學(xué)前心理學(xué)PPT參考課件.ppt

1、,學(xué)前心理學(xué),1,課堂常規(guī),關(guān)于上戰(zhàn)場要帶槍的問題； 關(guān)于：“老師我出去一趟.” 關(guān)于女孩子的貌美如花； 關(guān)于和喜歡的人在一起有說不完的話.,2,課程安排及考試形式,計(jì)劃：共24學(xué)時(shí)。 平均每周一章，根據(jù)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。 考試類別：考查科目/考試？ 考試形式其一： 1.口試 2.筆試,3,學(xué)前心理學(xué)課程體系,緒論 第一章 學(xué)前兒童心理發(fā)展概述 第二章 學(xué)前兒童的注意 第三章 學(xué)前兒童的感覺和知覺 第四章 學(xué)前兒童的記憶第五章 學(xué)前兒童的想象 第六章 學(xué)前兒童的言語和思維 第七章 學(xué)前兒童的情緒和情感 第八章 學(xué)前兒童的意志 第九章 學(xué)前兒童的社會性 第十章 學(xué)前兒童的個(gè)性 第十一章 關(guān)于心理發(fā)展

2、的幾種主要學(xué)說,4,緒論,第一節(jié) 科學(xué)認(rèn)識心理學(xué) 一、心理學(xué)是怎樣一門學(xué)科 （一）心理學(xué)是一門古老而年輕的學(xué)科 說它古老，是指從公元前四世紀(jì)古希臘亞里斯多德的論靈魂開始，心理學(xué)一直是包括在哲學(xué)之中； 說它年輕，是指直到1879年心理學(xué)才從哲學(xué)中分離出來，成為一門獨(dú)立科學(xué)。,5,第一節(jié) 科學(xué)認(rèn)識心理學(xué),（二）心理學(xué)是一門教授幸福的學(xué)科 本世紀(jì)初以來，美國心理學(xué)界興起了一個(gè)新的研究領(lǐng)域積極心理學(xué)。積極心理學(xué)的研究分為三個(gè)層面: 在主觀的層面上研究積極的主觀體驗(yàn) 在個(gè)人的層面研究積極的個(gè)人特質(zhì) 在群體層面上研究公民美德,6,第一節(jié) 科學(xué)認(rèn)識心理學(xué),（三）心理學(xué)是一門認(rèn)識自我的學(xué)科 在我們的生活、學(xué)習(xí)

3、、工作中，擁有良好的抗壓能力才能擁有屬于自己心的幸福。 面對壓力，需要不斷調(diào)整自己的心態(tài)放松; 面對壓力，要不斷改正和彌補(bǔ)自身缺點(diǎn)和不足,找出壓力根源。 面對壓力，最主要的是自己永遠(yuǎn)有顆自信的心，不斷提高自身抵抗壓力的能力。,7,第一節(jié) 科學(xué)認(rèn)識心理學(xué),（四）心理學(xué)是一門充滿朝陽的學(xué)科 心理學(xué)在國內(nèi)已成為熱門專業(yè)、學(xué)科。 1.認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)方向 2.工業(yè)與經(jīng)濟(jì)心理學(xué)方向 3.發(fā)展與教育心理學(xué)方向 4.臨床心理學(xué)方向,8,二、走出心理學(xué)認(rèn)識的八大誤區(qū),（一）“讀心術(shù)”就是心理學(xué) “讀心術(shù)”是通過對人的一些表情和肢體語言來判斷其內(nèi)心活動(dòng)及細(xì)微動(dòng)機(jī), 是生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。 心理學(xué)是一門系統(tǒng)科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)

4、、測量、觀察、個(gè)案分析等方法獲取資料，得出有理有據(jù)的結(jié)論，其可靠性是“讀心術(shù)”無法比擬的。,9,第一節(jié) 科學(xué)認(rèn)識心理學(xué),(二）心理學(xué)家知道你在想什么 心理學(xué)家的工作就是要探究人的心理活動(dòng)的規(guī)律。心理學(xué)家通常是根據(jù)人的外顯行為和情緒表現(xiàn)等來研究人的心理，但再高明的心理學(xué)家也不可能一眼看穿你的內(nèi)心的。,10,第一節(jié) 科學(xué)認(rèn)識心理學(xué),（三）心理學(xué)就是心理咨詢 心理咨詢只是心理學(xué)的一個(gè)應(yīng)用分支?？茖W(xué)心理學(xué)的分支學(xué)科有普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會心理學(xué)、管理心理學(xué)、咨詢心理學(xué)等等。,11,第一節(jié) 科學(xué)認(rèn)識心理學(xué),（四）心理學(xué)只研究變態(tài)的人 大多數(shù)心理學(xué)研究正常人，精神病學(xué)是醫(yī)學(xué)的一個(gè)分支，精

5、神病學(xué)家主要從事精神疾病和心理問題治療，其工作對象是所謂“變態(tài)”的人，即心理失常的人，在治療精神疾病時(shí)必須接受心理學(xué)專業(yè)培訓(xùn)。,12,第一節(jié) 科學(xué)認(rèn)識心理學(xué),（五）心理學(xué)家會催眠 催眠術(shù)只是精神分析心理學(xué)家心理治療中的一種方法，大多數(shù)心理學(xué)家的工作并不涉及催眠術(shù)，他們更喜歡嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究方法，如實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法等。,13,第一節(jié) 科學(xué)認(rèn)識心理學(xué),（六）心理學(xué)就是夢的分析 心理學(xué)以認(rèn)知、情緒情感、意志為研究對象，解夢只是其中一個(gè)細(xì)小分支。 夢的分析只是精神分析流派所使用的治療技術(shù)之一，不是心理學(xué)家研究的全部內(nèi)容，更不是心理學(xué)的代名詞。,14,第一節(jié) 科學(xué)認(rèn)識心理學(xué),（七）心理學(xué)是騙人的東西

6、 1825年，德國心理學(xué)家赫爾巴特作為科學(xué)的心理學(xué)巨著的問世，莊嚴(yán)宣布心理學(xué)是科學(xué)。 1879年，馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，用實(shí)驗(yàn)的手段研究心理現(xiàn)象，這被公認(rèn)為是心理科學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志。 1982年，國際科學(xué)聯(lián)合會接收國際心理科學(xué)聯(lián)合會為其會員協(xié)會，肯定了心理學(xué)的學(xué)術(shù)地位。,15,第一節(jié) 科學(xué)認(rèn)識心理學(xué),（八）“星座”就是心理學(xué)內(nèi)容 心理學(xué)中有一個(gè)巴納姆效應(yīng)，是指人們常常認(rèn)為一種籠統(tǒng)的、一般性人格描述就能十分準(zhǔn)確地代表自己特點(diǎn)。如果對星座信服得五體投地，那就陷入了巴納姆效應(yīng)誤區(qū)。,16,三、心理學(xué)到底研究什么呢（研究對象）,心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。 心 心

7、理過程 認(rèn)知過程：感覺、知覺、記憶、言語、思維、想象 理 情感過程：情緒、情感、情操 現(xiàn) 意志過程 象 個(gè)性心理 個(gè)性傾向性: 需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想和世界觀等 個(gè)性心理特征:能力、氣質(zhì)、性格等方面 自我意識,17,第二節(jié) 心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展歷程,一、心理學(xué)的起源 在英文中，心理學(xué)叫“Psychology”，意思是”靈魂之科學(xué)“。 在希臘文中，“靈魂”也有呼吸的意思。 （一）我國古代的心理學(xué)思想 孔子（公元前 551-479） ：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（論語雍也）、“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”（論語學(xué)而）以及因材施教等諸多觀點(diǎn)，已蘊(yùn)含現(xiàn)代心理學(xué)中的興趣、記憶和個(gè)性差異等問題。 荀況

