論文 淺析鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新思維與師生互動(dòng)1

1、摘要：中國(guó)鋼琴教學(xué)自改革開(kāi)放以來(lái)獲得了蓬勃的發(fā)展，演奏水平與教學(xué)水平有了很大的提高，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)鋼琴教學(xué)的新局面，可見(jiàn)這一階段是中國(guó)鋼琴教學(xué)發(fā)展的重要?dú)v史時(shí)期?；仡欉^(guò)去展望未來(lái)，既要從中看到所取得的可喜成果，吸取寶貴的經(jīng)驗(yàn)，又要正視其不足之處，進(jìn)一步完善我國(guó)的鋼琴教學(xué)體制。本文一方面論述了鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的內(nèi)容和方法。具體闡明了如何在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面實(shí)施創(chuàng)新的做法,提出了在鋼琴教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的意義、目的及其可行性。另一方面，在鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中建立民主、平等的師生交流互動(dòng)關(guān)系。因此本文又主要

2、從理論方面闡述了互動(dòng)式教學(xué)含義、互動(dòng)式鋼琴教學(xué)的教學(xué)原則、互動(dòng)式鋼琴教學(xué)的教學(xué)效果等。最后進(jìn)行了一些總結(jié)并對(duì)我國(guó)鋼琴教育未來(lái)的方向作了展望。關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué) 創(chuàng)新 師生互動(dòng)【Abstract】Since Chinas reform and opening up piano teaching gained rapid development, performance levels and greatly improved the standard of teaching, teaching piano to create a new situation in China shows that t

3、his phase is the development of piano teaching the important historical period.Looking back Looking ahead, both obtained from gratifying to see the results, learn valuable experience, but also to address the deficiencies and further improve our piano teaching system.This article discusses the one ha

4、nd, innovation and education in piano teaching, students creative thinking and innovation content and methods. Clarify how the specific course content, teaching methods, teaching language, teaching appraise the implementation of innovative approaches, put forward in the implementation of innovative

5、education in piano teaching the meaning, purpose and feasibility.On the other hand, in the piano teaching activities, the organizers and teachers as a teaching guide, should be the establishment of democracy in the teaching process and equal relationship between teacher-student interaction. This art

6、icle has explained the main theoretical aspects of the meaning of interactive teaching, interactive teaching principles of piano teaching, interactive teaching piano teaching effects.Finally, some conclusion and future direction of education in China made piano prospects. 【Key words】 Piano teaching

7、Innovative Teacher-student interaction引 言改革開(kāi)放30 年來(lái)，鋼琴學(xué)習(xí)在中國(guó)大地上以狂熱的浪潮普及開(kāi)來(lái)，鋼琴教學(xué)得到了前所未有的發(fā)展，出現(xiàn)了空前的繁榮，中國(guó)的鋼琴教學(xué)水平和演奏水平已開(kāi)始與世界標(biāo)準(zhǔn)接軌。然而縱觀現(xiàn)在中國(guó)的鋼琴教學(xué)，體制尚不夠完善，還處在滯后狀態(tài)和存在著一定不適應(yīng)性，而且中國(guó)尚未形成自己的鋼琴學(xué)派。因此，我們有必要對(duì)我國(guó)的鋼琴教學(xué)的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀做實(shí)事求是的回顧和分析，以科學(xué)的態(tài)度來(lái)剖析和審視我們的教學(xué)與演奏，在總結(jié)中找出中國(guó)鋼琴教學(xué)所積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)與不足之處。只有正視這些不足并且加以改進(jìn)，才能使鋼琴教育體制逐漸完善，使我國(guó)鋼琴教學(xué)更加科學(xué)

8、化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。一 我國(guó)鋼琴教學(xué)的發(fā)展及現(xiàn)狀（一） 我國(guó)鋼琴教學(xué)的發(fā)展戊戌變法以來(lái),隨著近代學(xué)校的興起、學(xué)堂樂(lè)歌活動(dòng)的展開(kāi),我國(guó)的鋼琴音樂(lè)也隨之進(jìn)入近代的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。雖然大多數(shù)新式學(xué)校比較重視音樂(lè)教育,但鋼琴或風(fēng)琴的樂(lè)器遠(yuǎn)未普及,加上音樂(lè)教師缺乏訓(xùn)練,又沒(méi)有合適的音樂(lè)教材,因此音樂(lè)教育還沒(méi)有走上正規(guī)的發(fā)展道路。這一時(shí)期我國(guó)的鋼琴音樂(lè)還停留在學(xué)堂樂(lè)歌伴奏的附庸地位。辛亥革命以后,教育部1912年公布的“中學(xué)校令施行細(xì)則”規(guī)定中學(xué)設(shè)“樂(lè)歌”一課,每周1小時(shí),把音樂(lè)作為必修科。民國(guó)初年,風(fēng)琴在學(xué)校和社會(huì)生活中廣泛應(yīng)用,并有專門(mén)供中國(guó)人學(xué)習(xí)使用的風(fēng)琴教科書(shū)出版。鋼琴在此時(shí)期也開(kāi)始在中國(guó)流行,為滿

