《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)高波（平羅七中）

1、傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)平羅七中 高波【教材分析】 傷仲永這篇文章屬于語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文，這篇文章雖然文字不長(zhǎng)，但文章寫得有詳有略。在第一段里，作者詳寫了方仲永的神奇，同時(shí)也為第二段寫方仲永才能衰退埋下伏筆：“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)?！痹诘诙卫铮髡邔懥朔街儆啦拍芩ネ说倪^(guò)程，著墨雖不多，卻把事情的全過(guò)程交代得很清楚。 課文通過(guò)寫仲永從具有神異的稟賦到“泯然眾人”的過(guò)程，揭示了后天學(xué)習(xí)非常重要這一主題?！緦W(xué)情分析】這篇文章是學(xué)生升入初中之后，學(xué)習(xí)的第三篇文言文。在這個(gè)階段七年級(jí)的學(xué)生對(duì)如何學(xué)習(xí)文言文還沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)的方法，文言現(xiàn)象積累的很少。鑒于這種情況，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注

2、重學(xué)生學(xué)習(xí)文言文方法的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生積累文言字詞，在疏通文意的基礎(chǔ)上理解文章主題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：1.熟讀課文，把握課文朗讀節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。2.積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。過(guò)程與方法：1.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文，借助工具書讀懂故事，并能復(fù)述故事，感悟故事。通過(guò)充分的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題，積累知識(shí)。 情感態(tài)度價(jià)值觀：1.領(lǐng)悟“傷”這一主題，明白后天教育的重要性。2.聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。【教學(xué)重點(diǎn)】1.掌握課文重點(diǎn)字詞，積累文言現(xiàn)象。2.學(xué)習(xí)借鑒本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛??！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解方仲永才能消失的原因，明白后天教育的重要性?！窘虒W(xué)課型】精講課【教學(xué)

3、課時(shí)】二課時(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體 課文朗讀帶 學(xué)案【教學(xué)方法】討論法，合作學(xué)習(xí)，誦讀法【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)知識(shí)，事例導(dǎo)入在前幾天我們剛剛學(xué)習(xí)了論語(yǔ)六則，其中孔子是怎樣說(shuō)自己學(xué)習(xí)的情況的？（學(xué)生答：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”）孔子是想通過(guò)自己的親身經(jīng)歷來(lái)告訴我們學(xué)無(wú)止境的道理，可是有一個(gè)人他卻不明白這個(gè)道理，最后導(dǎo)致自己才能消退。他是誰(shuí)呢？（板書課題傷仲永）（用這樣的導(dǎo)入，一方面是回顧復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，另一方面則用孔子終生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷引到本課方仲永的事例，自然過(guò)渡。）二、展示目標(biāo)，順勢(shì)解題（課件顯示）解釋題意：“傷”悲傷

4、，文中是“為感到惋惜”的意思?！皞儆馈本褪菫橹儆肋@個(gè)人感到惋惜。流露出作者對(duì)方仲永的哀傷、惋惜之情。（學(xué)生在明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)后，理解題意為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）三、走進(jìn)作者，預(yù)習(xí)檢測(cè)（課件顯示）1走進(jìn)作者，學(xué)生介紹王安石的情況，老師補(bǔ)充說(shuō)明。簡(jiǎn)介作者：王安石，字介甫，宋代著名思想家、政治家、文學(xué)家。文章寫得很好，被后人列為“唐宋八大家”之一。課文選自臨川先生文集。(可補(bǔ)充介紹“唐宋八大家”中另外的七人，須特別提醒學(xué)生，“唐宋八大家”是就古代散文創(chuàng)作而言的，不是指詩(shī)歌創(chuàng)作。)2.自由朗讀課文后，字音檢測(cè)。l pn y y隸 扳 環(huán)謁 邑gi chn yn mn丐 稱 焉 泯（此環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)

5、生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)檢測(cè)的情況來(lái)調(diào)整下面環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。）四掃除障礙，用心朗讀1.學(xué)生聽課文朗讀，注意課文停頓。未嘗|識(shí)書具，忽|啼求之。借旁近|與之，即|書詩(shī)四句，并|自為其名。其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。自是|指物作詩(shī)|立就，其文理|皆有可觀者。父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。余聞之也|久2.學(xué)生以小組的形式，（四人為一小組）進(jìn)行朗讀。3.相互點(diǎn)名朗讀，例如：第二小組的決定第一小組的朗讀人選，第一小組的決定第二小組的朗讀人選。以小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，進(jìn)行朗讀比賽。學(xué)生互評(píng)，教師打分點(diǎn)評(píng)。4.齊讀課文，注意感情，把握“傷”。（這一環(huán)節(jié)，主要目的是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到熟悉課文的目的，以小組競(jìng)爭(zhēng)的