8、：（公元前 313-238）關(guān)于“形具面神生，好惡，喜怒，哀樂臧焉”（荀子天論）之說，闡明了現(xiàn)有身體而后有心理、心理依附與身體的身心觀。,18,第二節(jié) 心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展歷程,（二）西方古代心理學(xué)思想 德謨克利特（Democritos，公元前 460-370）認(rèn)為感覺是原子從物體表面反射出來并與感覺器官接觸的結(jié)果。 柏拉圖（Plato，公元前 460-370）認(rèn)為人的行為有三個(gè)來源：欲望、情緒和知識，并提出靈魂先于身體且獨(dú)立于身體的身心觀。 亞里士多德（Aristotle，公元前 384-330）寫的靈魂論一書，則是世界上最早的關(guān)于人類心理方面的專著。,19,二、心理學(xué)的發(fā)展歷程（各大流派和主

9、要思想）,（一）構(gòu)造主義學(xué)派 誕生于1879年,德國心理學(xué)家馮特（18231920），作為獨(dú)立科學(xué)的心理學(xué)的創(chuàng)始人，建立了現(xiàn)代心理學(xué)第一個(gè)學(xué)派-構(gòu)造主義。 1.代表人物：馮特和其鐵欽納（18671927）。 2.主要觀點(diǎn)： （1）心理學(xué)是研究直接經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)； （2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法（內(nèi)?。毫私馊藗兊闹苯咏?jīng)驗(yàn)，依靠被試者自己對經(jīng)驗(yàn)的觀察和描述）。,20,（二）行為主義學(xué)派,誕生于20世紀(jì)初的美國，認(rèn)為心理學(xué)研究人和動(dòng)物的行為。 1.代表人物：華生（18781958）和斯金納（19041990）。 2.主要觀點(diǎn)： A.華生的經(jīng)典行為主義 (1)行為主義的研究對象：對行為的預(yù)測和控制。 (2)如何研究人類

10、行為。觀察法很重要。 (3)行為主義的思維：心理的實(shí)質(zhì)就是觀察行為。 (4)行為主義的習(xí)慣：習(xí)慣的形成是形成了一系列的條件反射，條件反射是習(xí)慣的單位。(如熟能生巧) (5)行為主義的人格：人格是由環(huán)境中的行為習(xí)慣形成的，自然也可以由改變環(huán)境來改變?nèi)烁瘛?21,（三）機(jī)能主義心理學(xué)派,誕生于19世紀(jì)末的美國，與構(gòu)造主義相對立 。 1.代表人物：詹姆斯（18421910）、杜威（18591952） 2.主要觀點(diǎn) （1）心理學(xué)研究的對象是意識 （客觀心理指通過身體的五大感官認(rèn)知客觀事物的過程）。 （2）認(rèn)為心理學(xué)的方法是內(nèi)省法.,22,（四）格式塔主義學(xué)派,誕生于1912年，“格式塔” 意為“形式”

11、、“形狀”，心理學(xué)中表示任何一種被分離的整體. 1.代表人物：魏特墨（18801934）、柯勒（18871967）和考夫卡（18861941）。 2.主要觀點(diǎn)：每一種心理現(xiàn)象都是一個(gè)格式塔，都是一個(gè)被分離的整體”。整體不等于部分的總和，整體不是由若干元素組合成的，相反，整體乃先于部分而存在并且制約著部分的性質(zhì)和意義。,23,（五）精神分析學(xué)派,誕生于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，創(chuàng)始人是奧地利精神病學(xué)家弗洛伊德。 1.代表人物：該學(xué)派的主要代表人物是弗洛伊德（18561939）、阿德勒（18701937）和榮格（18751961）。 2.主要觀點(diǎn)： （1）精神三種層次理論。人的意識包括意識，下意識和潛

12、意識三個(gè)層次。 意識：能夠被自己意識到的心理活動(dòng)。 潛意識：潛伏著的無法被覺察的思想、觀念、欲望等心理活動(dòng)。 前意識：在意識與潛意識的層次中間，一般情況下不會 被個(gè)體所覺察，但當(dāng)個(gè)體的控制能力松懈時(shí)比如 醉酒、催眠狀態(tài)或夢境中。,24,（五）精神分析學(xué)派,（2）人格結(jié)構(gòu)理論。人格結(jié)構(gòu)由本我、自我、超我三部分組成。 本我，即原我，是指原始的自己，遵循快樂原則，唯一要求是獲得快樂，避免痛苦。 自我，即是指現(xiàn)實(shí)的“自己”，是自己可意識到的執(zhí)行思考、感覺、判斷或記憶的部分，它遵循 “現(xiàn)實(shí)原則”，為本我服務(wù)。 超我，是人格結(jié)構(gòu)中代表理想的部分，是個(gè)體在成長過程中通過內(nèi)化道德規(guī)范、文化環(huán)境的價(jià)值觀念而形成

13、，遵循的是“道德原則” 。 （3）夢的解析理論。夢是對清醒時(shí)被壓抑到潛意識中的欲望的一種表達(dá)。夢是通向潛意識的一條秘密通道。通過對夢的分析可以窺見人的內(nèi)部心理，探究其潛意識中的欲望和沖突。,25,（五）精神分析學(xué)派,（4）性本能理論。弗洛伊德將人的性心理發(fā)展劃分為5個(gè)階段： A.口唇期（0-1歲左右）。這一時(shí)期獲得快感區(qū)域是口唇、口腔活動(dòng)，嬰兒主要通過吸吮、咀嚼、吞咽、咬等口腔的刺激獲得性的滿足。 B.肛欲期（1-2歲左右）。這一時(shí)段獲得快感區(qū)域轉(zhuǎn)移到肛門、直腸區(qū)的活動(dòng)，幼兒可從排便與控制大便潴留中獲得快感。 C.性器期（2-4歲左右），這一階段獲得快感區(qū)域轉(zhuǎn)移到幼兒尚未發(fā)育的生殖器，通過玩弄

14、或刺激生殖器而獲得快感。 D.戀母（父）情結(jié)階段（4-6歲左右）。依戀異性親長。 E.潛隱期（約自6-7歲至11-12歲）。性心理比較平靜，會出現(xiàn)一種類似“同性戀”現(xiàn)象：男孩喜歡與男孩作伴，女孩喜歡與其他女孩游戲。 F.生殖器（約自11-12歲至20歲，又稱青春期，異性戀的開始。,26,（六）人本主義學(xué)派,興起于20世紀(jì)五、六十年代的美國。由馬斯洛創(chuàng)立，以羅杰斯為代表，被稱為除行為學(xué)派和精神分析以外，心理學(xué)上的第三勢力。 1.代表人物：該學(xué)派的主要代表人物是馬斯洛（19081970）和羅杰斯（1902）。 2.主要觀點(diǎn)： A.馬斯洛需求層次理論。,27,(七)認(rèn)知心理學(xué)派,興起于20世紀(jì)50年