9、足師范學(xué)校、教會(huì)學(xué)校的鋼琴教學(xué)需要,商務(wù)印書(shū)館印了一批外國(guó)鋼琴曲譜集,進(jìn)行曲集是這批鋼琴譜集中最早的一本,也是我國(guó)目前所見(jiàn)最早出版的一本鋼琴教材。1918年商務(wù)印書(shū)館刊印的進(jìn)行曲一書(shū),共收樂(lè)曲60余首,選擇樂(lè)曲的題材是多方面的,包括當(dāng)時(shí)歐美各國(guó)流行的不少著名樂(lè)曲。1922年“全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)”組織“新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)起草委員會(huì)”,聘請(qǐng)各學(xué)科專家起草中小學(xué)課程綱要。中小學(xué)音樂(lè)教科書(shū)的建設(shè)在這一時(shí)期有較大進(jìn)步。其中,商務(wù)印書(shū)館出版的蕭友梅編定的新學(xué)制鋼琴教科書(shū) 、新學(xué)制風(fēng)琴教科書(shū)較為普及通用。這些教材對(duì)普及中小學(xué)鋼琴音樂(lè)教育起了重要作用?！?912年,教育部又頒布了師范學(xué)校規(guī)程,規(guī)定將樂(lè)歌課設(shè)為必修課。

10、這時(shí)建立的北京高等師范學(xué)校、廣州高等師范學(xué)校、武昌高等師范學(xué)校、南京高等師范學(xué)校等開(kāi)設(shè)有音樂(lè)課程。1919年創(chuàng)辦的私立上海?？茙煼秾W(xué)校音樂(lè)專業(yè)課程設(shè)有鋼琴課程?！备母镩_(kāi)放后，音樂(lè)院校的鋼琴教學(xué)通過(guò)多年的研究和探索進(jìn)行了一系列改革，并取得很大成績(jī)。重新修訂了鋼琴主課教學(xué)大綱和計(jì)劃，規(guī)定了考試、考查和參加學(xué)習(xí)匯報(bào)的要求。由于鋼琴專業(yè)課以個(gè)別授課為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)量不一致，因此，在教學(xué)大綱中規(guī)定了教學(xué)進(jìn)程每學(xué)年或每學(xué)期的最低學(xué)習(xí)量，有的院校大綱中還規(guī)定“學(xué)生不完成規(guī)定數(shù)量者，不準(zhǔn)參加考試”。教學(xué)大綱中還應(yīng)列出本學(xué)科的教學(xué)用書(shū)，這是教學(xué)大綱的具體化。但由于鋼琴專業(yè)教學(xué)的特殊性，所以，鋼琴教學(xué)大綱中只是列

11、舉一些經(jīng)典曲目。曲目分基本練習(xí)、練習(xí)曲、復(fù)調(diào)教材，大型樂(lè)曲（奏鳴曲、協(xié)奏曲、變奏曲、回旋曲等）和中小型樂(lè)曲幾大類。中國(guó)樂(lè)曲被提到了重要的地位，被列入教學(xué)大綱，為了保證提高中國(guó)作品的演奏水平，并促進(jìn)中國(guó)新作品的創(chuàng)作和推廣，各音樂(lè)院校都定期舉辦中國(guó)鋼琴作品的演奏會(huì)和比賽。并且增加了近現(xiàn)代作曲家作品曲目，這就保證了學(xué)生接觸的曲目范圍很全面。并且采取學(xué)生與教師雙向選擇制，教師可以選擇學(xué)生，而學(xué)生也可以選擇自己的主科教師，這就充分調(diào)動(dòng)了雙方的積極性，解決了原本由“硬性指派”所帶來(lái)的矛盾。拓寬了“民間音樂(lè)”等課程的設(shè)置，此類課程的設(shè)置是針對(duì)青少年由于學(xué)習(xí)西洋樂(lè)器而對(duì)本國(guó)音樂(lè)母語(yǔ)的生疏以至于排斥的問(wèn)題，有助

