好習(xí)慣終受益

1、好習(xí)慣 終受益淺談農(nóng)村地域小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成美國學(xué)者薩穆爾斯邁爾說過：“播種思想，收獲行動；播種行動，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！?這句精妙的比喻讓我想到了很多很多新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求“培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣”。我是農(nóng)村一線的數(shù)學(xué)教師，多年的教學(xué)實踐讓我們深刻體會到，農(nóng)村小學(xué)生水平不一，見識少，紀(jì)律差，易分神、好動，常做一些與課堂無關(guān)的事.不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣已直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而對今后的成長乃至工作都產(chǎn)生重大影響。因此，怎樣培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們當(dāng)前亟需研究的課題。現(xiàn)結(jié)合我校數(shù)學(xué)組開展的農(nóng)村地域小學(xué)生良好行為習(xí)慣的研究談?wù)勥@些年來在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一線的做法和

2、體會。希望我們農(nóng)村的孩子在老師的引導(dǎo)下主動參與學(xué)習(xí)，掌握和運用知識的能力，讓每個學(xué)生都能全面發(fā)展。一、養(yǎng)成“會預(yù)習(xí)”的習(xí)慣 我國近代教育家陳鶴琴先生說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累?！背晒Φ念A(yù)習(xí)能直接反映學(xué)生對知識的理解程度，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。而農(nóng)村小學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用。因此，在預(yù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生尋求一條思考探索的道路，也就是設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱閱讀書本知識，從中發(fā)現(xiàn)疑難問題，然后帶著問題走進(jìn)課堂，變學(xué)生被動接受為主動參與學(xué)習(xí)。這樣，既能學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，又能培養(yǎng)自學(xué)能力。小學(xué)生個性好玩，下課的10分鐘他們都處在“動”

3、的狀態(tài)，甚至上課了還在興奮中，未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，教學(xué)中，教師有必要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，加強課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。首先，要求學(xué)生邊讀邊思，了解要學(xué)的是什么內(nèi)容，與學(xué)過的什么知識有密切聯(lián)系，自己理解的是哪些，不理解的是哪些；然后對不理解的內(nèi)容進(jìn)行思考分析，或向他人請教，力爭在教師講課前大概理解學(xué)習(xí)內(nèi)容；例如，在教學(xué)圓柱體積時，在要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)“怎樣求圓柱的體積？它與長方體的體積有什么聯(lián)系？”后，我拿出預(yù)先準(zhǔn)備的一個長方體、正方體和圓柱體，先讓學(xué)生回憶再現(xiàn)長方體、正方體的體積公式，理解“長乘寬”指哪個面（底面），接著在師生動手合作操作的演示下，逐步推倒出圓柱的體積公式。其次，在實在弄不懂的地方作上

4、記號或者把它記下來，等課堂上在老師的點撥引導(dǎo)下進(jìn)行理解和掌握。如果有時間，還可以通過做相關(guān)的習(xí)題，以加深理解，檢查自己的預(yù)習(xí)效果。最后，為促使學(xué)生按時完成預(yù)習(xí)，教師可以擬出有效而科學(xué)的督學(xué)措施對學(xué)生加以約束，例如利用網(wǎng)絡(luò)（家校通）與家長取得聯(lián)系，爭取家長的支持與配合，讓家長幫助督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)，以達(dá)到課前預(yù)習(xí)的效果。長此以往，學(xué)生也養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，也充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、養(yǎng)成“會聽、會思、會記”的習(xí)慣課程改革實施以來，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生都敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法。但是，我們也常?？吹竭@樣的鏡頭：當(dāng)一個學(xué)生的發(fā)言還沒完，其他

5、的學(xué)生又會高高的舉起了手，大聲嚷嚷，當(dāng)教師讓另一位學(xué)生回答時，其余舉手的同學(xué)都會異口同聲的嘆氣起來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當(dāng)老師講得津津有味時，學(xué)生卻旁若無人的干著自己的事，這不由得令人深思。因此，我認(rèn)為在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而養(yǎng)成課堂上 “會聽”、“會思”、“會記”的習(xí)慣對小學(xué)生學(xué)習(xí)尤為重要?！皶牎笔侵苯佑谩岸洹苯邮苤R。在整個課堂里，學(xué)生是在“聽”中完成整個學(xué)習(xí)過程的。因此，必須讓學(xué)生養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣，教學(xué)中我要求學(xué)生注意：聽清每節(jié)課的要求；聽明白知識引入及其形成過程；聽懂每節(jié)課的重點、難點以及老師對重、難點的剖析，尤其是預(yù)習(xí)中的難點要在聽課中弄明白；聽懂