15、代中期的一種西方心理學(xué)思潮，20世紀(jì)70年代成為西方心理學(xué)的一個(gè)主要研究方向。 1.代表人物：皮亞杰，瑞士心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識論創(chuàng)始人 2.主要觀點(diǎn) 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論： （1）認(rèn)知發(fā)展的基本過程。 1.同化 2.順化 3.平衡 （2）影響認(rèn)知發(fā)展的因素。 1.成熟 2.物理環(huán)境 3.社會環(huán)境,28,第三節(jié) 學(xué)前兒童心理學(xué)的對象和任務(wù),第一節(jié) 什么是心理學(xué) 一、學(xué)前心理學(xué)的研究對象 （一）學(xué)前期的概念 學(xué)前期有廣義和狹義之分: 狹義的學(xué)前期等同于幼兒期，指的是36歲的兒童。 廣義的學(xué)前期則指的是06歲的兒童。 （二）學(xué)前心理學(xué)研究對象 研究人從出生到入學(xué)前（一般是0-6歲）心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科

16、學(xué)。,29,二、學(xué)前心理學(xué)的研究內(nèi)容,（一）學(xué)前兒童心理活動(dòng)的發(fā)生 （二）學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律 （三）學(xué)前時(shí)期心理過程和個(gè)性的發(fā)展,30,三、研究學(xué)前心理學(xué)的意義,（一）了解學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本知識 1.兒童心理變化的基本規(guī)律 2.兒童心理變化的原因 （二）培養(yǎng)對學(xué)前兒童的興趣和感情 （三）初步掌握研究學(xué)前兒童心理的方法 （四）提升服務(wù)幼兒教育實(shí)踐的能力水平 （五）有助于形成科學(xué)的世界觀,31,第四節(jié) 研究學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的原則和方法,一、研究學(xué)前兒童心理的基本原則 (一)客觀性原則 (二)活動(dòng)性原則 (三)發(fā)展性原則 二、研究學(xué)前兒童心理的常用方法 (一)觀察法 (二)實(shí)驗(yàn)法 (三)談

17、話法 (四)測驗(yàn)法 （五）調(diào)查法 （六）談話法和作品分析法,32,33,34,35,第一章 學(xué)前兒童心理發(fā)展概述,第一節(jié) 人的心理實(shí)質(zhì) 一、腦是心理的器官 唯心主義觀點(diǎn)：心理即靈魂。 唯物主義觀點(diǎn)：早期認(rèn)為是由心臟決定的。 后期認(rèn)為是由腦決定的。 二、心理是腦的機(jī)能物質(zhì)基礎(chǔ)（即人腦是心理的物質(zhì)基礎(chǔ)） 1.腦的結(jié)構(gòu):腦是高級神經(jīng)中樞所在地，控制人的感覺、運(yùn)動(dòng)、語言、情感、思維等。 1）腦由延髓、橋腦、中腦、間腦、小腦和大腦組成，最發(fā)達(dá)的是大腦。 2）大腦皮層分為四個(gè)部分，即額葉、頂葉、顳葉和枕葉。其中額葉是最新發(fā)展起來的部分。,36,第一節(jié) 人的心理實(shí)質(zhì),2.人腦的機(jī)能 1）大腦的機(jī)能：主要是接

18、受、分析、綜合、儲存和提取各種信息。 大腦兩半球的功能不同P6。 皮層各部分既分工又合作。 2）無條件反射和條件反射P7 神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式是反射。 反射按起源分為兩類： 無條件反射：先天固有的、由遺傳而來的。 條件反射：后天形成的、習(xí)得的反射。 形成條件反射的信號有兩大類：一是具體信號，包括各種視覺的、聽覺的、味覺的刺激物等。二是抽象信號，如人類的詞語。 總之，心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生而言，是兩種現(xiàn)象的有機(jī)結(jié)合。,37,第一節(jié) 人的心理實(shí)質(zhì),三、心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映 （一）客觀現(xiàn)實(shí)是心理產(chǎn)生的源泉反映內(nèi)容 人所處客觀現(xiàn)實(shí)包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，兩者都是人的心理的源泉，但是相比較而言，社會環(huán)

19、境對人的心理具有特別重要的作用, 社會生活環(huán)境和社會活動(dòng)是心理的主要源泉。舉例：狼孩等。 (二)心理的反映具有能動(dòng)性反映形式 1.人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映是有目的的,主動(dòng)加以選擇的； 2.人的心理對客觀事物的反映是帶有主觀色彩的； 3.人的心理不僅能反映外部世界,還能認(rèn)識自己,支配和調(diào)節(jié)自身的行為,改造自己和世界。,38,第二節(jié) 制約兒童心理發(fā)展的因素,一、客觀因素 （一）生物因素 1.遺傳因素 （1）遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展必要的自然前提。 （2）遺傳差異為兒童發(fā)展的個(gè)別差異提供最初的可能性。 2.生理成熟為兒童心理發(fā)展提供了物質(zhì)前提,39,一、客觀因素,（二）社會因素 1.環(huán)境因素使學(xué)前兒童心理

20、發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。 （1）社會環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 （2）環(huán)境影響遺傳素質(zhì)的變化和生理成熟的進(jìn)程。 （3）社會生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平和方向的最重要客觀因素。,40,（二）社會因素,2.教育對兒童心理發(fā)展的主動(dòng)調(diào)控作用。 （1）學(xué)校具有明確的目的性和方向性，是專門培養(yǎng)人的活動(dòng)。 （2）學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性。 （3）學(xué)校教育具有高度的組織性。 （4）教育可控制和利用各種環(huán)境因素對人的自發(fā)影響。 （5）教育可以充分發(fā)揮個(gè)體遺傳上的優(yōu)勢，彌補(bǔ)遺傳上的缺陷 。 教育要發(fā)揮主導(dǎo)作用，必須滿足一些條件： 第一，從受教育者的角度看，受教育者必須具有可教育性和受教育

21、的主觀能動(dòng)性 ； 第二，從教育自身的影響條件看，教育必須是高質(zhì)量的； 第三，家庭環(huán)境； 第四，社會發(fā)展?fàn)顩r 。,41,(三)影響兒童心理發(fā)展的生物因素和環(huán)境因素的相互作用,1.遺傳決定論 2.環(huán)境決定論 3.二因素論 4.相互作用論 5.科學(xué)的觀點(diǎn),42,二、主觀因素,（）兒童心理本身內(nèi)部的因素是兒童心理發(fā)展的內(nèi)部原因 （二）兒童心理的內(nèi)部矛盾是推動(dòng)兒童心理發(fā)展的根本原因或動(dòng)力,43,第二章 學(xué)前期各年齡階段的主要特征,第一節(jié) 嬰兒期的年齡特征（01 歲） 兒童出生后第一年，稱為嬰 兒期，也有人稱之為乳兒期。 這一年是兒童心理開始發(fā)生和 心理活動(dòng)開始萌芽的階段，又 是兒童心理發(fā)展最為迅速和心

22、理特征變化最大的階段。,44,一、嬰兒的身體生長,（一）新生兒的原始動(dòng)作反應(yīng)（本能動(dòng)作） 1.新生兒環(huán)境的變化。胎內(nèi)環(huán)境是恒溫、比較安靜、黑暗、寄生；胎外環(huán)境，是變化的，有聲音、光、能獨(dú)立進(jìn)行生命活動(dòng)。 2.本能動(dòng)作（無條件反射） 吮吸反射；眨眼反射；懷抱反射；抓握反射；巴賓斯基反射；邁步反射；游泳反射；巴布金反射。,45,46,一、嬰兒的身體生長,（二）新生兒動(dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律 1.從整體動(dòng)作到局部的、準(zhǔn)確的、專門化動(dòng)作。 2.從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作（首尾規(guī)律）。 3.從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作（遠(yuǎn)近規(guī)律）。 4.從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作（大小規(guī)律） 動(dòng)作可以分為粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作。 5