12、于年輕一代學(xué)生了解吸取優(yōu)秀的民族民間文化、加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)母語(yǔ)的熟悉程度，使學(xué)生吸取了姐妹藝術(shù)學(xué)科的優(yōu)秀的音樂(lè)文化，從而視野更加開(kāi)闊。另外，還加強(qiáng)了藝術(shù)實(shí)踐與交流，積極開(kāi)展國(guó)際間的藝術(shù)教育交流、講學(xué)。聘請(qǐng)外教，大量的外國(guó)音樂(lè)資料和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)流入中國(guó)，我們因此吸取了國(guó)際優(yōu)秀的鋼琴演奏精華和積累了先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生們加強(qiáng)了藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，舉行定期的觀摩會(huì)與演出，一些有才華的學(xué)生在比賽中脫穎而出。（二） 我國(guó)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題在欣喜地看到成績(jī)的同時(shí)，縱觀中國(guó)鋼琴教學(xué)的發(fā)展歷程，可以看出還存在著明顯的差距，體制尚不完善，一些結(jié)構(gòu)性矛盾有待解決。我國(guó)目前音樂(lè)學(xué)院這個(gè)專業(yè)化的系統(tǒng)，從附小開(kāi)始就確立了

13、一個(gè)孩子的終生專業(yè)，孩子“拼命”練出來(lái)，再加上我們過(guò)于重視技術(shù)上、形式上的問(wèn)題，音樂(lè)學(xué)院鋼琴專業(yè)和其它專業(yè)一樣，都把提高演奏技術(shù)當(dāng)作唯一的取向，普遍燃起了追求技術(shù)好，演奏高、大、難的曲子的風(fēng)氣，結(jié)果路子越走越窄，而歐美的絕大部分的音樂(lè)院校都不設(shè)立專業(yè)的附中，附小，許多了不起的藝術(shù)家都是從“業(yè)余”的道路走出來(lái)的。但不可否認(rèn)，對(duì)于培養(yǎng)那些具有非凡音樂(lè)才能的兒童來(lái)說(shuō)，附小、附中、本科的這種辦學(xué)形式是非常有效的，正像體操、雜技等所有競(jìng)技家的造就需要從兒童開(kāi)始抓起一樣，世界一流的器樂(lè)演奏家也非得從兒童選拔培養(yǎng)不可；因鋼琴表演藝術(shù)的專業(yè)特殊性，更需要選拔那些在智力萌發(fā)期就顯露特殊音樂(lè)才能的超常兒，并通過(guò)特

14、殊辦學(xué)形式以滿足他們的特殊成長(zhǎng)需要來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)然，并不是只有從附小到附中再到音樂(lè)學(xué)院本科這一條成材之路，應(yīng)該把眼界放寬多種渠道、多種方式的選拔人才，普高生自身的優(yōu)勢(shì)也會(huì)成為學(xué)習(xí)鋼琴專業(yè)的有利條件，也會(huì)成為學(xué)習(xí)鋼琴教育、鋼琴理論等專業(yè)的有利條件。鋼琴教學(xué)在形式上的個(gè)別授課的特點(diǎn)，具有其它授課方式無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)，但也存在著一些不足之處。由于鋼琴教學(xué)是一種高度專門(mén)化的技巧、技能的傳授方式，這就容易產(chǎn)生老師僅憑高超的演奏技藝和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)就能教好的學(xué)生錯(cuò)誤想法，從而忽視了從實(shí)踐上升到理論的高度，出現(xiàn)“重實(shí)踐，輕理論”的問(wèn)題。由于個(gè)別授課具有靈活性、即興性的特點(diǎn)，在教學(xué)的內(nèi)容上、方法上缺少計(jì)劃性，呈現(xiàn)過(guò)多

15、的主觀隨意性。這些問(wèn)題需要教師通過(guò)努力和完善自身的業(yè)務(wù)水平，探求、掌握科學(xué)的演奏方法與教學(xué)方法來(lái)完成的。國(guó)內(nèi)的鋼琴教師有高度的責(zé)任心，手把手地教學(xué)生，總希望把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成合格的人才，這是我們的優(yōu)點(diǎn)。但從另一個(gè)角度來(lái)看，這樣，有的學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，過(guò)分依賴教師，不善于獨(dú)立思考。相比之下，國(guó)外的鋼琴教學(xué)很注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作能力。比如：莫斯科音樂(lè)學(xué)院鋼琴系的教學(xué)就很注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的思考能力，學(xué)生可以自己制定教學(xué)計(jì)劃，教授只做少量的修改。因?yàn)橐恍┗A(chǔ)性的必彈曲目學(xué)生已在以前扎實(shí)地學(xué)過(guò)了，而且學(xué)生接觸了解的曲目寬度很大，所以他們有能力自己制定教學(xué)計(jì)劃。一周一次的專業(yè)課，學(xué)生第一次來(lái)上課都是背

