淺析教學(xué)信息化帶來的好處

1、淺析教學(xué)信息化帶來的好處南玉子中心校 楊愛莉信息化教學(xué)是信息技術(shù)和信息資源與教學(xué)實踐相結(jié)合產(chǎn)生的新教學(xué)形態(tài)。本文圍繞信息化教學(xué)論述了信息化建設(shè)的內(nèi)容和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對信息化時代的學(xué)校教學(xué)行為進行積極的實踐與探索。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)實踐正文：一、傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題傳統(tǒng)的教學(xué)模式本質(zhì)上屬于以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心的教學(xué)模式。這種模式的基本程序是：激發(fā)學(xué)習(xí)動機一復(fù)習(xí)舊課一講授新知識一鞏固運用一檢查評價。這種模式的優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學(xué)的組織、管理與控制；但它存在一個很大的缺陷，就是忽略學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的認知主體作用很好地

2、體現(xiàn)出來。把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器、前人知識與經(jīng)驗的存儲器，忘記了學(xué)生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。學(xué)生認知主體的缺失使學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向性思維被束縛、被禁錮，敢于沖破傳統(tǒng)的新思想、新觀念被扼殺，大膽想象的翅膀被折斷，學(xué)生的主動性無從發(fā)揮。這就等于從基底上移走了具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的人賴以孕育、滋生和成長的全部土壤，創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)就成了難以實現(xiàn)的空中樓閣。不難想象，作為認知主體的學(xué)生如困在整個教學(xué)過程中始終處于比較被動的地位，難以達到比較理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，這就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大弊端。二、計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)信息化教學(xué)的模式計算機應(yīng)用技術(shù)

3、專業(yè)是陜西省優(yōu)秀教學(xué)改革試點專業(yè)，近年來圍繞信息化教學(xué)，開展了多方位的教學(xué)改革試點，形成了新的教學(xué)模式，對信息化教學(xué)進行了積極的實踐與探索。1、 基于學(xué)分制的人才培養(yǎng)模式由于我校信息化建設(shè)在硬件與軟件兩個層面上為專業(yè)教學(xué)提供了方便性和快捷性，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)基于學(xué)分制的課程體系和人才培養(yǎng)模式突出學(xué)生個體計算機應(yīng)用技能的培養(yǎng)，在教學(xué)計劃中設(shè)置了“四個平臺”和“多個出口”。“四個平臺”是將整個學(xué)習(xí)過程分為“文化基礎(chǔ)平臺”、“專業(yè)基礎(chǔ)平臺”、“專業(yè)選修平臺”和“專業(yè)任選平臺”等四個教學(xué)平臺。根據(jù)不同的社會崗位需求，學(xué)生可以通過信息化的教學(xué)管理系統(tǒng)選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)方向，突出了教學(xué)的靈活性和學(xué)生個

4、性的發(fā)揮。2、 教學(xué)手段的多樣化在信息化教學(xué)中，教師的主要作用不是直接提供信息，而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識的能力，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)探索活動，因此，教師在教學(xué)中的控制支配地位明顯地降低了。通過我校的精品課程網(wǎng)站、視頻點播系統(tǒng)和共享型教學(xué)資源庫，以學(xué)生為中心，采用任務(wù)驅(qū)動、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主和情景教學(xué)方式。學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下自主選擇計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)出口和所含課程，通過電子教案、電子課件、視頻錄像等自主學(xué)習(xí)專業(yè)課程。數(shù)字化工業(yè)實訓(xùn)中心的開放，使學(xué)生的實驗、實訓(xùn)可以不受時空和地域的限制，隨時可以驗證教學(xué)過程和從事技術(shù)創(chuàng)新，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的手段極大豐富，學(xué)習(xí)的主觀能動性得到發(fā)揮。計算機專業(yè)教師都配備了便攜式電