23、.從無意動(dòng)作到有意動(dòng)作（無有規(guī)律）。,47,一、嬰兒的身體生長,（三）與心理發(fā)展關(guān)系密切的幾種動(dòng)作的發(fā)展 1.坐 嬰兒大約在 6 個(gè)月的時(shí)候就能坐。 2.爬 嬰兒在 8 個(gè)月 左右就能爬。 3.手的動(dòng)作 。,48,坐、爬、站、走這些動(dòng)作都是在612個(gè)月期間學(xué)習(xí)的,49,二、嬰兒心理的發(fā)展,（一）親子關(guān)系與嬰兒心理發(fā)展 1.親子交往在嬰兒心理發(fā)展中的作用 （1）嬰兒失去與母親的交往，也就失去了被愛和愛的權(quán)力。 （2）母親是嬰兒與客觀世界的“中間人”。 （3）缺乏與成人的交往，嬰兒的環(huán)境就變成了沒有“應(yīng)答性”的死環(huán)境。 2.嬰兒交往行為的發(fā)展 （二）嬰兒認(rèn)知情感的發(fā)展和言語發(fā)展的準(zhǔn)備,50,三、嬰

24、兒的教育,（一）善于辨別嬰兒發(fā)出的各種“信號”，及時(shí)滿足他們的需要 （二）多和孩子交往 （三）鼓勵(lì)和訓(xùn)練嬰兒的動(dòng)作 （四）培養(yǎng)嬰兒良好的行為習(xí)慣,51,第二節(jié)、先學(xué)前期的年齡特征,13 歲稱為先學(xué)前期，這時(shí)期是真正形成人類心理特點(diǎn)的時(shí)期，表現(xiàn)在兒童在這時(shí)期學(xué)會走路，開始說話，出現(xiàn)思維，有了最初的獨(dú)立性，這些都是人類特有的心理活動(dòng)。因此，人的各種心理活動(dòng)是 在這個(gè)時(shí)期才逐漸齊全的。,52,一、先學(xué)前期兒童動(dòng)作的發(fā)展,（一）身體動(dòng)作 1 歲左右，兒童開始學(xué)習(xí)獨(dú)立行走 （二）手的動(dòng)作 1 歲時(shí)，手逐漸靈活，能根據(jù)物體的特點(diǎn)和功用采取適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。 1 歲半后，孩子逐漸把物體當(dāng)“工具”使用； 2 歲以后

25、，開始學(xué)著自己穿脫衣服、系扣子、洗手、用筷子吃飯等?？梢哉f，這是人一生中 開始使用“工具”（用具）的年齡。,53,二、先學(xué)前兒童心理發(fā)展主要特點(diǎn),13 歲兒童心理發(fā)展的重要的轉(zhuǎn)折期，其中： 1到1歲半：是理解語言階段，能聽懂許多話； 1歲半后，孩子有一個(gè)突然開口的時(shí)期，說得很多，說得很好； 2歲左右：話不成句，但喜歡模仿大人說話。具體思維開始出現(xiàn)的時(shí)期，但思維總是和活動(dòng)聯(lián)系在一起。 2-3歲：獨(dú)立性出現(xiàn)，用語言進(jìn)行交際，能進(jìn)行思維和想象，有了自我意識。,54,二、先學(xué)前兒童心理發(fā)展主要特點(diǎn),（一）語言的形成 先學(xué)前期則是初步掌握本族語言的時(shí)期。 （二）思維的萌芽 先學(xué)前兒童的思維在實(shí)物活動(dòng)中出

26、現(xiàn)了，使他們的整個(gè)心理活動(dòng)發(fā)生了巨大變化。 （三）自我意識的萌芽 大約 2 歲左右，孩子出現(xiàn)自我意識的萌芽，其突出的表現(xiàn)在獨(dú)立行動(dòng)的愿望很強(qiáng)烈。,55,第三節(jié) 幼兒期的年齡特征,一、游戲在兒童心理發(fā)展中的地位和作用 （一）游戲是滿足兒童需要的一種基本的活動(dòng)方式 （二）游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的強(qiáng)有力工具 （三）游戲有助于兒童去自我中心 （四）游戲有利于培養(yǎng)兒童的自制力,56,二、幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn),（一）認(rèn)識活動(dòng)的具體形象性 （二）心理活動(dòng)及行為的無意性 （三）開始形成最初的個(gè)性傾向,57,三、幼兒期各階段的心理特點(diǎn),（一）幼兒期初期的心理特點(diǎn)（3-4歲） 3-4歲孩子年齡特點(diǎn)：靠動(dòng)作和行動(dòng)

27、進(jìn)行思維，逐漸學(xué)會最初步的生活自理，他的身軀和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比較自如，能夠掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。,58,（一）幼兒期初期的心理特點(diǎn),小班兒童主要特點(diǎn)： 1.行為具有強(qiáng)烈的情緒性 。小班兒童行動(dòng)常常受情緒支配，而不受理智支配，年齡越小越突出。 2.愛模仿。小班兒童獨(dú)立性差，愛模仿人。 3.思維仍帶有直覺行動(dòng)性。思維依靠動(dòng)作，是先學(xué)前期兒童的典型特點(diǎn)。,59,（二）幼兒中期的心理特點(diǎn),4-5歲 靠想象進(jìn)行思維即事物在頭腦中的具體形象。認(rèn)識活動(dòng)的概括性和行為的有意性明顯地開始發(fā)展，更加活潑好動(dòng) 看到東西喜歡看、聽、摸、動(dòng)。開始接受一些任務(wù)，開始自己組織游戲。4歲左右是游戲蓬勃發(fā)展的時(shí)期。,

28、60,（二）幼兒中期的心理特點(diǎn),1.愛玩、會玩。中班處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。中班兒童已能 計(jì)劃游戲的內(nèi)容和情節(jié)，會自己安排角色。怎么玩，有什么規(guī)則。 2.思維具體形象。中班幼兒的思維可以說是典型的幼兒思維，他們較少依靠行動(dòng)來思維，但是思維過程還必須依靠實(shí)物 的形象作支柱。,61,（三）幼兒晚期的心理特點(diǎn),5-6歲好問好學(xué)有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識興趣 喜歡探索，喜歡學(xué)習(xí)，抽象思維能力開始萌芽，開始掌握認(rèn)知方法 出現(xiàn)有意地自覺控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的能力，運(yùn)用各種方法進(jìn)行有意記憶。,62,（三）幼兒晚期的心理特點(diǎn),1.好學(xué)、好問。大班兒童不光問“是什么”，還要問“為什么”。問題的范

29、圍也很廣，天文地理，無所不有，希望成人給予回答。 2.抽象概括能力開始發(fā)展。大班兒童的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括性的萌芽。 3.個(gè)性初具雛形。大班兒童初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。他們開始能夠控制自己，做事也顯得比較有“主見”，對人、對己、對事開始有了相對穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式。,63,四、學(xué)前兒童的教育方法,（一）講解法 （二）游戲法 （三）討論法 （四）角色扮演法,64,作業(yè)：試述幼兒期各階段的心理特點(diǎn)。,65,第二章 學(xué)前兒童的注意,教學(xué)目標(biāo) 1.掌握注意的概念、注意的種類；2.了解學(xué)前兒童注意發(fā)展的特點(diǎn)； 3.理解注意的品質(zhì)；4.掌握學(xué)前兒童注意分散的原因及如何防止。 教學(xué)重