16、譜演奏，而且已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)?shù)乃?，學(xué)生對(duì)作品有自己的理解、技術(shù)上也已基本解決，教授只做一些原則上的指導(dǎo)，一般一次課能上兩三個(gè)作品，有時(shí)甚至包括一個(gè)大型的奏鳴曲。課上教授講得精練、扼要，富于啟迪性。兩三次課后就能以自己的理解在音樂(lè)會(huì)上或是考試時(shí)演奏了。所以，國(guó)內(nèi)的鋼琴教學(xué)應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的創(chuàng)造能力，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上教師起指導(dǎo)作用。二 鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新思維（一） 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)1、更新鋼琴教育觀念傳統(tǒng)的鋼琴課堂教學(xué)以知識(shí)傳授為主，以培養(yǎng)學(xué)生掌握教材內(nèi)容為主要目標(biāo)，教師按教材傳授已有的知識(shí)，學(xué)生按規(guī)定被動(dòng)地接受知識(shí)。這種鋼琴教學(xué)方法注重鋼琴教師的示范與學(xué)生對(duì)教師的模仿，特別適合鋼琴

17、教學(xué)的啟蒙階段。的確，鋼琴教師的示范對(duì)于年幼的學(xué)生有著極好的直觀性和可模仿性，對(duì)于小孩子快速掌握一定的彈奏技巧具有及其重要的作用，但這種照葫蘆畫(huà)瓢的簡(jiǎn)單模仿并不適合高等師范院校鋼琴專業(yè)的大學(xué)生，如用這種教學(xué)模式培養(yǎng)，那么學(xué)生只會(huì)彈幾首樂(lè)曲，會(huì)極大地扼殺學(xué)生獨(dú)立彈奏與分析作品的能力，也會(huì)對(duì)鋼琴伴奏、音樂(lè)家的生平、作品的理解等知識(shí)很少涉及，長(zhǎng)此以往只會(huì)使學(xué)生成為鋼琴演奏匠。這種方法忽視了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為單一僵化的教學(xué)觀念和模式，已經(jīng)嚴(yán)重壓抑和阻礙了學(xué)生的自主意識(shí)、個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展。這就要求教師要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新素質(zhì)，從而為學(xué)生創(chuàng)新思

18、維的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境。優(yōu)化鋼琴課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的根本，鋼琴教師首先要改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)習(xí)慣，放棄以自我為中心等權(quán)威意識(shí)，將培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教育落實(shí)到日常課堂教學(xué)之中。鋼琴教師要營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，美國(guó)著名教育家拿破侖希爾曾說(shuō)過(guò)：“信心是心靈的第一號(hào)化學(xué)家，當(dāng)信心融合在思想里，潛意識(shí)會(huì)立即拾起這種信息，把它變成等量的精神力量，再轉(zhuǎn)送到無(wú)限智慧的領(lǐng)域里促進(jìn)成功思想的物質(zhì)化?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提就是給學(xué)生以充分的自信，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，超越自我，全身心地投入到鋼琴演奏中去，培養(yǎng)學(xué)生彈奏時(shí)從容自信的心態(tài)，讓學(xué)生處于一種最放松自然的狀態(tài)，從而在彈奏中獲得創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力，為鋼

19、琴教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。2、培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)能力音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，鋼琴是通過(guò)音響來(lái)描繪音樂(lè)形象、表達(dá)思想感情的。聲音分辨能力，既是感受音樂(lè)內(nèi)容和表現(xiàn)音樂(lè)情感最主要的途徑，也是促使創(chuàng)新思維形成的重要條件。引導(dǎo)學(xué)生能準(zhǔn)確的判斷手指擊鍵之后琴錘擊弦時(shí)發(fā)出的聲音是否飽滿、扎實(shí)、富有彈性，排除那些擠壓、虛飄、無(wú)彈性的聲音。在培養(yǎng)學(xué)生手指技巧的同時(shí)，一定要養(yǎng)成 “聽(tīng)”的習(xí)慣，提高學(xué)生“聽(tīng)”的水平。學(xué)生有了良好的聽(tīng)覺(jué)能力，才能辨別音樂(lè)的好與壞，美與丑，促使學(xué)生根據(jù)自己新的思維方式表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)涵，更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而更好的表現(xiàn)音樂(lè)。培養(yǎng)良好的聽(tīng)力，用耳朵來(lái)鑒別不同音樂(lè)家不同作品的風(fēng)格，在這個(gè)聆聽(tīng)過(guò)程中，

