而這些精神是通過給自己留下深刻印象的內(nèi)容表現(xiàn)出來的。寫人物一定要精心選擇素材，要保證所寫內(nèi)容能夠表現(xiàn)出人物的內(nèi)在精神。例如，蕭紅寫回憶魯迅先生，捕捉的都是日常生活中的一些瑣事，事與事時間也不太講究邏輯聯(lián)系，但是，作者所選擇的點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻充分表現(xiàn)出魯迅先生的精神氣質(zhì)。寫魯迅先生笑聲明朗，實(shí)則是寫其性格開朗；寫走路輕捷，實(shí)則是寫做事干練；寫其囑咐許先生一定讓“我”坐小汽車回去，實(shí)則是表現(xiàn)其關(guān)愛朋

23、友心細(xì)如發(fā)。（二）抓住典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的內(nèi)在精神風(fēng)貌寫人物的外在表現(xiàn)，是為人物的內(nèi)在精神服務(wù)的。要抓住典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的內(nèi)在精神風(fēng)貌。細(xì)節(jié)描寫，是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。細(xì)節(jié)描寫中，主要抓住肖像、心理、動作、語言、神態(tài)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。1肖像細(xì)節(jié)描寫。照片激趣：你覺得照片上的老人的身份是什么？你為什么認(rèn)為是這樣的？明確：肖像描寫的作用不止在于畫出這個人的外部面貌，更是為了以形傳神，通過人物的外部特征揭示性格特點(diǎn)（表現(xiàn)人物的身份、性格和生活際

24、遇）。課文范例：（作家筆下人物猜測）（1）外貌描寫：黃里帶白的臉，瘦得叫人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字的胡須；左手捏著一支黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。明確：魯迅身體瘦弱、精神矍鑠、意志頑強(qiáng)。（2）她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒。雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。明確：外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態(tài)。成功的肖像描寫是理解人物性格的一把鑰匙。2語言細(xì)節(jié)描寫。老舍說：“對話就是人物的性格等等的自我介紹?！闭Z言描寫是對人物獨(dú)白和對話的描寫，俗話說言如其人，又

25、說言為心聲，什么人說什么話。我們也常說，對一個人要聽其言觀其行，說的就是一個人的語言能夠反映一個人的精神世界。3行動細(xì)節(jié)描寫。行動描寫是表現(xiàn)人物的重要手段，能夠淋漓盡致地展示個性形象，而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說，很重要的原因就是動作吸引人。水滸中的主要人物性格各異，主要是作者對他們進(jìn)行了各具特點(diǎn)的行動描寫。4心理細(xì)節(jié)描寫。心理活動能夠反映人物的性格，能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前。要設(shè)身處地地推測人物的內(nèi)心所想，把自己當(dāng)作具有所寫人物的個性特征的“他”。只有把人物的心理活動寫得細(xì)膩而真切、生動而傳神，才能突出人物的精神世界。示例：整個晚上，女孩都在想著向家里要錢的事兒。最終，

26、女孩也沒提要買黃紗巾的事，并發(fā)誓永遠(yuǎn)不提這件事。家里不富裕，女孩知道?！昂⒆樱徒o你吧，收下，你圍上它肯定好看?！迸⒁汇?，“不能！那樣我會很難受，比得不到它還難受?！迸⑴荛_了。小組內(nèi)交流體會感受。正是惟妙惟肖的心理描寫，讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動，感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。（三）借助一些寫作手法加以突出、強(qiáng)調(diào)。常見寫作方法、表現(xiàn)手法有：聯(lián)想、想象、象征（托物言志）、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)（呼應(yīng)）、正面（側(cè)面）描寫、抑揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）。1對比。把兩種對應(yīng)的事物對照比較，使形象更鮮明，感受更強(qiáng)烈。（