30、點(diǎn) 1.注意的概念、注意的種類 2.學(xué)前兒童注意分散的原因及如何防止 教學(xué)難點(diǎn) 理解注意的品質(zhì) 作業(yè)或思考題 1.什么是注意 2.如何理解學(xué)前兒童注意分散的原因及如何防止,66,第一節(jié) 注意的概述,一、什么是注意 （一）注意的概念 注意是個(gè)體心理活動(dòng)的開端,是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中。如“專心致志”、“聚精會神”主要指“注意”。,67,一、什么是注意,注意的特點(diǎn) 1.指向性指人的心理活動(dòng)反映的對象和范圍，是心理活動(dòng)某一時(shí)刻指向一部分對象，而離開其他對象。 2.集中性指人的心理活動(dòng)所反映的程度，是人的心理活動(dòng)在特定的對象上保持并深入下去。 指向性和集中是同一注意狀態(tài)下的兩個(gè)方面，兩者不可分

31、割。,68,一、什么是注意,（二）注意時(shí)的外部表現(xiàn) 1.適應(yīng)性動(dòng)作出現(xiàn)。注意一個(gè)物體，會“注目凝視”；注意一種聲音，會“側(cè)耳細(xì)聽”； 2.無關(guān)動(dòng)作停止。教師講課時(shí)，對其它 “視而不見”、“聽而不聞”。 3.呼吸運(yùn)動(dòng)變化。人在注意時(shí)，呼吸常常輕緩而均勻，有一定節(jié)律。,69,二、注意與心理過程,（一）注意與知覺的發(fā)展。 （二）注意與記憶的發(fā)展。 （三）注意與堅(jiān)持性的發(fā)展。 （四）注意與學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)。,70,三、注意的種類,（一）無意注意與有意注意 根據(jù)注意時(shí)有無目的性和意志努力的程度，可以把注意分為有意注意、無意注意。 1.無意注意 無意注意也叫不隨意注意，是指事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力

32、的注意。,71,三、注意的種類,引起無意注意的因素 （1）刺激物本身的特點(diǎn) a.刺激物的強(qiáng)度。刺激物強(qiáng)度越大，越容易引起注意；強(qiáng)度越小，則越不易引起注意。如一道閃電、一聲驚雷、一股濃郁的氣味。 刺激物的強(qiáng)度有相對強(qiáng)度和絕對強(qiáng)度。相對強(qiáng)度即與某個(gè)刺激物同時(shí)出現(xiàn)的其他刺激物在強(qiáng)度上的對比關(guān)系。,72,三、注意的種類,b.刺激物新異性。新異刺激物易引起無意注意。 刺激物新異性包括絕對新異性和相對新異性。 絕對新異性指該刺激物在我們經(jīng)驗(yàn)中從未有過。 如新教師走進(jìn)課堂容易引起人們的注意。 相對新異性指刺激物的各種特征是不尋常的結(jié)合，該刺激物在人經(jīng)驗(yàn)中有些熟悉但又感到新奇。 如：原任教師全副武裝走進(jìn)教室，

33、就會引起學(xué)生的注意。,73,三、注意的種類,c.刺激物的運(yùn)動(dòng)變化。包括刺激物在空間的運(yùn)動(dòng)和隨時(shí)間的變化而變化。變動(dòng)的刺激物比無變化活動(dòng)的刺激物更容易引起人民的注意。 例如，忽隱忽現(xiàn)的事物、忽暗忽明的光線、忽高忽低的聲音、教師講課時(shí)抑揚(yáng)頓挫的聲音都容易引起人們的注意。,74,三、注意的種類,d.刺激物的對比關(guān)系。刺激物與周圍環(huán)境在形狀、大小、顏色、持續(xù)時(shí)間等方面差異特別顯著或?qū)Ρ忍貏e鮮明，容易引起人的不隨意注意。 例如，猶如萬綠叢中一點(diǎn)紅、鶴立雞群、教師上課時(shí)突然放慢聲音或突然停頓，都會引起學(xué)生的注意。,75,三、注意的種類,（2）人本身的狀態(tài) a.需要和興趣。凡是能滿足人的需要（無論是機(jī)體的、

34、物質(zhì)的或是精神的需要）、符合人的興趣的刺激物容易成為無意注意的對象。 b.情緒情感。人在心情好的時(shí)候，容易注意周圍事物的發(fā)展與變化。而人在情緒不佳的情況下，無心注意周圍的一切。,76,三、注意的種類,c.有機(jī)體狀態(tài)。人在心境不佳、過度疲勞和困倦時(shí)，常常無心注意周圍的事物。 d.人的知識經(jīng)驗(yàn)。過去經(jīng)驗(yàn)也明顯影響著注意的方向。人們看報(bào)時(shí)所注意到的消息往往不同，這多半是由于知識經(jīng)驗(yàn)不同之故。當(dāng)主客觀條件同時(shí)具備時(shí)，無意注意最容易發(fā)生。,77,三、注意的種類,2.有意注意 有意注意也叫隨意注意，是指一種自覺的、有預(yù)定目的、必要時(shí)需要一定意志努力的注意。 有意注意有兩個(gè)特征:一是有預(yù)定的目的，二是需要意

35、志的努力。它受意識的調(diào)節(jié)和支配。,78,三、注意的種類,引起和保持有意注意的因素： （1）明確的活動(dòng)目的與任務(wù) 對活動(dòng)目的、任務(wù)的意義理解越清楚，越深刻，完成任務(wù)的愿望越強(qiáng)烈，與完成任務(wù)有關(guān)的一切事物就越能引起人們的有意注意。,79,三、注意的種類,（2）間接興趣的培養(yǎng)。 興趣有兩種，一種是直接興趣，另一種是間接興趣。 直接興趣是指個(gè)體對活動(dòng)過程感興趣； 間接興趣是指個(gè)體對活動(dòng)結(jié)果感興趣。,80,三、注意的種類,（3）用堅(jiān)強(qiáng)的意志與干擾作斗爭。 在有意注意過程中，外部刺激（如噪音或某種誘惑）的干擾，內(nèi)部機(jī)體某些狀態(tài)（疾病、疲倦）或無關(guān)思想、情緒干擾。 外界干擾不利于注意的保持，應(yīng)設(shè)法采取措施，

36、排除與完成活動(dòng)任務(wù)無關(guān)的干擾。例如古人 “頭懸梁、錐刺股”。,81,三、注意的種類,（4）合理地組織活動(dòng)，把智力活動(dòng)與實(shí)際操作結(jié)合起來。 盡可能把智力活動(dòng)與與實(shí)際操作、技能練習(xí)聯(lián)系起來。實(shí)際操作包括具體的肢體動(dòng)作，如記筆記、寫提綱、做摘要、實(shí)際運(yùn)算等行為。,82,三、注意的種類,（二）外部注意與內(nèi)部注意 根據(jù)注意的對象存在于外部世界還是個(gè)體內(nèi)部，可以把注意分為外部注意與內(nèi)部注意兩類 1.外部注意。注意的對象存在于外部世界。即心理活動(dòng)指向、集中于外界刺激的注意，幼兒常常是外部注意占優(yōu)勢。 2.內(nèi)部注意。注意的對象存在于個(gè)體內(nèi)部的感覺、思想和體驗(yàn)等。,83,第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意,一、學(xué)前兒童無意