20、教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生不是簡(jiǎn)單地聽(tīng)音樂(lè)，而是在聽(tīng)的同時(shí)去分析演奏者處理作曲家的作品有哪些獨(dú)到之處，對(duì)同一首作品要盡可能多找?guī)讉€(gè)不同的演奏版本來(lái)聽(tīng)，可以通過(guò)比較不同演奏家之間對(duì)同一首音樂(lè)作品在理解和創(chuàng)造上不同的個(gè)性和特點(diǎn)，形成自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)和審美趣味。教師要和學(xué)生共同討論在聆聽(tīng)音樂(lè)上的感受與共識(shí)，使學(xué)生通過(guò)這種討論式教學(xué)法更好的提高自己的創(chuàng)新思維。在鋼琴教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)和發(fā)揮學(xué)生在音樂(lè)理解及表現(xiàn)上的獨(dú)創(chuàng)性，尊重和保護(hù)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性和演奏風(fēng)格。即使學(xué)生在對(duì)某些作品的理解或處理上有一些偏差，也不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單的給以否定，更不能把教師自己對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的個(gè)人偏好強(qiáng)加給學(xué)生。著名畫(huà)家齊白石曾對(duì)自己的弟子說(shuō):

21、“學(xué)我者生，似我者死?！苯處煈?yīng)該和學(xué)生共同探討用怎樣的方法才能更好的把作品的音樂(lè)魅力和自己的演奏風(fēng)格結(jié)合在一起，使學(xué)生從認(rèn)識(shí)上、觀念上主動(dòng)地去完善自己對(duì)作品的理解和演繹，這樣才能拓展學(xué)生的思維，使其具有創(chuàng)新審美意識(shí)，使學(xué)生在今后的演奏和工作中發(fā)揮自己的音樂(lè)天賦和藝術(shù)個(gè)性，形成自己獨(dú)具特色的演奏風(fēng)格。3、培養(yǎng)發(fā)散性思維能力所謂發(fā)散性思維，就是學(xué)生要展開(kāi)想象的翅膀，從多方面去探求未知的思維方法，創(chuàng)新思維的主要成分是發(fā)散性思維。在鋼琴教學(xué)中常有一些樂(lè)句要自由處理，對(duì)此，要尊重學(xué)生的思維想象，放手先讓他們根據(jù)問(wèn)題的要求展開(kāi)各自的想象，大膽嘗試進(jìn)行音樂(lè)二度創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生完成多種不同樂(lè)句的創(chuàng)作練習(xí)，再通過(guò)

22、演奏、分析，讓學(xué)生比較優(yōu)劣，確定更為合適和較為合適的答案。這樣，就會(huì)使學(xué)生逐步學(xué)到思維的方法，進(jìn)而逐步提高發(fā)散思維的能力，從而使自己的思維方式得到創(chuàng)新。激發(fā)音樂(lè)想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新思維主導(dǎo)因素，鋼琴藝術(shù)是情與聲兩個(gè)方面的協(xié)調(diào)體現(xiàn)，那種片面追求技能技巧訓(xùn)練而忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的做法是不科學(xué)的。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)審美心理、豐富的音樂(lè)想象、獨(dú)特的音樂(lè)創(chuàng)新思維，這樣學(xué)生才能準(zhǔn)確、深刻、細(xì)致地體驗(yàn)鋼琴音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵，使自己的感情與音樂(lè)作品中表現(xiàn)的感情相交融，從而發(fā)生共鳴。教師可以在鋼琴課堂教學(xué)中利用音樂(lè)作品中最吸引人的內(nèi)容，設(shè)法激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用遵循漸進(jìn)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，有針對(duì)性地

23、進(jìn)行指點(diǎn)和釋疑，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)演奏的感染力，培養(yǎng)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維。(二) 創(chuàng)新教育的實(shí)施1、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新循規(guī)蹈矩的教學(xué)內(nèi)容已讓學(xué)生們產(chǎn)生了抵觸情緒,教師生硬地“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué),不給學(xué)生留有積極思維的空間和余地,不允許學(xué)生有任何意義上的標(biāo)新立異,抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思考的獨(dú)立性,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴漸漸失去了興趣。鋼琴是獨(dú)奏性很強(qiáng)的樂(lè)器,在鋼琴教學(xué)過(guò)程中往往忽視對(duì)學(xué)生合作演奏能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,而對(duì)學(xué)生今后的工作而言,良好的合作能力恰恰是十分必要的。為了彌補(bǔ)教學(xué)中的這一缺憾,在鋼琴教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┖献餍郧?如鋼琴四手聯(lián)彈作品、雙鋼琴作品、鋼琴與其它樂(lè)器的重奏作

24、品、鋼琴協(xié)奏曲作品等等是非常必要的。這類作品也是鋼琴藝術(shù)的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏能力,尤其是聲樂(lè)伴奏能力,是音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴課程最為實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)之一,在鋼琴教學(xué)內(nèi)容中也應(yīng)適應(yīng)地增加一些這方面的作品?！颁撉俳虒W(xué)法”主要研究和闡述鋼琴教學(xué)的基本內(nèi)容、規(guī)律、原則和過(guò)程與方法。就鋼琴課程而言,“鋼琴教學(xué)法”內(nèi)容的引入將在多個(gè)層面上起到積極作用。對(duì)于那些沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),“ 鋼琴教學(xué)法將引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地把握鋼琴課程中最基本、最具共性的知識(shí)內(nèi)容,并用以指導(dǎo)自己鋼琴初級(jí)階段的學(xué)習(xí)。這將使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,從而使學(xué)習(xí)更有成效,也更富有樂(lè)趣。”有的學(xué)生進(jìn)校時(shí)已具備了較