27、1）運(yùn)用對比手法描寫人物，刻畫性格。如契訶夫的變色龍，寫警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中，其態(tài)度在頃刻間變了四次，反復(fù)再三，前后判若兩人。這里通過主人公自己前后不同態(tài)度的對比，鮮明地刻畫了其“變色龍”的性格。再如莫泊桑我的叔叔于勒中，通過菲利浦夫婦對于勒態(tài)度前后不同的對比，揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征；再如范進(jìn)中舉中胡屠戶對范進(jìn)中舉前后態(tài)度的對比。（2）運(yùn)用對比手法，描摹景物，抒發(fā)感情。如魯迅的從百草園到三味書屋，前邊描寫了百草園景色，這是一片生機(jī)盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情躍然紙上，這里的景物描寫與充滿枯燥乏味氣息的“三味書屋”形成了鮮明對比，“我”對“

28、三味書屋”的厭倦之情也自然流露出來。2襯托。以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物，常與對比一起運(yùn)用。人們常說的“萬綠叢中一點(diǎn)紅”“眾星捧月”，就是襯托。（1）用其他人物襯托主要人物。如藤野先生中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見；花的話中用月下比美的眾花來對比襯托默默無聞、無私奉獻(xiàn)的二月蘭；再如愛蓮說。（2）用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。如故鄉(xiāng)開頭描繪了荒涼蕭索的村景，十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情。3鋪墊。在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前，對環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫，借以造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的藝術(shù)效果。如荔枝蜜采用了層層鋪墊的寫法。寫荔枝林的茂

29、盛，是為蜜蜂提供一個很好的生活環(huán)境；寫荔枝蜜的甜香，是為下文贊頌蜜蜂做鋪墊；寫蜜蜂的辛勞，又是為贊頌勞動人民做鋪墊。再如麥琪的禮物中插敘了對德拉的頭發(fā)、杰姆的金表的敘寫，為后文寫杰姆夫婦毅然舍棄如此珍貴、心愛的東西做鋪墊，以凸現(xiàn)雙方深摯的愛情。4伏筆、照應(yīng)。（1）伏筆，實(shí)際上是一種交代，對將要出現(xiàn)的事件作暗示，為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。埋下伏筆后，后邊一定要有照應(yīng)。如故鄉(xiāng)中，“我”剛回到故鄉(xiāng)時，母親說：“還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了?！边@是一處伏筆，不僅點(diǎn)明了閏土和“我”的關(guān)系，而且暗示“我”將要與閏土見面，使后面閏土的出場十分自然。

30、（2）照應(yīng)，是文章前后內(nèi)容上的關(guān)照呼應(yīng)。方式主要有與伏筆照應(yīng)、與開頭或題目照應(yīng)、反復(fù)照應(yīng)等。照應(yīng)得好，可使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，主題更加鮮明強(qiáng)烈。如背影一文中四次寫“背影”，三次寫“流淚”，反復(fù)照應(yīng)，感情抒發(fā)一次比一次強(qiáng)烈，滾滾熱淚既表達(dá)了兒子的情感，又襯托出背影形象的感人，這篇文章是情與淚的結(jié)晶！5象征。把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來表現(xiàn)，使之形象化，使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻，即“寓理于物”。如冰心的小橘燈中的小橘燈象征著光明和勝利，象征著小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神。如茅盾的白楊禮贊，細(xì)致描寫了黃土高原上白楊樹枝干筆直、葉子片片向上的形象，表現(xiàn)了它的倔強(qiáng)、挺立、不屈不撓，從而象征

31、了華北農(nóng)民質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的精神和意志。再如高爾基的散文詩海燕，用象征手法構(gòu)思全文，賦予高傲飛翔的海燕以革命先驅(qū)者的象征意義，使作品意義更深遠(yuǎn)。6夸張。一種故意“言過其實(shí)”的形象化手法，可以突出人物形象，強(qiáng)化感情。如三國演義中寫張飛的肖像：“身長八尺，豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬?！边@種夸張的描寫，突出了張飛粗直勇猛的特點(diǎn)。再如童話皇帝的新裝中對皇帝形象的塑造，也采用了夸張手法，辛辣地諷刺了統(tǒng)治階級的愚蠢。另外，記敘文中常用的表現(xiàn)手法還有懸念手法（棗核）、抑揚(yáng)手法（荔枝蜜）等，使文章情節(jié)曲折有致，引人入勝。（四）借助一些抒情議論的句子，對人物的精神品質(zhì)作點(diǎn)睛式的概括。1