37、注意的發(fā)展 小班幼兒的無意注意占明顯優(yōu)勢，新異、強(qiáng)烈以及活動(dòng)著的刺激物很容易引起注意，但小班幼兒注意不穩(wěn)定，容易被其他新異的刺激所轉(zhuǎn)移。 中班幼兒無意注意進(jìn)一步發(fā)展，已經(jīng)比較穩(wěn)定。對于有興趣的活動(dòng)，能夠長時(shí)間保持注意。,84,第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意,二、學(xué)前兒童有意注意的發(fā)展 幼兒前期已出現(xiàn)有意注意的萌芽。進(jìn)入幼兒期后，有意注意逐漸形成和發(fā)展。 小班幼兒的注意是無意注意占優(yōu)勢，有意注意只初步形成，但有意注意的穩(wěn)定性很低，此外，小班幼兒注意的對象也比較少。,85,第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意,二、學(xué)前兒童有意注意的發(fā)展 中班幼兒隨著年齡的增長，在正確教育的影響下，有意注意得到發(fā)展。在適宜條件下，注意集

38、中的時(shí)間延至10分鐘左右。在短時(shí)間內(nèi)，他們還可以自覺地把注意集中于一種并非十分吸引他們的活動(dòng)上。,86,第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意,二、學(xué)前兒童有意注意的發(fā)展 大班幼兒在正確教育下，有意注意迅速發(fā)展。在適宜條件下，注意集中的時(shí)間可延長到1015分鐘。 大班幼兒不僅能注意外部對象，對自己的情感、思想等內(nèi)部狀態(tài)也能予以注意。,87,第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意,三、學(xué)前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展 （一）注意廣度 注意廣度也叫注意的范圍，是指一個(gè)人在單位時(shí)間里能清楚地覺察到的對象的數(shù)量（如ppt上的字），數(shù)量越大，廣度越大；數(shù)量越小，廣度就越小 。,88,第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意,影響個(gè)體注意廣度的因素主要有以下四個(gè)方

39、面： 1.注意對象的特點(diǎn)。 2.活動(dòng)的任務(wù)的特點(diǎn)。 3.個(gè)體的情緒狀態(tài)。 4.個(gè)體的知識經(jīng)驗(yàn)。,89,第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意,教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)要做到以下幾點(diǎn)： 1.要提出具體要求在同一時(shí)間內(nèi)，不能要求幼兒注意更多方面； 2.呈現(xiàn)掛圖或直觀教具時(shí)，刺激物體數(shù)量不能太多，排列應(yīng)當(dāng)有規(guī)律; 3.要采用幼兒喜歡的喜聞樂見的方式或方法，幫助幼兒擴(kuò)大他們的注意范圍。,90,第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意,（二）注意的穩(wěn)定性 注意穩(wěn)定性也稱注意的持久性，是個(gè)體將注意保持在某一活動(dòng)或?qū)ο笊系臅r(shí)間的久暫性，又指把握對象時(shí)間的長短。,91,第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意,注意的穩(wěn)定性有廣義與狹義之分。 廣義的注意穩(wěn)定性指注意保持

40、在一定的活動(dòng)上，并隨著活動(dòng)的進(jìn)行變換注意的具體對象。 狹義的穩(wěn)定性指注意維持在同一對象上的時(shí)間。 注意的起伏現(xiàn)象：人的注意很難長時(shí)間保持固定不變，而是經(jīng)常在周期性地加強(qiáng)或減弱。注意這種周期性的變化叫做注意的起伏現(xiàn)象。,92,第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意,影響幼兒注意穩(wěn)定性的條件： 內(nèi)部條件：是個(gè)體的心理狀態(tài)。幼兒對所從事的活動(dòng)認(rèn)識越深刻，態(tài)度越積極，興趣越濃厚，注意就越穩(wěn)定。,93,第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意,外部條件： 1.活動(dòng)對象的特點(diǎn)?；顒?dòng)內(nèi)容越豐富，活動(dòng)形式越變化多樣，特征越復(fù)雜。 2.活動(dòng)的內(nèi)容及方式。復(fù)雜而持續(xù)時(shí)間長的活動(dòng)必須適當(dāng)?shù)刈兓顒?dòng)的內(nèi)容和方式。 3.對活動(dòng)的態(tài)度。對活動(dòng)抱著積極的態(tài)

41、度或興趣濃厚和高度的責(zé)任感。,94,第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意,幼兒教師要做到以下幾點(diǎn)： 1.內(nèi)容、難易符合幼兒心里發(fā)展水平； 2.教育教學(xué)方式新穎多樣、富于變化； 3.小、中、大班作業(yè)時(shí)間應(yīng)當(dāng)有長有短。,95,第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意,與注意穩(wěn)定性相反的注意品質(zhì)是注意的分散，又稱分心。 注意分散是指幼兒心理活動(dòng)受到無關(guān)刺激的干擾，離開當(dāng)前應(yīng)當(dāng)注意的對象。,96,第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意,（三）注意分配 指同一時(shí)間內(nèi)，把注意集中到兩種或幾種不同對象上，也就是 “一心二用”；或在進(jìn)行某種活動(dòng)的時(shí)候，在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向兩種或幾種不同的動(dòng)作（如載歌載舞） 。,97,第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意,影響幼兒注意

42、分配的條件： 一是必須有一種活動(dòng)達(dá)到自動(dòng)化或部分自動(dòng)化程度。 二是同時(shí)繼續(xù)擰的集中活動(dòng)之間必須相互關(guān)聯(lián)。,98,第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意,幼兒注意分配能力的培養(yǎng)： 一是培養(yǎng)幼兒有意注意及自我控制能力；二是加強(qiáng)動(dòng)作活動(dòng)練習(xí)，操作起來不必花費(fèi)多少注意或精力； 三是要使兩種或幾種活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，在幼兒頭腦中形成密切的聯(lián)系。,99,第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意,（四）注意的轉(zhuǎn)移 指根據(jù)新任務(wù)的要求，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對象專移到另一個(gè)對象上，或從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)上。,100,第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意,影響注意轉(zhuǎn)移的因素： 1.對原有活動(dòng)的注意緊張程度。個(gè)體對原來活動(dòng)的注意緊張程度越高，注意轉(zhuǎn)移就越困難，轉(zhuǎn)移

43、的速度也越慢； 2.新對象的吸引程度。如果個(gè)體對新對象有濃厚興趣，或它符合自己當(dāng)時(shí)的心理需求，注意的轉(zhuǎn)移就比較迅速和容易；,101,第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意,3.個(gè)體神經(jīng)類型或已有習(xí)慣。神經(jīng)類型靈活的人更容易實(shí)現(xiàn)注意轉(zhuǎn)移；已養(yǎng)成注意轉(zhuǎn)移習(xí)慣的人更容易實(shí)現(xiàn)注意轉(zhuǎn)移。 4.個(gè)體自我控制能力。自我控制能力強(qiáng)的兒童善于主動(dòng)及時(shí)地進(jìn)行注意轉(zhuǎn)移。,102,第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意,四、注意規(guī)律在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用 （一）注意的功能 1.選擇功能。注意能使人的心理活動(dòng)在某一瞬間有選擇地指向那些有意義的、符合需要的、與當(dāng)前活動(dòng)有關(guān)的對象。 選擇功能是注意的首要功能，注意的其他功能都是在它的前提下發(fā)生的。,103,

44、第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意,2.保持功能。注意不僅使心理過程選擇一定對象，而且使心理過程集中于該對象上，維持一種比較緊張的狀態(tài)，使注意對象的映象或內(nèi)容保持在意識之中，直到順利完成動(dòng)作或認(rèn)識活動(dòng)，達(dá)到目的為止。,104,第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意,3.調(diào)節(jié)功能。注意使人的心理活動(dòng)沿著一定的方向和目標(biāo)前進(jìn)，并且還能提高人們的意識覺醒水平，使心理活動(dòng)根據(jù)當(dāng)前需要做出適當(dāng)?shù)姆峙浜图皶r(shí)的轉(zhuǎn)移，以適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境。,105,第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意,（二）幼兒注意分散的原因和防止 1.幼兒注意分散的原因 （1）無關(guān)刺激過多。 （2）疲勞。 （3）目的要求不明確。 （4）注意不善于轉(zhuǎn)移。 （5）無意注意和有意注意沒