25、強(qiáng)的鋼琴?gòu)椬嗄芰?對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō),“鋼琴教學(xué)法”一方面將幫助他們更加全面深入地掌握鋼琴學(xué)習(xí)的相關(guān)要素,使他們的演奏水平向著更高的層次邁進(jìn),另一方面“鋼琴教學(xué)法”也會(huì)在他們今后可能從事的鋼琴教學(xué)工作中起到長(zhǎng)期的理論指導(dǎo)作用。2、教學(xué)形式的創(chuàng)新現(xiàn)階段授課形式以小組課形式為主,這樣限制了一些學(xué)生的發(fā)展,同時(shí)對(duì)接受慢的學(xué)生也不能給予更多的指點(diǎn)?？梢愿鶕?jù)不同階段、不同程度的學(xué)生適時(shí)采用個(gè)別課、小組課、大班課等多種形式。個(gè)別課:教師可以十分細(xì)致而深入地觀察并解決每個(gè)學(xué)生在鋼琴?gòu)椬嘀兴嬖诘牟煌瑔?wèn)題,在技術(shù)和藝術(shù)這兩個(gè)層面上展開(kāi)極具針對(duì)性的鋼琴教學(xué)工作,真正做到因材施教。小組課:須統(tǒng)一教材,并基本統(tǒng)一學(xué)習(xí)

26、進(jìn)度。小組課主要傳授鋼琴?gòu)椬嗟幕局R(shí)和方法,解決在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中較易出現(xiàn)的、又具有普遍性的問(wèn)題,適用于數(shù)量較多而且鋼琴程度較低的學(xué)生。大班課: 一般以班級(jí)為教學(xué)單位。主要講授“鋼琴教學(xué)論”、“鋼琴藝術(shù)史”等以知識(shí)性、理論性為主的教學(xué)內(nèi)容。大班課要充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和教學(xué)手段,生動(dòng)地展示源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、精彩紛呈的鋼琴藝術(shù),開(kāi)展多層次、多側(cè)面、立體感、全方位的教學(xué)活動(dòng)。這樣多種教學(xué)形式并存會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量,彈奏程度不同的學(xué)生都會(huì)得到充分的發(fā)展,后進(jìn)的同學(xué)會(huì)找到榜樣。3、教學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)新首先要情真意切,聲情并茂。語(yǔ)言之所以能夠打動(dòng)人心,完全在于它是一種心聲,是一種思想感情的流露。教師只有把對(duì)學(xué)生的

27、關(guān)愛(ài)、對(duì)職業(yè)的熱愛(ài),用發(fā)自內(nèi)心的真情,充分溢于自己的言表,才能注情于聲、以情動(dòng)人、以聲引人。只有通過(guò)這種包含慈愛(ài)、關(guān)心、動(dòng)人的語(yǔ)言,才能感染學(xué)生的情感,撥動(dòng)學(xué)生的心弦,引起學(xué)生的共鳴,拉近師生之間的距離,把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)。鋼琴教學(xué)這門(mén)藝術(shù)課,有別于其他課程,因?yàn)橐寣W(xué)生理解作曲家的心聲同時(shí)把曲子的思想感情彈奏出來(lái),要求教師語(yǔ)言生動(dòng)極富感染力,肢體語(yǔ)言恰當(dāng)、樸實(shí),二者結(jié)合,達(dá)到音樂(lè)語(yǔ)言的心靈溝通。其次，教師的課堂語(yǔ)言質(zhì)量直接影響到教學(xué)的效果,在一定程度上決定著學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平。因此,教師在課堂授課時(shí),語(yǔ)言要規(guī)范正確,要注意糾正學(xué)生的方言、土語(yǔ)和各種口頭禪。教師發(fā)音吐字要清晰,語(yǔ)言要明朗,文理要通

28、順,詞匯要豐富多彩,要有新鮮感。授課盡可能把話講得形象、直觀、明快、生動(dòng),使學(xué)生易于理解,樂(lè)于接受。第三，語(yǔ)言應(yīng)風(fēng)趣幽默,詼諧機(jī)智。幽默的語(yǔ)言是一種才華,更是一種力量。在教學(xué)中,教師要善于在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合、恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì),巧妙地運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)學(xué)生。這樣不僅能使課堂氣氛活躍,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí),加深對(duì)音樂(lè)作品的理解，使學(xué)生在輕松、活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí),受到教育,感受音樂(lè)。三 鋼琴教學(xué)中的師生互動(dòng)（一）鋼琴教學(xué)中的師生關(guān)系1、師生平等, 營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍教育關(guān)系有教育主體與主導(dǎo),其中“學(xué)生是主體, 教師是主導(dǎo)”。學(xué)生是教學(xué)的主體, 教師應(yīng)與學(xué)生建立起一種民主、