32、記敘文中的議論。記敘文中的議論，就是作者在記敘文中對所記敘的事物發(fā)表的意見、主張或看法。在記敘文中恰當(dāng)?shù)厥褂米h論，可以揭示客觀事物的本質(zhì)，使感性的知識上升到理性，使文章的主題更加鮮明、深刻。以下從三個方面具體談一談它們的作用。（1）議論在記敘文的開頭的作用。這種議論起著總領(lǐng)全文、點(diǎn)明中心、引出下文的作用。（2）議論在記敘文的結(jié)尾的作用。這種議論一般是深化文章的主題思想，點(diǎn)明和加深所敘之事的意義，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如說和做記聞一多先生言行片段結(jié)尾說“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)?！边@兩句議論就起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。有的議論用在記敘文的結(jié)尾，是為了呼應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。有的議論用在記敘文的

33、結(jié)尾，既是對全文的總結(jié)，發(fā)出號召，又是點(diǎn)明或深化中心思想。（3）議論在記敘文中間的作用。記敘文以記敘為主，然而若能在記敘中恰當(dāng)?shù)卮┎遄h論，會使文章錦上添花。如行道樹全文中穿插了不少議論，自然地引發(fā)了對生命價值的思考，對奉獻(xiàn)精神的禮贊。在記敘文的段與段中間穿插議論，起著承上啟下的過渡作用，如說和做記聞一多先生言行片段中：“做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，作為學(xué)者的方面。聞一多先生還有另外一個方面，作為革命家的方面。這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了?！边@段文字就起到了承上啟下的作用。2抒情在記敘文中的作用。（1）抒情用在寫人、敘事、寫景散文的開頭，能使文章充滿抒情色彩。（2

34、）在記敘、描寫中穿插幾點(diǎn)抒情，有助于理解、理清作品的思路，增強(qiáng)文章意蘊(yùn)。如從百草園到三味書屋中：“ade，我的蟋蟀們！ade，我的覆盆子們和木蓮們！”春的結(jié)尾部分：春天像春天像春天像情感的表達(dá)分為直接抒情和間接抒情。“直接抒情”即不加掩飾，直抒胸臆?！伴g接抒情”往往要化虛為實(shí)，不言情而言他，卻又處處含情，隱而不發(fā)，在字里行間真情流動，往往有動人的藝術(shù)效果，這樣的感情也往往更為真摯動人。思路點(diǎn)撥：以“我的好朋友”為例，進(jìn)行思路點(diǎn)撥。第一：首先確定好朋友的性格、精神或氣質(zhì)，運(yùn)用議論的語句加以概括。第二：抓住人物的典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的特征。人物肖像必須符合年齡、性格特征，典型事例必須體現(xiàn)精神品質(zhì)。要

35、選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。第三：精選寫作手法，表現(xiàn)人物的思想本質(zhì)和性格特征。1善用修辭。如果能適當(dāng)運(yùn)用一些形容詞、確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸垇韺懭宋?，會使人物更鮮明生動。2正、側(cè)面描寫相結(jié)合。例如：小菊今年已經(jīng)十四歲了，但是她的身體長得不高，手臂依然那么細(xì)小，顴骨照舊凸出，十個指頭像細(xì)細(xì)的竹枝，仿佛一扭就會斷似的；因?yàn)樗窒?，所以看起來她的身體輕飄飄的。3對比。例如：鄧稼先中通過奧本海默與鄧稼先的對比，突出的表現(xiàn)了鄧稼先“從不驕人”“忠厚平時”的性格。再如：少年閏土是一個“十一二歲的少年”，“我”第一次和他見面，閏土“正在廚

36、房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項(xiàng)圈”。二十年后，“我”回到故鄉(xiāng)，再見閏土?xí)r，他“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋”“他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著”“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”。這便是少年閏土土和中年閏土的對比，有了對比，人物的各種特點(diǎn)便更加鮮明。4先抑后揚(yáng)。舉例：先寫朋友是如何令你煩惱，而后通過某件事突然讓你明白朋友的熱心腸等。三、佳作展示這樣的人讓我尊敬高尚，是支持人生的力量！是堅守承諾的信念！是人性的基石！我覺得我的奶奶就擁有這些美好品質(zhì)。她助人為樂、與人為善、對人友好！（議論總領(lǐng)

