斑羚飛渡說課課件

1、斑羚飛渡,沈石溪,本文描寫了一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓人為之動(dòng)容。,斑羚飛渡,教材分析,斑羚飛渡選自人教版初中語文七年級下冊第六單元。本單元五篇描寫人類的生存伙伴動(dòng)物的文章,本文斑羚飛渡描寫的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機(jī)會(huì),用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉,讓每個(gè)讀者受到精神的震撼,文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和動(dòng)物保護(hù)意識。,（一）教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生理解文章生 動(dòng)的故事情節(jié)，揣摩課 文的細(xì)膩筆法，感受斑 羚的精神,對斑羚飛渡情境 的理解，體會(huì)文章真 切細(xì)膩的描

2、寫所蘊(yùn)含 的強(qiáng)烈情感。,在新的課堂學(xué)習(xí)中，教師的行為已經(jīng)發(fā)生了變化，變成了課堂活動(dòng)的組織者引導(dǎo)者和合作者，所以， 我選擇了以下的教學(xué)方法， （一）激發(fā)興趣法 通過多媒體圖片，動(dòng)畫的形象展示，用情景設(shè)置法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的樂趣，直觀感受斑羚飛渡的凄美。 (二) 采用朗讀法、合作交流法品味文中“飛渡”場面生動(dòng)形象的語言，通過朗讀法、情感體驗(yàn)法領(lǐng)會(huì)老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 （三）問題導(dǎo)引法、小組討論法賞析老斑羚們的形象。采用朗讀感悟法領(lǐng)悟文章的深刻內(nèi)涵,在新的課堂學(xué)習(xí)中，教師的行為已經(jīng)發(fā)生了變化，變成了課堂活動(dòng)的組織者引導(dǎo)者和合作者，所以， 我選擇了以下的教學(xué)方法，

3、（一）激發(fā)興趣法 通過多媒體圖片，動(dòng)畫的形象展示，用情景設(shè)置法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的樂趣，直觀感受斑羚飛渡的凄美。 (二) 采用朗讀法、合作交流法 通過朗讀法、情感體驗(yàn)法領(lǐng)會(huì)老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 （三）問題導(dǎo)引法、小組討論法 賞析老斑羚們的形象。采用朗讀感悟法領(lǐng)悟文章的深刻內(nèi)涵,（一）圈點(diǎn)勾畫法,（二）合作探究法,（三）朗讀品味法,（一）激情導(dǎo)入,同學(xué)們，你們見過斑羚嗎？它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑而得名。它是我國的二級保護(hù)動(dòng)物，非常珍貴。今天我們將聚焦一群斑羚，看看它們面對生與死的抉擇，演繹了怎樣的一場扣人心弦的悲壯場面。,（二）檢查字詞,（三）作者簡介

4、,沈石溪，原名沈一鳴，1952年生于上海。所著動(dòng)物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特。小說圣火獲1990年世界兒童文學(xué)獎(jiǎng)，一只獵雕的遭遇獲中國作協(xié)第二屆全國兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。他本人被譽(yù)為“中國動(dòng)物小說大王”。,（四）整體感知,陷入絕境,峰回路轉(zhuǎn),試跳成功,集體飛渡,（五）研討賞析,如果動(dòng)物世界欄目組的編導(dǎo)請你來將這群斑羚的故事拍成紀(jì)錄片，你將選用哪一幅最感人的畫面來打動(dòng)觀眾呢？為什么？,“危險(xiǎn)，你們別過來-”,“天啊，我真的是無能為力了”,“你快回來，我想到辦法了！大家分成兩列縱隊(duì)！ ”,“為了我們的種群能生存下去，我們必須還要有人犧牲！我們”,“孩子，快吧，沒有時(shí)間了！”,(六)體驗(yàn)感悟,假如你是獲得新生的小斑羚，面對老斑羚舍生取義的那一幕，會(huì)怎樣想？怎樣做？,假如你是鐮刀頭羊，最后孤零零地面對橫亙在眼前的懸崖時(shí)，會(huì)想到什么呢？,假如你是獵人，在經(jīng)過這番靈魂的洗禮后，會(huì)想些什么？會(huì)做