6、形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生互評(píng)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也能知道學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。）五、合作交流，疏通文意。（課件顯示）1.學(xué)生四人為一小組，借助課下注釋和工具書進(jìn)行疏通文意，標(biāo)出合作學(xué)習(xí)中不理解的地方。2.學(xué)生提出在翻譯中不能理解的地方，師生共同解決。3.翻譯課文：學(xué)生同桌合作的形式，一人朗讀一句，另一人翻譯課文。（教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。）（此環(huán)節(jié)重在解決課文的翻譯問(wèn)題，學(xué)生以自學(xué)為主，教師引導(dǎo)補(bǔ)充重點(diǎn)字詞，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。）六、課堂鞏固，當(dāng)堂檢測(cè)(課前打印)1解釋加點(diǎn)的字詞：父異焉()即書詩(shī)四句()自是指物作詩(shī)立就()或以錢幣丐之()從先人還家()不能

7、稱前時(shí)之聞()2與“邑人奇之”一句中“之”的用法和意思完全一致的兩項(xiàng)是：()()忽啼求之借旁近與之傳一鄉(xiāng)秀才觀之余聞之也久于舅家見之不能稱前時(shí)之聞3翻譯下列句子：稍稍賓客其父父利其然也，時(shí)扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)泯然眾人矣七、布置作業(yè)在積累本上，總結(jié)本課的文言現(xiàn)象。第二課時(shí)一、 檢查朗讀，導(dǎo)入新課1.指明學(xué)生朗讀，重點(diǎn)檢查字音是否朗讀準(zhǔn)確。2.檢查文言字詞的積累情況，利用展臺(tái)展示學(xué)生的家庭作業(yè)情況，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。3.學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課。（用展臺(tái)的優(yōu)勢(shì)把學(xué)生的積累情況展示出來(lái)，一方面對(duì)學(xué)生起到監(jiān)督警示的作用，另一方面可以讓學(xué)生借鑒好的學(xué)習(xí)方法。）二、 合作學(xué)習(xí)，理解文意1.自學(xué)指導(dǎo)：四人為一

8、小組討論并思考：課文寫丁方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦。如：即書詩(shī)四句指物作詩(shī)立就。文理皆有可觀。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，不能稱前時(shí)之聞。第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人。泯然眾人矣。思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述。有見有聞?dòng)性斢新赃@樣安排組織材料有何好處?明確：寫仲永年少時(shí)天資聰慧以聞的形式；寫仲永十二三歲才思不能稱，前時(shí)之聞，以見的形式：寫方仲永最終平庸無(wú)奇，又以聞的形式；見和聞?dòng)袡C(jī)結(jié)合敘述真切可信，課文詳寫第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形暗示其前途無(wú)量。而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出；

9、方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了傷的含義。三、 精講解惑，領(lǐng)悟主旨1. 方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?(請(qǐng)學(xué)生用原句回答)明確：父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。2.這一句中那個(gè)字用的好？賞析這句的語(yǔ)言特色明確：這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)利字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，環(huán)謁概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨?，不使學(xué)更是一語(yǔ)中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永泯然于眾的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。 1.從方仲永的身上我們學(xué)到了什么？學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，師生共同總結(jié)本課明確：人的才能有賴于后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不重視后天的學(xué)習(xí)，也會(huì)變成平庸無(wú)能的人。后天教育很重要。四、 拓展延伸，提高認(rèn)識(shí)1.充滿感情的朗讀課文，看誰(shuí)能讀出作者的“傷”（讓學(xué)生在理解主題之后再讀課文，便于加深學(xué)生對(duì)作者感情的體悟，加深“傷”這一主題的理解）2. 以“先天條件比后天學(xué)習(xí)重要為題，在課堂上進(jìn)行辯論。要求：聲音洪亮，用普通話發(fā)言。 中心鮮明，講話的層次清楚。時(shí)間在2分鐘左右。（以辯論的形式，讓學(xué)生充分的理解課文后天學(xué)習(xí)的重要性，也能對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)加強(qiáng)鍛煉，可謂一石二鳥。）五、作業(yè)布置1. 背誦