37、全文，點(diǎn)明中心，概括人物的精神品質(zhì)）我的奶奶是一個普普通通的農(nóng)民，她有一頭花白的頭發(fā)，烏黑的眉毛下面是一雙炯炯有神的眼睛，個不高，身體微胖。她總是忙忙碌碌，不是喂雞就是澆樹，一刻也不休息。（外貌描寫符合農(nóng)民的特征，反映人物的樸實(shí)。）奶奶家屋后有幾棵杏數(shù)，杏子熟時她總是把杏摘下來很熱情地送給鄰居吃，所以鄰里關(guān)系很好。（典型的生活細(xì)節(jié)反映奶奶“與人友善”。）有一年冬天，我到奶奶家去玩，奶奶正織著一件毛衣。我想奶奶的毛衣并不少，為什么還要織毛衣呢？一問我才知道原來奶奶在為鄰居織毛衣。奶奶說：“鄰居小芳要去讀大學(xué)啦！親手織一件毛衣送她！禮輕情意重嗎！乖孫女，你也要好好學(xué)習(xí)，奶奶也給你織一件！”奶奶織完

38、毛衣后又往袖子里塞了三百塊錢，說，“鄰居家挺困難的，供個孩子上學(xué)不容易。這錢希望能幫上一點(diǎn)忙！”這就是我的奶奶，樂于助人的好奶奶。（此段詳略得當(dāng)，反映奶奶助人為樂、與人友善的品質(zhì)，照應(yīng)第一自然段。）奶奶很“小氣”，媽媽給她買的新衣服她舍不得穿，買的新助聽器她舍不得戴，買的新手機(jī)她舍不得用。奶奶還總說：“我一個鄉(xiāng)下老太太還用什么新手機(jī)？”奶奶的衣服褲子壞了她也舍不得扔。奶奶也很“大方”。四川地震時奶奶把平時省吃儉用攢下的30000塊錢全捐啦，這雖然不是一個大數(shù)字，但對奶奶來講，多捐一塊錢，都能挽救一個生命！奶奶還經(jīng)常捐錢給福利院，她說：“孩子就是祖國的花朵，要精心培育這些花朵！”還有一次，鄉(xiāng)村修

39、路，村長 村長：為舊稱，現(xiàn)稱為村主任。讓能出錢的出錢，能出力的出力。奶奶不僅捐錢，還號召年輕的小伙子為鄉(xiāng)村出力，這樣大的工程竟然只用一個月就修好啦！大家樂得合不攏嘴！村長給奶奶頒發(fā)了“最勤勞村民”的錦旗。奶奶卻說：“這是我應(yīng)該做的，我們每個人都應(yīng)該為家鄉(xiāng)做出貢獻(xiàn)！”這樣樸素的話卻包含著深刻的道理！奶奶，我該有多么愛您哪?。ù硕芜\(yùn)用對比的手法，贊揚(yáng)了奶奶對自己勤儉節(jié)約、對社會對他人卻慷慨大方的優(yōu)秀品質(zhì)，有力地表現(xiàn)了中心。）奶奶，你是一個普普通通的農(nóng)民，但愛家鄉(xiāng)、樂于助人的精神多么感人！我愛我的奶奶?。ㄖ苯邮闱?，對奶奶骨子里的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行贊美，并表明奶奶是“我們”學(xué)習(xí)的榜樣，深化了中心。）點(diǎn)評：本

40、文入題簡潔。第一句話就直奔人物品質(zhì)，從助人為樂、與人為善、對人友好三個方面高度概括了人物的品質(zhì)。其次是圍繞中心選材，人物特點(diǎn)非常鮮明。小作者圍繞奶奶為升學(xué)的鄰居小芳、為四川地震、為家鄉(xiāng)修路所給予的溫暖與支持等幾件事，反映了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。再次是運(yùn)用典型的肖像、語言、動作描寫，體現(xiàn)了人物的優(yōu)秀品質(zhì)，符合人物的性格特點(diǎn)。最后是運(yùn)用對比手法描寫人物、刻畫性格，使形象更鮮明，感受更強(qiáng)烈。第一單元測試題一、積累與運(yùn)用1下列加點(diǎn)字的音、形完全正確的一項(xiàng)是（ ）a卓越（zhu）元勛（xn） 白皙（x） 深惡痛絕（w）b選騁（pn） 籌劃（chu） 赫然（h） 兀兀窮年（w）c迭起（di） 暑名（sh） 深邃

