淺談新課改下體育教師角色的轉(zhuǎn)變

1、淺談新課改下體育教師角色的轉(zhuǎn)變高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，全體高中體育教師積極參與培訓(xùn)，主動學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的思想理念和目標(biāo)體系，但多數(shù)教師在實(shí)踐中對如何實(shí)施，缺少具體的思路，產(chǎn)生困惑。新課程背景下體育與健康課程的推行對高中體育教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，要落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，確定課程目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，及課程的設(shè)計(jì)、組織和評價等，而新課程能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于體育教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求。就目前來講，加深體育教師對新課程的理解，提高教學(xué)能力和水平，使體育教師盡快走進(jìn)新課程就顯得尤為重要，教師只有真正認(rèn)識新一輪課程改革中所處的地位和角色，通過教與學(xué)的教學(xué)方式的改變，師生共同建立起平等、民主、教

2、學(xué)相等的教學(xué)過程，將被動的接受式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿餍詫W(xué)習(xí)，教師就要不斷的由知識型向研究型教師轉(zhuǎn)變，由傳授型向?qū)W習(xí)型轉(zhuǎn)變，由單一型教師向綜合型教師，由教書匠向創(chuàng)新型教師等方面轉(zhuǎn)變，才能把課堂教學(xué)活動提高到一個新的水平。為了提高學(xué)生整體素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展他們良好的個性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會健體。而要達(dá)到這一目的，體育教師要從以下幾個方面進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。 一、由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的裁判者，是絕對的權(quán)威。在學(xué)生心目中，教師的話如同封建社

3、會的圣旨。多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了熱氣自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，總是想方設(shè)法把個性差異很大的學(xué)生統(tǒng)一按照自己設(shè)計(jì)的模式發(fā)展，總是千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但完全正確甚至是有創(chuàng)造性的見解，統(tǒng)統(tǒng)按自己的要求“格式化”，讓這些千差萬別的學(xué)生說話、做事如同出一轍。新的課程理念強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，這種合作、參與意味著平等、民主與和諧，傳統(tǒng)意義上的師道貌岸然尊嚴(yán)將被這種民主、平等的新型的教學(xué)關(guān)系所替代，教學(xué)過程是師生共同構(gòu)建的富有個性經(jīng)的過程，那種教師一統(tǒng)天下的課堂教學(xué)模式將成為歷史，探究、合作、創(chuàng)造性的個性化教學(xué)將登上歷史的舞臺。這一方面要求教師不能僅僅向?qū)W生傳授知識，而是要引導(dǎo)

4、學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)，不斷引導(dǎo)他們向更高的目標(biāo)前進(jìn)。另一方面要求教師從過去作為“道德說教者”，“道德偶像”的傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學(xué)生健康心理，健康道德的促進(jìn)者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適，自我選擇，最終使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)的運(yùn)動知識和技能的目的。二、由指揮者變積極的參與者。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。當(dāng)學(xué)生在自主觀察、練習(xí)或討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時教師還應(yīng)給學(xué)生心理

5、上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。當(dāng)然，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。教師除了參與、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，更重要的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，應(yīng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。三、由實(shí)施者變課程的建設(shè)者和開發(fā)者。體育教學(xué)大綱不僅明確規(guī)定了體育課程

6、內(nèi)容，而且規(guī)定了每種課程的時數(shù)比例，結(jié)果導(dǎo)致不管學(xué)校的條件是否適合這些課程內(nèi)容，學(xué)生是否喜歡學(xué)習(xí)這些課程內(nèi)容，體育教師都要按照體育教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容去授課，從而導(dǎo)致教師按照學(xué)校的實(shí)際情況去選擇和開發(fā)課程內(nèi)容的權(quán)利基本被剝奪了。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，同時確立國家、地方、學(xué)校三級課程管理政策。為此，體育教師要有強(qiáng)烈的課程意識與參與意識，改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的做法。體育教師要了解和掌握各個層次的課程知識及相互關(guān)系，體育教師要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，使國家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善。體育教師要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，新課程越來越需

7、要體育教師開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化課程的能力。體育教師要培養(yǎng)課程評價的能力，學(xué)會對各種教材進(jìn)行評鑒，對課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評定。通過建設(shè)和開發(fā)適合學(xué)生的課程內(nèi)容，吸引學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)和活動，促進(jìn)學(xué)生獲得更多更好更有益的知識和技能。四、由“教書匠”轉(zhuǎn)向教育教學(xué)的研究者和課程資源的設(shè)計(jì)者。開發(fā)者在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的任務(wù)只是教學(xué)，研究被認(rèn)為是專家們的“專利”，而新課程則認(rèn)為教師自己就應(yīng)該是一個研究者。體育教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)

8、驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識，這樣才能使體育教師由“教書匠”向“學(xué)者型”“專家型”的體育教師邁進(jìn)，探索出適合本校和學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式，以促進(jìn)教師有效的教和學(xué)生有效的學(xué)。同時，新體育課程以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容無具體規(guī)定，說明教科書只是體育教師與學(xué)生的參考書，它不像傳統(tǒng)體育課程那樣，是主要或惟一的課程內(nèi)容資源，新體育課程內(nèi)容資源更多的需要學(xué)校和體育教師進(jìn)行開發(fā)。五、“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)者角色 作為一名體育教師，學(xué)習(xí)既包括理論知識學(xué)習(xí)，如一些新興學(xué)科、新的健身觀念的學(xué)習(xí)等等，還包括各種技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)。隨著終身教育思想的樹立，二十一世紀(jì)的學(xué)校體育會出現(xiàn)一些新的內(nèi)容和新的教育教學(xué)模式和組

9、織模式，例如韻律操、毽球、網(wǎng)球、軟式排球等項(xiàng)目的推廣，研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)法，掌握式等教學(xué)模式的應(yīng)用。 總之，在新課程改革不斷深入的今天，當(dāng)代的體育教師的職責(zé)和使命比以往任何時候都更重要。教育需要新課程，新課程需要“新”教師。如何向新型教師轉(zhuǎn)變，適應(yīng)教育發(fā)展的需要，關(guān)系到百年大計(jì)，關(guān)系到中國教育的創(chuàng)新與發(fā)展。每一個立志于新課程改革的教育工作者，應(yīng)堅(jiān)定不移的執(zhí)行新課程綱要，進(jìn)入新角色，完成新課程使命。教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是體育教師可持續(xù)發(fā)展的動力。要從教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)模式、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用等方面著手，研究改進(jìn)體育與健康學(xué)科的基本規(guī)律，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則，及時將科研成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。所以教師在整個教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極因素互動共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主