落花生說課稿

1、落花生說課稿景東民族小學 崔 婭一、說教材內容落花生是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質樸簡潔，含義深刻。落花生是兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了作者一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文中雖然沒有華麗的詞語、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可

2、是很有用”。是進一步引導學生走入文本、感受情感、領悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。根據(jù)本課的內容及特點，學生的情況，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標，重點及難點。知識與技能：1、學習課文，了解課文圍繞落花生講了哪些事情及主要抓住什么內容展開敘述。2、通過學習，使學生認識到“要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒好處的人”的道理。3、學習本文重點突出，主次分明的寫作方法；學習本課借物喻人的寫作方法。4、分角色朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。5、學習生字新詞。方法與過程：1、通過預習掃

3、清字詞障礙。2、通過聯(lián)系實際體會課文的重點句的含義，引導學生做一個有用的人。3、通過分角色朗讀，進一步了解課文內容。情感、態(tài)度與價值觀：在學習中滲透做人的道理，引導學生做一個默默奉獻的人。教學重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。教學難點：文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。二、說學情五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更

4、需要教師的進一步引導，循循善誘，關注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。三、說教法語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發(fā)展的主體。本課教學中，我將努力關注學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。四、說學法采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內容進行感悟，突破難

5、點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。五、說課前準備要求學生搜集相關課文的資料，教師所用課件。六、說教學過程本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內容，學習課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當，借物喻人的寫法。下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖：第一課時我分以下五個環(huán)節(jié)進行學習：1、課前布置預習，搜集相關資料。2、以謎語導入新課。3預習成果，交流有關落花生的知識，作者情況以及字詞的掌握情況。4、整體閱讀，概括大意。5、自主學習第一段。五個環(huán)節(jié)設計，由表到里，由理解到應用，體現(xiàn)語文學科的工具性，

6、同時也符合孩子的認知規(guī)律。我要具體說的是第二課時：第二課時是本課教學的關鍵，是突出重點，突破難點的主陣地。在這一課時，我將用多種閱讀方式，抓住重點句來進行教學，努力營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設寬松的學習情境，讓學習在輕松愉快的氣氛中學習探究。（一）復習導入，質疑激趣。在這一環(huán)節(jié)中，我設計用以下方法：同學們，上節(jié)課，我們已經開始學習了落花生這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內容，同時思考你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決。學生默讀，提出自己的問題，進而讓學生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。著名教育學家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”。問題是思維的起點，興趣是求知的動力，通過學生自主提問，營

7、造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學習的興趣，同時還回憶了上節(jié)課的學習內容，幫助孩子理清了學習思路，為下面精讀課文做好準備。（二）抓住重點，細讀品味。本環(huán)節(jié)中我想這樣設計：1、找重點。由學習小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學讀，其他同學畫出覺得印象最深的重點句，讀給小組同學聽，將學生內容引到重點上來。全班交流時用課件將重點句呈現(xiàn)出來。（10自然段、12自然段、13自然段。）2、讀重點：采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復朗讀重點句。3、品重點：個性展示朗讀這三段中自己最喜歡的句子。我適時點撥。問題一：父親說：“花生的好處很多”。課文中哪里寫了？引導學生讀出花生顯

8、而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。（出示課件）問題二： 父親說花生有什么好處呢？怎樣表現(xiàn)出來的？讓學生通過對比朗讀，體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生內在的可貴之處。在這里，我設計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓學生先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質的詞讀出來，其他同學認真聽，猜猜這名同學想突出哪個詞，誰猜對了，誰有權讀自己的體會。這個小環(huán)節(jié)，看起來很簡單，其實我是想教給學生理解含義深刻的句子要抓住關鍵詞的方法，同時又是培養(yǎng)學生學會傾聽，尊重他人的好機會。誰猜對了，就有權讀，也大大提高了學生的朗讀積極性，努力思考應讀好哪個詞，很容易地就明白了父親在這里贊

9、花生的藏而不露的品質。問題三：那么，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？齊讀12、13自然段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等關鍵詞，深入理解父親教育的目的，在學生充分交流后，引導學生分角色朗讀，讀出父親教育我們時的語氣。4、悟重點。全班齊讀重點句，說說父親的話給你什么啟示？進而引導學生聯(lián)系生活實際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？通過再次交流學習，理解借物喻人的寫法。語文學習與生活密切相關，在教學中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在這里我將給學生充分的時間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質。 (三)再次感知，分清詳略。巧妙的詳略安排是本文的特點，我想這樣引導學生來體會：首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，。從朗讀時間上直接感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生（板書）。過小組討論，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。