41、（su） 氣沖斗牛（du）d涉獵（sh） 殷紅（yn） 抹殺（m）目不窺園（ku）2下列各組詞語書寫準(zhǔn)確無誤的一項(xiàng)是（ ）a馬革裹尸 婦儒皆知 心會神凝 碩果b感情震蕩 燕然勒功 零亂不堪 徙勞c慷慨淋漓 不以為然 惹人注目 奠基d契而不舍 死而后已 至死不懈 調(diào)羹 3對下列句中加點(diǎn)的詞解釋有誤的是（ ）a獸鋌亡群（疾走） 仰之彌高（更加）b鍥而不舍（刻） 刮目相待（擦拭）c群蟻排衙（衙門） 嘔心瀝血（滴）d風(fēng)悲日曛（昏暗） 平沙無垠（阻擋）4下列句子中加點(diǎn)成語使用正確的一項(xiàng)是（ ）a在這場演講比賽中，有一位選手引經(jīng)據(jù)典，口若懸河，給觀眾留下了深刻的印象。b連日來，暴雨襲擊邕城，相關(guān)部門在各個

42、易澇點(diǎn)虛張聲勢，細(xì)心排查安全隱患。c我花了大半天的功夫才給媽媽做好這些菜，誰知道吃起來讓人覺得味同嚼蠟。d教育部門及各級學(xué)校立下海誓山盟，嚴(yán)打網(wǎng)絡(luò)亂象，還青少年一個清朗的網(wǎng)絡(luò)空間。5下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是（ ）a“七河八島”是揚(yáng)州生態(tài)環(huán)境保持最完好的濕地景觀，這里綠化覆蓋率大約30%左右。b愛麗絲門羅是一百多年來第13位獲得諾貝爾文學(xué)獎的女性作家。c我國大部分地區(qū)太陽能資源豐富，太陽能資源開發(fā)利用的價值十分廣闊。d霧霾過后抓緊治霾才有可能避免不會陷入周而復(fù)始的霧霾困擾之中。6下列說法不正確的一項(xiàng)是（ ）a說和做記聞一多先生言行片段選自人民日報，作者臧克家，是我國現(xiàn)代著名詩人，主要作品有烙

43、印老馬等。b蕭紅是現(xiàn)代作家，其代表作有長篇小說呼蘭河傳生死場和散文集牛車上等。 c鄧稼先是我國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人，為成功研制原子彈、氫彈和新型核武器做出了重大貢獻(xiàn)。1999年黨中央、國務(wù)院、中央軍委給他追授了“兩彈一星功勛獎?wù)隆?。d孫權(quán)勸學(xué)節(jié)選自南宋政治家、史學(xué)家司馬遷編的資治通鑒。7“腹有詩書氣自華”，請?zhí)顚懗鱿铝性娢拿?。?）成語“吳下阿蒙”出自孫權(quán)勸學(xué)，其原句是： 。這一成語的意思是 。（2）成語“刮目相看”出自孫權(quán)勸學(xué)，其原句是： 。這一成語的意思是 。8請你利用中小學(xué)生都很熟悉的一首古詩，使上下聯(lián)完整。某餐館門口貼著一副對聯(lián)是： ，棄之可惜。杯中酒口口都香甜，量力而行