29、平等、和諧的師生關(guān)系, 能喚起學(xué)生的主體意識(shí), 發(fā)展學(xué)生獨(dú)立人格, 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。由于先天遺傳與后天的教育環(huán)境的差異, 學(xué)生的音樂(lè)興趣、音樂(lè)潛能也有一定的差異。因而, 不同的學(xué)生在掌握知識(shí)和技能上的程度與速度都是不一樣的, 對(duì)音樂(lè)的感受、理解與表現(xiàn)也是有區(qū)別的。教師不能以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待所有的學(xué)生, 而應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和潛能差異。要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ), 把學(xué)生的參與和發(fā)展不同個(gè)性有機(jī)結(jié)合起來(lái),因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)鋼琴, 充分尊重學(xué)生個(gè)性、愛(ài)好, 鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、超越自己, 享受鋼琴學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。2、師生互評(píng), 改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制在實(shí)際教學(xué)中, 我們一改以往

30、的期末對(duì)學(xué)生的單一評(píng)價(jià),主要采用了兩種評(píng)價(jià)方式。第一, 采用期末成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)加期末成績(jī)總和。每一堂鋼琴課都要給每位同學(xué)成績(jī), 使得學(xué)生平時(shí)就認(rèn)真努力地學(xué)習(xí), 而不是平時(shí)松懈到期末再搞突擊, 同時(shí)也使得學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題, 揚(yáng)長(zhǎng)避短, 以使學(xué)習(xí)更有效率。第二, 采用自我評(píng)價(jià)加相互評(píng)價(jià)的方式, 評(píng)價(jià)自己近階段學(xué)習(xí)或教學(xué)中的得與失、存在的問(wèn)題。師生間用一種平等、平和的心態(tài)互相評(píng)價(jià), 互相提出改進(jìn)意見(jiàn), 這樣一來(lái), 既能充分體現(xiàn)師生間的民主平等, 營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)、向上的氣氛, 又能使師生通過(guò)雙渠道彼此獲取改善鋼琴課教學(xué)的最佳方法,及時(shí)調(diào)整改進(jìn)教學(xué)或?qū)W習(xí)方法, 用積極的態(tài)度共同提高教學(xué)效率。實(shí)

31、踐證明這種評(píng)價(jià)機(jī)制可操作性強(qiáng), 時(shí)間上靈活機(jī)動(dòng),可在學(xué)期的任一階段學(xué)習(xí)中進(jìn)行, 它對(duì)師生間的溝通起到了積極的作用, 對(duì)學(xué)生的健康人格的培養(yǎng)、對(duì)改進(jìn)教學(xué)有著積極的作用。3、師生互動(dòng), 科學(xué)選曲“音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容是音樂(lè)教學(xué)的依據(jù), 是學(xué)生獲得音樂(lè)審美感受和體驗(yàn)的客觀條件。”教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和效果, 是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)以審美為核心的基礎(chǔ)和前提, 在充分研究了教材和領(lǐng)會(huì)學(xué)期目標(biāo)的基礎(chǔ)上, 應(yīng)科學(xué)選擇鋼琴考試曲目。在鋼琴考試曲目的選擇方面我們采取三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。第一步, 根據(jù)學(xué)生能力水平為學(xué)生提供大量不同風(fēng)格的樂(lè)曲, 有練習(xí)曲、復(fù)調(diào)曲、奏鳴曲、中外樂(lè)曲等, 供學(xué)生選擇, 開(kāi)闊了其音樂(lè)視野；

32、第二步, 學(xué)生瀏覽曲目并選擇自己喜歡的鋼琴考試曲, 以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力；第三步, 師生共同探討, 最后達(dá)成共識(shí), 確定適合學(xué)生自身的鋼琴考試曲目。這樣一來(lái)既肯定了學(xué)生, 又讓學(xué)生明確了學(xué)期目標(biāo)從而, 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。（二）鋼琴教學(xué)中的師生互動(dòng)1、互動(dòng)教學(xué)的理論含義互動(dòng)：互，是指交互、相互、彼此、雙向。動(dòng)，是指運(yùn)動(dòng)、動(dòng)態(tài)。互動(dòng)即交互，指人與人或群體與群體之間發(fā)生的交互動(dòng)作或反應(yīng)的過(guò)程?；?dòng)式教學(xué)：教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，是教與學(xué)相互作用的過(guò)程，以期達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造潛能的終極目的。教與學(xué)既對(duì)立又統(tǒng)一，在這對(duì)矛盾中，雙方都是積極因素，把兩者