45、有并用。,106,第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意,2.幼兒注意分散的防止 （1）防止無關(guān)刺激的干擾。 （2）制訂合理的作息制度。 （3）培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣。 （4）適當(dāng)控制兒童玩具和圖書的數(shù)量。 （5）不要反復(fù)向幼兒提要求。 （6）靈活交互運(yùn)用無意注意和有意注意。 （7）提高教學(xué)質(zhì)量。,107,第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意,（三）審慎處理幼兒“多動(dòng)”現(xiàn)象 多動(dòng)癥也稱做“輕微腦功能失調(diào)”（minimal brain dysfunction，簡稱MBD）。這是一種行為障礙，主要特征是活動(dòng)過多，注意力不集中，容易激動(dòng)，行為沖動(dòng)，情緒不穩(wěn)定。,108,第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意,多動(dòng)癥兒童必須具有注意渙散、沖動(dòng)任性和活

46、動(dòng)過多三個(gè)明顯特征，本質(zhì)上是注意力缺陷，注意力難以集中，做什么事情都半途而廢，難以集中思想從事需要比較長的時(shí)間集中注意的事情，即使做游戲、看動(dòng)畫片也不例外。 周圍環(huán)境中的任何視聽刺激都會分散他們的注意，并頻繁地從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)。,109,第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意,幼兒教師要審慎處理“多動(dòng)”的幼兒，更要重視幼兒注意分散現(xiàn)象，分析和確定其原因，積極改善自己的教育和教學(xué)工作。同時(shí)要積極培養(yǎng)幼兒良好的注意習(xí)慣，促進(jìn)幼兒注意的發(fā)展。,110,第三章 學(xué)前兒童的感覺和知覺,教學(xué)目標(biāo) 1.掌握感覺與知覺的概念、二者的聯(lián)系； 2.了解感知覺的種類； 3.理解感受性的變化規(guī)律和知覺特性； 4.了解學(xué)前兒

47、童感覺、知覺發(fā)展的特點(diǎn)； 5.掌握學(xué)前兒童觀察力培養(yǎng)方法。,111,第三章 學(xué)前兒童的感覺和知覺,教學(xué)重點(diǎn) 1.感覺與知覺的概念； 2.學(xué)前兒童感覺、知覺發(fā)展的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 感受性的變化規(guī)律和知覺特性。 作業(yè)或思考題 1.什么是感覺與知覺 2.如何理解學(xué)前兒童感覺、知覺發(fā)展特點(diǎn),112,第一節(jié) 感覺與知覺概述,一、什么是感覺和知覺（P21） (一)什么是感覺與知覺 1.感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。 客觀事物是感覺的源泉和反映的對象。 客觀事物具有一定屬性，如顏色、聲音、味道、氣味、溫度、軟硬等，當(dāng)事物這些屬性作用于感覺器官，人腦就產(chǎn)生反映。,113,第一節(jié)

48、感覺與知覺概述,2.知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。 知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它對感覺信息整合后的綜合反映。,114,第一節(jié) 感覺與知覺概述,知覺是高于感覺的感知覺水平，卻又是以感覺為基礎(chǔ)的，但是知覺并非就是感覺的簡單相加的總和，而是對刺激物（客觀事物）的分析、綜合的有機(jī)結(jié)合。,115,第一節(jié) 感覺與知覺概述,在實(shí)際生活中，人都是以知覺的形式來直接反應(yīng)客觀事物的，很少存在孤立的單純的感覺，如 “聽”、“看”、“聞”可以被認(rèn)為是感覺，但是“聽到”|、“看到”、“聞到”的必然是知覺。,116,第一節(jié) 感覺與知覺概述,（二）感覺與知覺的關(guān)系 區(qū)別： 感覺是對事物個(gè)別屬

49、性的反映，知覺則是對事物整體屬性的反映。 聯(lián)系： 1.感覺是知覺的基礎(chǔ)，沒有感覺就沒有知覺； 2.知覺比感覺復(fù)雜得多，反映個(gè)別屬性之間的關(guān)系和聯(lián)系。,117,第一節(jié) 感覺與知覺概述,二、感覺與知覺的功用 （一）感覺是認(rèn)識的開端，是獲得知識的源泉。 （二）感知覺是一切心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，是個(gè)體與環(huán)境保持平衡的保障。,118,第一節(jié) 感覺與知覺概述,三、感覺與知覺的種類 （一）感覺的種類 根據(jù)分析器的特點(diǎn)以及它所反映的刺激物的不同，可以把感覺分為兩大類：外部感覺和內(nèi)部感覺。,119,第一節(jié) 感覺與知覺概述,外部感覺主要接受來自體外的刺激，反映事物個(gè)別屬性，有視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺等。 A.視覺：

50、反映客觀事物的形狀、顏色、大小等。 B.聽覺：反映客觀事物的聲音。 C.味覺：反映客觀事物酸甜苦咸辣的屬性，如東北人愛咸（泡菜），湖南四川愛辣、山西人愛酸 D.嗅覺：反映客觀事物的味覺，如入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。 E.膚覺：冷、溫、痛、壓、觸。,120,第一節(jié) 感覺與知覺概述,內(nèi)部感覺：主要接受機(jī)體內(nèi)部的適宜刺激，反映自身的位置、運(yùn)動(dòng)和內(nèi)部器官的不同狀態(tài)，包括運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺和肌體覺。 A.運(yùn)動(dòng)覺：是有機(jī)體對身體運(yùn)動(dòng)和位置狀態(tài)的感覺，如書寫、繪畫、手工等），也叫本體感覺。 B.平衡覺：是反映身體位置變化、運(yùn)動(dòng)速度、超重、失重等感覺 ，如蕩秋千、坐過山車等。 C.機(jī)體覺

51、：反映身體疲勞、饑渴和內(nèi)臟器官活動(dòng)不正常，如饑、渴、飽、脹、惡心、疼痛等。,121,第一節(jié) 感覺與知覺概述,（二）知覺的種類 1.依據(jù)起主導(dǎo)作用的器官不同，可分為視知覺、聽知覺、觸知覺、嗅知覺和味知覺等。 A.視知覺:視知覺是以視分析器為主，有運(yùn)動(dòng)分析器參與的知覺，是一種遠(yuǎn)距離知覺，包括形象視覺和語言視覺。 B.聽知覺: 視知覺是以聽分析器為主，有運(yùn)動(dòng)分析器參與的知覺，也是一種遠(yuǎn)距離知覺，包括語言聽覺（詩歌朗誦、廣播）、樂音聽覺和噪音聽覺之分。 C.觸知覺：觸知覺是手足和身體和皮膚感覺與運(yùn)動(dòng)覺協(xié)同活動(dòng)產(chǎn)生的知覺，是一種近距離知覺，戴起眼睛找眼鏡。,122,第一節(jié) 感覺與知覺概述,123,124