44、。9綜合性學(xué)習(xí)。七年級（2）班開展以“走進(jìn)鄧稼先”為主題的實(shí)踐活動，請你參加。（1）板報設(shè)計：從1964年10月16日中國第一顆原子彈爆炸到2016年“神州十一號”飛船成功發(fā)射，表明我國科技人員在“兩彈一星”精神的鼓舞下，在科技攻關(guān)上已經(jīng)走在了世界前列。請你為以“打開科技之窗”為主題的黑板報設(shè)計兩個具體的欄目。（2）在線交流：假如鄧稼先還健在，請你在廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上設(shè)計兩個問題和鄧稼先在網(wǎng)上進(jìn)行交流，你會如何設(shè)計？（3）寫墓志銘：1986年7月29日鄧稼先逝世，請仿照例句，為鄧稼先寫一段墓志銘。例：一生為祖國無私奉獻(xiàn)，鞠躬盡瘁，身先士卒。讓我們記住他“兩彈元勛”鄧稼先。二、閱讀理解（一）初

45、，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣!”師曠曰：“何不炳燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎！臣聞之：少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)， 如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”平公曰：“善哉!”注：炳燭：點(diǎn)亮蠟燭。昧：暗。行：行走。10解釋

46、下列句中加點(diǎn)的字詞。（1）蒙辭以軍中多務(wù)。（ ）（2）但當(dāng)涉獵，見往事耳。（ ）（3）蒙乃始就學(xué)。（ ）（4）吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣!（ ）11翻譯下列句子。（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。?）師曠曰：“何不炳燭乎？”12孫權(quán)指導(dǎo)呂蒙讀書的方法和目的是什么？（用原文回答）方法： 目的：13呂蒙是怎樣成為一個有才略的人的？ 14從畫線的句子中可以看出，人生學(xué)習(xí)的最好時期是什么？由此你得到了什么啟示？ 15這兩個文段都是勸人學(xué)習(xí)的，從勸人的方法看，孫權(quán)和師曠有什么不同？（二）“人家說了再做，我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做，我是做了也不一定說?！弊鳛閷W(xué)者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大

47、學(xué)的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無暇及此。聞先生的書桌，凌亂不堪，眾物騰怨，聞先生心不在焉，抱歉地道一聲：“秩序不在我的范圍以內(nèi)。”飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神

48、食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了四壁”。不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成唐詩雜論的碩果。他并沒有先“說”，但他“做”了，做出了卓越的成績?！白觥绷耍约阂矝]有“說”。他又由唐詩轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛，一部校補(bǔ)赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進(jìn)了。他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。16概括文段的大意。17文段是抓住聞一多的什么特點(diǎn)來介紹的？18第段是緊承上文哪一句話記敘的？19聞一多研究唐詩宋詞的目的是什么

49、？（可以用文中原話回答）20“人家說了再做，我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做，我是做了也不一定說?！边@些話表現(xiàn)了聞一多怎樣的品質(zhì)？ 21“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙?！边@句話用了什么修辭手法？有何作用？22讀了選文你受到了什么啟發(fā)？（三）我的父親愛迪生愛迪生在他的實(shí)驗(yàn)室里踱來踱去，一撮亂發(fā)覆蓋著前額，銳利的眼睛亮亮的，皺了的衣服盡是污痕和被化學(xué)藥品燒破的洞，全不像一位改革家。他也不充什么派頭。有次一位要人來訪，問他曾否獲得許多獎狀，他答：“唔，有的，家里有兩瓶酒，是媽媽獎賞的。”“媽媽”是指他的太太，我的母親?？墒窃谖覀冞@些和他朝夕相處的人看來，他顯得超凡

50、入圣。雖然他對人類的貢獻(xiàn)非常偉大，但最使我們念念不忘的，并非那些卓越的貢獻(xiàn)，而是他無比的勇氣、想象力、決心、謙遜和機(jī)智。有時候他也很調(diào)皮。父親通常每天工作十八小時以上。他對我們說：“工作有成就，是人生唯一的真正樂趣?！贝蠹叶紓髡f他每天只睡四小時，這絕非夸張。他認(rèn)為：“睡眠有如藥物，一次服用太多，頭腦就不清醒。你會浪費(fèi)時間，活力減少，錯過機(jī)會?！睈鄣仙簧?093項(xiàng)發(fā)明，他的成就無人不知，他三十歲發(fā)明留聲機(jī)，把聲音錄在唱片上；他發(fā)明的電燈泡照亮了全世界。擴(kuò)音器、復(fù)印機(jī)、醫(yī)學(xué)用的熒光屏、鎳鐵電池和電影，都是他發(fā)明的。他也把別人的發(fā)明電話、電報、打字機(jī)改進(jìn)為實(shí)用的商品。有些人問：“他從來沒有失敗過