33、的積極因素充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，以教促學(xué)，以學(xué)促教，以學(xué)促學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于共振、互動(dòng)和合作之中，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。2、互動(dòng)教學(xué)的原則（1）教師必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行詳盡的了解。教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的程度、接受能力、創(chuàng)造性思維、樂(lè)感、手的條件等特點(diǎn)了如指掌，然后再采取行之有效的教學(xué)方法。比如，性格內(nèi)向的孩子可能不善于表達(dá)，教師就應(yīng)該更多地關(guān)注他的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。對(duì)于手小的孩子，有大量和弦或者八度的作品就不適合他，應(yīng)該多訓(xùn)練他的手指跑動(dòng)能力。（2）教師要研究學(xué)生上課時(shí)的心理。雖然每一位教師都是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，對(duì)學(xué)生上課時(shí)的心理狀況多少有所體會(huì)，但是很多教師并沒(méi)有把研究學(xué)生的

34、心理上升到理性的認(rèn)識(shí)，只是照本宣科，所以上課的效果不大理想。因此，揣摩學(xué)生的心態(tài)是十分必要的。例如:有的學(xué)生遇到難處總是彈不好，這時(shí)老師稍有不滿的舉動(dòng)就會(huì)加劇學(xué)生緊張害怕的心理，這就需要老師調(diào)節(jié)課堂氣氛，或是和顏悅色、耐心講解，或是休息片刻，或是播放樂(lè)曲，或是跳過(guò)此段往下進(jìn)行。待學(xué)生心理穩(wěn)定下來(lái)再學(xué)習(xí)，如有點(diǎn)滴進(jìn)步，都要有所鼓勵(lì)，學(xué)生肯定會(huì)慢慢消除緊張心理，正常發(fā)揮自己平時(shí)的水平，從而獲得滿意的效果。（3）啟發(fā)、引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)提出問(wèn)題。受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，孩子們往往不善于提出問(wèn)題，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不熟悉，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，老師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題，無(wú)論學(xué)生提出多

35、么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，老師都不能恥笑或者訓(xùn)斥他們，否則，就會(huì)嚴(yán)重戳傷他們的學(xué)習(xí)積極性，扼殺他們的想象力、創(chuàng)造力，甚至導(dǎo)致他們不愿意再繼續(xù)學(xué)習(xí)鋼琴，放棄對(duì)音樂(lè)美的追求。當(dāng)然，提問(wèn)也是要講究方式方法的，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題。老師上課時(shí)態(tài)度要平和，只有老師做到平易近人，學(xué)生才敢把真實(shí)的一面展示給你，才敢于向你提出問(wèn)題。3、互動(dòng)教學(xué)的效果（1）學(xué)生會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，善于思考、解決問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，如果老師能夠把學(xué)生作為主體，也讓其參與其中，并注意多跟學(xué)生交流，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，思想也變得更為活躍，從而啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，鍛煉他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。學(xué)生一旦

36、通過(guò)自己的努力成功解決問(wèn)題，他們就會(huì)由此獲得成就感，從而認(rèn)識(shí)到只要通過(guò)努力就一定能做到最好。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，他們就會(huì)充分發(fā)揮想象力，每個(gè)學(xué)生都有自己與眾不同的分析問(wèn)題的角度和解決問(wèn)題的方法，這樣不僅學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了鍛煉，老師也可以從中吸取很多有益的東西。（2）有利于幫助學(xué)生克服膽怯的心理。如果教師能夠注意在課上多與學(xué)生交流，這就會(huì)促進(jìn)師生間的了解，打破他們之間無(wú)形的障礙。在學(xué)生的心目中“老師”將不再是“嚴(yán)厲”的代名詞。相反他們會(huì)認(rèn)為老師很容易接近，也就不再懼怕老師。在平時(shí)上課或者考試就能夠發(fā)揮正常的水平。而且在與社會(huì)的接觸以及與他人的交往中，他們將采取積極的、樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題。（3）學(xué)生的參與有利于激發(fā)教師的授課熱情和靈感，做到教學(xué)相長(zhǎng)。在教學(xué)中有了師生的共同參與，有利于調(diào)動(dòng)教師授課的積極性，上課時(shí)更加投入，思想變得更加活躍，從而激發(fā)出教師的教學(xué)靈感。備課時(shí)會(huì)做充分的準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題。（4）活躍課堂氣氛，使教學(xué)環(huán)境更寬松。由于打破了師生間的隔膜，拉近了師生間的距離，課堂上的氣氛會(huì)變得很輕松，學(xué)生不再拘泥于清規(guī)戒律，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更加理想。結(jié) 語(yǔ)總之，為了充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情