5、腦，教師可以借助現(xiàn)實教學(xué)和虛擬網(wǎng)絡(luò)兩大平臺完成和學(xué)生的教學(xué)交互，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。有效解除了教學(xué)管理和學(xué)生的隱憂。3、 教學(xué)評價反饋教學(xué)評價反饋決定教學(xué)的決策和教學(xué)兩大主體的教、學(xué)行為，信息化教學(xué)使教學(xué)評價真正實現(xiàn)了及時、有效和快捷。計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)評價包含以下幾個部分：學(xué)生作業(yè)在線評價、在線答疑、教師郵件系統(tǒng)、討論論壇、教師教學(xué)評價、課程評價等。4、 畢業(yè)生信息反饋學(xué)院人才培養(yǎng)的成敗，取決于社會的認可，能否將專業(yè)建在企業(yè)的需求上，將課程設(shè)置在工作崗位上，及時準(zhǔn)確地獲取畢業(yè)生的反饋信息，對教學(xué)計劃的制定和完善有非同小可的作用，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)借助我院教學(xué)門戶系統(tǒng)，包含郵件系統(tǒng)、教師

6、郵箱、教學(xué)評價系統(tǒng)、教學(xué)論壇等，通過信息化平臺可以和畢業(yè)生取得聯(lián)系，聽取他們的反饋意見及時準(zhǔn)確獲取畢業(yè)生對課程設(shè)置、專業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容等的反饋信息，對后續(xù)教學(xué)計劃的制定有很大的指導(dǎo)作用，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)基于模塊化的多個專業(yè)選修方向可以很好應(yīng)對社會崗位需求，針對社會的不同需求我們只需及時調(diào)整“專業(yè)選修平臺”的課程設(shè)置就可以很好滿足企業(yè)需求。三、信息化教學(xué)產(chǎn)生的積極效果信息化教學(xué)從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，對教學(xué)建設(shè)和管理也產(chǎn)生了積極的效果。1)教學(xué)內(nèi)容的整合性學(xué)科教學(xué)內(nèi)容明顯滯后于時代的發(fā)展要求，信息化教學(xué)可以提供大量的、最新的知識和學(xué)習(xí)信息，并根據(jù)社會和時代的要求，吸收新技術(shù)和新

7、知識對現(xiàn)有教學(xué)資源進行再次利用，實現(xiàn)對知識信息進行新的加工、組合和整理，使專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)切合社會工作崗位要求，教學(xué)內(nèi)容的更新和整合加快，培養(yǎng)的人才更具社會競爭力。信息化教學(xué)借助Internet技術(shù)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)人數(shù)及地域的限制，不僅能夠擴大知識信息的含量，還可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的多種接受感觀，為學(xué)習(xí)者提供一個信息資源豐富、知識量大的良好學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)興趣愛好和具體需求對知識進行取舍和整合，滿足人們的教育與技能需求。2)教學(xué)過程的開放性隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，信息化教學(xué)的組織和實施突破了地域和時空界限，學(xué)習(xí)者可以充分運用信息資源在課堂教學(xué)之外隨時完成知識的學(xué)習(xí)和掌握、自主選擇學(xué)習(xí)

8、內(nèi)容的難易、進度，并隨時與教師、同學(xué)進行交互，擺脫了傳統(tǒng)的教師中心模式，在學(xué)習(xí)過程中更多地主動獲取知識、處理信息、促進發(fā)展。信息化教學(xué)不單是單一媒體的運用，在教學(xué)中融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，使學(xué)習(xí)者手、腦、眼、耳并用，充分地喚起學(xué)習(xí)的興趣，從而達到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，激發(fā)創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。3)教學(xué)過程的合作性信息化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教與學(xué)的封閉模式，突出學(xué)生的個性學(xué)習(xí)，提倡教師、師生、學(xué)生之問的合作。從教師之間的合作來看，信息化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的個體性和封閉性，使教師利用信息技術(shù)建立了更為便捷、有效的合作關(guān)系，從而實現(xiàn)經(jīng)驗、科研成果的共享，獲得更廣泛，更有力的教學(xué)支持。從師生之間的合作來看，信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位。使學(xué)生能夠真正積極主動的探索知識，而不再是被動的接受知識信息，成為知識信息的主動建構(gòu)者。在這種模式下，教師成為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生成為建構(gòu)意義的幫助者、促進者。從學(xué)生之間的合作來看，信息化教學(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。學(xué)生可以自主、自助從事學(xué)習(xí)活動，可以通過交流商議、集體參與等實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。4)教學(xué)評價的及時性學(xué)習(xí)過程中的形成性評價是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。通過信息化教學(xué)的電子題庫和教學(xué)評價系統(tǒng)，可使學(xué)生隨時隨地完成教學(xué)結(jié)果的評測與反饋，及