51、嗎？”當(dāng)然失敗過。他時常碰到失敗。父親曾把過去10年的大部分時間用于試驗(yàn)鎳鐵電池，但未能成功，結(jié)果弄得經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。實(shí)驗(yàn)室全靠電影和唱片所獲得的利潤維持。我特別記得1914年12月間的一個嚴(yán)寒冬夜。那個晚上，工廠里忽然傳出狂喊聲：“失火了!”頃刻之間，包裝材料、做唱片用的賽璐珞、軟片和其他可燃物品，呼啦一聲，全部著火。附近八個城鎮(zhèn)的消防隊(duì)來灌救，但是火勢太猛，水壓又低，消防水管好像也無濟(jì)于事。我到處找父親也找不到，十分擔(dān)心。他有沒有出事？全部財產(chǎn)已經(jīng)燒光了，他會不會心灰意冷呢？他已經(jīng)六十七歲，不能再從頭做起了。后來我在工廠院子里看見他正朝我跑來。“媽媽在哪里？”他大聲喊道，“去把她找來!叫她把朋友

52、也都找來!這樣的大火，百年難得一見!”第二天早晨五點(diǎn)半鐘，火勢剛受到控制的時候，他召集全體職工宣布：“我們要重建。”他派一個人去把附近地區(qū)所有的工廠都租下來，又派另一個人去借伊利鐵路公司的救險吊車。然后他好像忽然想起一件小事似的補(bǔ)充一句：“唔，有誰知道可以從哪里弄些錢嗎？”“人往往可以因禍得福，”他說，“舊廠燒了也好，我們可以在廢墟上建起更大更好的廠?！备赣H從沒退休，也不怕老。在八十歲高齡，他還開始研究一門以前未曾研究過的學(xué)科植物學(xué)，想在當(dāng)?shù)刂参镏姓页鱿鹉z來源。他和助手把一萬七千種植物加以試驗(yàn)和分類之后，終于研究出從紫菀科植物抽取大量膠汁的方法。八十三歲時他還拉母親去熱鬧的紐華克機(jī)場“看一個真

53、正飛機(jī)場的實(shí)際情形”。他第一次看到直升機(jī)的時候，笑逐顏開地說：“我一向的想法，就是這個樣子。”于是他又開始設(shè)計，對于那架不大為世人所知的直升機(jī)，提出許多改進(jìn)的意見。到了八十四歲，他終因患尿毒癥危在旦夕。數(shù)十位新聞記者前來探訪他的病情，整日守候。醫(yī)生每小時向他們宣布一次消息：“燈火仍然在照耀著?！钡?931年10月18日上午3點(diǎn)24分，噩耗終于傳來：“燈滅了?！迸e行葬禮之日，當(dāng)局為了向他表示哀悼和敬意，本來預(yù)備把全美國的電流切斷一分鐘，但是考慮到那樣做所付代價太大，而且可能產(chǎn)生危險的后果，所以只把一部分燈光熄掉片刻。進(jìn)步之輪是片刻不停的。愛迪生泉下有知，一定也同意這樣做。 （查理斯/文，有刪改）23說說第段中“愛迪生在他的實(shí)驗(yàn)室里踱來踱去”一句在全文中的作用。24第段畫線處“超凡入圣”的“入圣”換成“脫俗”好嗎？請簡要說明理由。25愛迪生一生有1093項(xiàng)發(fā)明，對這些文章只是一筆帶過，而把寫作重點(diǎn)放在寫愛迪生的失敗上。請說說作者這樣選材的意圖是什么。26將第段中“從沒退休”與“不怕老”調(diào)整一下語序好不好？為什么？27為什么第段中說“燈滅了”，而不說“巨星隕落了”？說說你的理解。28第段畫線處“進(jìn)步之輪是片刻不停的”用得好嗎？為什么？三、寫作29請以“說說我自己”為題，寫一篇文章。提示與要求：可以寫你的經(jīng)歷、見聞，也可以寫你的感悟、認(rèn)識?？梢源竽戇x擇你