52、,125,126,127,二、感知覺是2歲以前兒童認(rèn)識世界的基本手段 兒童最初的2年，即言語形成之前，主要依靠感知覺來認(rèn)識世界。 三、感知覺在幼兒心理活動(dòng)中仍占優(yōu)勢地位 在幼兒的認(rèn)知活動(dòng)中，感知覺占據(jù)重要地位。以感知和思維相比，感知在36歲兒童的認(rèn)知活動(dòng)中仍然占有優(yōu)勢。,128,總之，在幼兒的認(rèn)知能力中，感知覺是最先發(fā)展且發(fā)展速度最快的一個(gè)領(lǐng)域，在幼兒認(rèn)知活動(dòng)中一直占主導(dǎo)地位。感知覺屬于心理活動(dòng)中較低級的形式，它出現(xiàn)早，發(fā)展快。許多感知覺在嬰幼兒期已達(dá)到成人水平。,129,第二節(jié) 學(xué)前兒童感知覺發(fā)展的一般趨勢和主要階段,一、學(xué)前兒童感知發(fā)展的趨勢 (一)感知的分化日益細(xì)致 感知過程必須從對所感

53、知對象的分析或分解開始。兒童最初的感覺表現(xiàn)為無條件反射，已帶有分化的成分。但是分化性很差。,130,(二)感知過程趨向組合和協(xié)調(diào) 兒童出生后已經(jīng)開始有不同感覺器官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，如視與聽、觸與視等組合而成的知覺。出生后第一年，對時(shí)間和空間的知覺，對整個(gè)事件、物體和場所的知覺迅速發(fā)展起來。學(xué)前期，這些復(fù)合和復(fù)雜的知覺也有較大發(fā)展。 (三)感知過程概括化和系統(tǒng)化 感知過程分析綜合水平的提高，表現(xiàn)為既能對客體進(jìn)行細(xì)致的分化，又能分清主要和次要，并且對事物的特征進(jìn)行概括的反映，把主次特征組成系統(tǒng)。,131,(四)感知過程的主動(dòng)性不斷加強(qiáng) 兒童的感知從一開始就有主動(dòng)性，這種主動(dòng)性隨著兒童的成長而不斷增長，兒

54、童感知的目的方向性不斷增強(qiáng)。 (五)感知過程的效率不斷提高 隨著感知過程分化和綜合水平的提高，感知過程系統(tǒng)性和目的性的增強(qiáng)，兒童感知過程的效率逐漸提高。,132,二、學(xué)前兒童感知發(fā)展的主要階段 (一)原始的感知發(fā)展階段 兒童一出生就有感覺，如新生兒有味覺、嗅覺、視覺、聽覺等，這些是生理性活動(dòng)，同時(shí)又是原始的心理活動(dòng)。 兒童最初的感覺是無條件反射。 在原始的感知發(fā)展階段，對刺激物的分析和綜合能力很低。,133,（二）從知覺的概括向思維的概括過渡階段 1歲后，隨著語言的萌芽和發(fā)展，知覺的概括水平逐漸提高。 2歲左右，隨著語言和思維的發(fā)展，知覺的概括性逐漸向思維的概括性過渡 （三）掌握知覺標(biāo)準(zhǔn)和觀察

55、力發(fā)展階段 3歲后，兒童對物體的知覺，漸漸和有關(guān)的概念相聯(lián)系。與此同時(shí)，幼兒感知活動(dòng)的目的性也逐漸提高，已發(fā)展到能夠進(jìn)行觀察,134,第三節(jié) 學(xué)前兒童視覺的發(fā)展,一、視覺的發(fā)生與發(fā)展 （一）視覺的發(fā)生 最近幾年的研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體視覺可能在45個(gè)月的胎兒期內(nèi)已經(jīng)發(fā)生。新生兒已具備一定的視覺能力，出生后便能立即察覺眼前的亮光。新生兒還能區(qū)分不同明度的光，只是敏感性遠(yuǎn)低于成人。,135,（二）視覺的發(fā)展 1、視敏度的發(fā)展 視敏度是指精確地辨別細(xì)致物體或遠(yuǎn)距離物體的能力，也就是發(fā)覺對象在體積和形狀上最小差異的能力。即一般所謂視力。 視力主要依靠晶狀體的變化來調(diào)節(jié)。,136,新生兒的晶狀體不能變形，不能聚

56、焦，因而投射到嬰兒視網(wǎng)膜上的形象比成人模糊。即便是從近處看人的面孔，也是模糊的。,137,在出生后的前6個(gè)月是視敏度迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。2歲兒童的視敏度已基本接近成人水平，45歲以后視力趨于穩(wěn)定。 要注意： 對于年齡較小的幼兒，文字圖畫要大些，教室采光要足，這樣有利于幼兒視敏度的發(fā)展。 父母和幼兒工作者要注意了解視力有障礙的兒童。,138,兒童視力減退的原因（了解） 遺傳因素的影響。遺傳與近視有密切的關(guān)系； 光線照明不足或光線過分強(qiáng)烈； 兒童坐姿不良，桌椅高度不合適，讀寫姿勢習(xí)慣不好等； 缺乏戶外活動(dòng)和身體鍛煉，近距離視力活動(dòng)時(shí)間過長，不注意及時(shí)休息等；,139,2、顏色視覺的發(fā)展 顏色視覺是指

57、區(qū)別顏色細(xì)微差別的能力，也稱辨色能力。顏色視覺與顏色的明度、色調(diào)、飽和度有關(guān)。 新生兒是看不見彩色的。在他們的眼里，世界被知覺為黑、白、灰的世界。 一般認(rèn)為，兒童從3、4個(gè)月起就能分辨彩色與非彩色。,140,5歲的兒童基本能區(qū)別各種色調(diào)，而且注意到顏色的明度和飽和度。 幼兒正確辨認(rèn)顏色的百分率隨年齡增長而增長，掌握顏色順序是： 基本色混全色顏色名稱。 幼兒對顏色的辨認(rèn)，主要在能否掌握顏色的名稱，主要依靠生活經(jīng)驗(yàn)和教育。,141,第四節(jié) 學(xué)前兒童聽覺的發(fā)展 一、兒童聽覺的發(fā)生 （一）胎兒聽覺的發(fā)生 5、6個(gè)月胎兒就已經(jīng)開始建立聽覺系統(tǒng)，他們對不同的樂聲有不同的反應(yīng)； (二)新生兒聽覺的發(fā)生 正常

58、健康嬰兒一生下來 就有聽覺，聽覺可以說是 與生俱來的。 新生兒不僅能聽見聲音， 還能區(qū)分聲音的高低、強(qiáng)弱、 品質(zhì)和持續(xù)時(shí)間。,142,二、兒童聽覺和視覺的協(xié)調(diào)活動(dòng) 繆爾和菲爾德（1978）做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，把玉米粒裝在塑料瓶子里，搖動(dòng)瓶子，發(fā)出響聲，全部新生兒在大多數(shù)試驗(yàn)中，都能把頭轉(zhuǎn)向聲源。 出生后半個(gè)月，聽覺與視覺就能協(xié)調(diào)。,143,三、幼兒聽覺的發(fā)展 隨年齡增長，在學(xué)習(xí)語言、接觸音樂環(huán)境和接受聽覺訓(xùn)練的過程中，學(xué)前兒童的聽覺迅速發(fā)展。 幼兒中期，兒童可以辨別語言的細(xì)小差別； 幼兒晚期，兒童基本上能辨別本民族語言所包含的各種語音。 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)注意： （1）減少噪聲，保護(hù)兒童的健康。 （2）及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子聽力方面問題。,144,第五節(jié) 學(xué)前兒童觸覺的發(fā)展,一、兒童觸覺的發(fā)生 兒童從出生時(shí)起就有觸覺反應(yīng)，天生的無條件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以說是觸覺的表現(xiàn)。,145,二、口腔的觸覺 孩子出生后，不但有口腔觸覺，而且通過口腔觸覺