心理案例督導(dǎo).ppt

1、,督導(dǎo),案例分析,臨床督導(dǎo),什么是臨床督導(dǎo)？,由咨詢專長的督導(dǎo)者對受導(dǎo)者，通過觀察、分析、評價，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與實踐操作上及時的、集中的、具體的指導(dǎo)與監(jiān)督，以不斷提高學(xué)習(xí)者對咨詢專業(yè)的理解與操作技能的掌握，是咨詢師專業(yè)水平提高和個人成長的重要環(huán)節(jié)。,個別督導(dǎo),團(tuán)體督導(dǎo),督導(dǎo)分類,以督導(dǎo)與咨詢師的關(guān)系,以督導(dǎo)的方式,上級督導(dǎo),團(tuán)體督導(dǎo),提高臨床心理工作者的專業(yè)水平。,解決其自身的枯竭等問題。,督導(dǎo)的 必要性,解決受保密、倫理原則的約束, 尋求幫助受到的限制,督導(dǎo)的必要性,特殊的學(xué)習(xí)方式,特殊的咨詢過程,督導(dǎo)的特點與功能,以督導(dǎo)督導(dǎo)的基本功能,以督導(dǎo)的特點,特殊的人際關(guān)系,監(jiān)督功能,助長功能,轉(zhuǎn)折功能

2、,審核功能,激發(fā)受導(dǎo)者從事心理咨詢工作的動機(jī)及興趣,督導(dǎo)的任務(wù),督導(dǎo)的任務(wù),指導(dǎo)受導(dǎo)者確定努力方向，制定可行的咨詢計劃,幫助受導(dǎo)者選擇個案及訂立團(tuán)體咨詢計劃,指導(dǎo)受導(dǎo)者在助人過程中改善自我和專業(yè) 水平，提高服務(wù)質(zhì)量,客觀評價受導(dǎo)者的工作水平,督導(dǎo)模式,督導(dǎo)模式,基于心理治療理論的督導(dǎo),發(fā)展模型,社會角色模型,基于心理治療理論的督導(dǎo),基于心理治療理論的督導(dǎo),心理動力學(xué)督導(dǎo),以人為中心的督導(dǎo),認(rèn)知行為督導(dǎo),系統(tǒng)性督導(dǎo),結(jié)構(gòu)主義督導(dǎo),論述性督導(dǎo),關(guān)注解決問題方案的督導(dǎo),案例：督導(dǎo)者如何指出被督導(dǎo)者的意識抗拒,情境：讀到雙方正在討論被督導(dǎo)者在治療過程中，如何處理當(dāng)事人希望不被提起名字的事。 督導(dǎo)者：你

3、做了些什么呢？ 被督導(dǎo)者：我不叫他的名字了。 督導(dǎo)者：你不只是不叫他的名字，你還防衛(wèi)自己不去分析他的移情，當(dāng)他告訴你“我不希望你喊我的名字”，這意味著“我希望你不要成為我生活中的重要人物，只要像一個冷冷的分析機(jī)構(gòu)就好，我不想跟你有什么關(guān)系”。而你和他一樣害怕親密關(guān)系，你對他的回答應(yīng)該是：“好吧，你要拋棄我，我就讓你孤獨”。,被督導(dǎo)者：我沒有追問上回我們提到的重要問題，就是因為他的關(guān)系問題形成的部分 督導(dǎo)者：哦，關(guān)系問題對每個人都是主要的問題，我想你是卡在防衛(wèi)自己討厭這個男孩子上了，他害怕他的虐待狂、犯罪、同性戀等等。而你說“好，這都是關(guān)系問題”，你總是保護(hù)自己不去看清楚這個男孩的病態(tài)，這回你可

4、真是防衛(wèi)他對你的移情，你也接受他的防衛(wèi)?，F(xiàn)在，注意，接受他的防衛(wèi)本身沒有什么錯誤，但你必須思考一下為什么你會接受他的防衛(wèi)，為什么你會這么害怕他的病態(tài)。,實例：以人為中心的督導(dǎo)的對話,情境：被督導(dǎo)者表示感到自己會引導(dǎo)會談的方向，目的是想確定談話焦點 D：這個焦點是你選擇的嗎？ B：我的確挑了些選擇焦點的責(zé)任 D：你對他表達(dá)你這些情況了解嗎？ B：沒說的那么清楚，我想有好幾次我間接地問過她在咨詢結(jié)束時看到什么結(jié)果，只是不太直接，而清楚地這么問。 D：好像你期待她能回答你的問題 B：很可能這是部分的原因，我想部分的我也希望她能自我引導(dǎo)，可能我當(dāng)時太著急了，不過的確我是在引出她的答案，而不是在表達(dá)我的

5、感受，我想你現(xiàn)在提出來的正是一種關(guān)系的品質(zhì)，是我原先忽略的。,實例：認(rèn)知行為督導(dǎo)的督導(dǎo)片段,情境：案主是一個很容易緊張、容易被她的孩子激怒的母親 D：你下次打算怎么做？ B：嗯，她說她想找份工作，可她總是一早就被孩子搞壞心情，以至一直拖著沒有去找工作，我想可以建議一星期安排一天托別人照顧她的孩子，這樣她就可以利用這個時間去找工作。另外，我認(rèn)為給她做一些放松訓(xùn)練，可能對她有些幫助。 D：我想這些都是不錯的點子，只要你的來訪者愿意就好，你以前可曾對來訪者用過放松訓(xùn)練？ B：沒有，我只讀過，我希望你能在這方面指點我。 D：當(dāng)然，我很樂意教你，首先我示范一下，然后你再跟著我做一次。,整合發(fā)展模型,六階

6、段發(fā)展模型,三階段發(fā)展模型,發(fā)展模型,整合發(fā)展模型,四階段：建立關(guān)系目標(biāo)設(shè)定制定契約 咨詢、心理治療模式結(jié)合教學(xué)模式 獨立咨詢模式 自我督導(dǎo)模式 三標(biāo)準(zhǔn)： 自我他人意識 動機(jī) 自主性,斯科夫霍和羅內(nèi)斯塔德的六階段發(fā)展模型,外行幫 助者的 狀態(tài),初級學(xué)生狀態(tài),高級學(xué)生狀態(tài),新人專業(yè)人員 狀態(tài),有經(jīng)驗專業(yè)人員狀態(tài),高級專業(yè)人員 狀態(tài),洛根比爾、哈迪和德爾斯的三階段發(fā)展模型,整合,停滯,疑惑,你對督導(dǎo)的期望,你對督導(dǎo)的理解是什么？ 為什么來這？ 想在小組中獲得什么，期待什么？ 你對督導(dǎo)者的感覺是什么？ 你對團(tuán)體伙伴的感覺是什么？ 同輩互為督導(dǎo)時，你作為督導(dǎo)者，你有何感覺？,督導(dǎo)小組的設(shè)置,.自愿 .時間 .地點 .形式（同級小組個案督導(dǎo)） .保密 .報個案次數(shù),個體咨詢案例報告撰寫