6、例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；聽課后要做好歸納小結(jié)。此時，我還適時把握講授新知識的最佳時間，使學(xué)生聽后有效，達(dá)到聽課的根本目的。“會思”是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中會主動地思考。沒有思考的學(xué)習(xí)將是“無源之水”。在課堂教學(xué)中，我適時提出一些針對性的問題讓學(xué)生思考，并要求學(xué)生注意：多思、勤思、隨聽隨思，學(xué)習(xí)過程中多問幾個“為什么”；深思，大膽提出問題，“打破沙鍋問到底”；善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想，歸納，學(xué)會反思。可以說“聽”是“思”的關(guān)鍵，“思”是“聽”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)，會“思”才會“學(xué)”?！皶洝笔且髮W(xué)生做課堂筆記，特別是高年級的學(xué)生，更要養(yǎng)成記聽課筆記的習(xí)慣。筆記，能幫助學(xué)生理解

7、和記憶，如果上課時既聽了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能在理解的基礎(chǔ)上會做筆記。這樣，學(xué)生既聽，又動筆；既動腦，又動手。“手腦結(jié)合”，因此而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。農(nóng)村小學(xué)生由于受某些因素影響，一般不會合理地做課堂筆記，通常是老師寫什么，學(xué)生就抄什么，把“抄”代替了“記”，用“記”代替“聽”和“思”， 筆記抄得雖全，但收效甚微。課堂上，我都要求學(xué)生做好課中筆記，或收集學(xué)習(xí)要點，或記下方法，或留下思考的痕跡。因此，我要求學(xué)生筆記做到：記筆記要與聽課內(nèi)容有關(guān)，要掌握記錄時機；記要點、疑點、記解題方法和思路；記小結(jié)課后思考題。讓學(xué)生明確“記”是為 “聽”和“思”服務(wù)的。在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，只要學(xué)生掌握好“會聽、會思、會

8、記”這三者之間的聯(lián)系，既能保證課堂活動有效參與教學(xué)活動過程，又能讓學(xué)生體驗課堂學(xué)習(xí)的快樂。實踐證明，養(yǎng)成良好的“會聽、會思、會記”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，定能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中達(dá)到良好的境界。 三、養(yǎng)成“會審、會做、會評”的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長期的實踐中養(yǎng)成的。每個學(xué)生的發(fā)展都是存在個體差異。在數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)運算占的比重相對大，而運算的準(zhǔn)確性又取決于最后的計算結(jié)果是否正確。在鄉(xiāng)村從教二十幾年數(shù)學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在平時的做作業(yè)和檢測中，有部分學(xué)生做錯題的原因不是不會做，而是沒有認(rèn)真審題，列式計算有看錯符號的（例如：“加號”錯看成“除號”），對應(yīng)用題的理解不夠深透，搞錯數(shù)量關(guān)系，名詞中術(shù)語易混淆（例

9、如：“增加了”與“增加到”）。課后又急于完成書面作業(yè)而忽視知識點的鞏固、記憶及復(fù)習(xí)，以致出現(xiàn)照例模仿，死套公式，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，甚至抄他人作業(yè)或亂做作業(yè)。等等因素造成學(xué)生起不到作業(yè)練習(xí)鞏固深化理解的效果。因此，養(yǎng)成讓學(xué)生“會審、會做、會評“的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有必要的。首先，養(yǎng)成“會審題”的習(xí)慣。審題是正確解題的前提，學(xué)生作業(yè)中的許多錯誤往往是沒有認(rèn)真審題造成的。因此，在教給學(xué)生認(rèn)真審題的方法同時，還要注重強化計算題。我讓學(xué)生先檢查題目里的數(shù)字、運算符號有沒有抄錯，然后確定先算什么、再算什么，有沒有簡便的方法；對于應(yīng)用題，一定要多讀幾遍，弄清已知條件和問題是什么，條件中哪些是直接的，哪些是間接的

10、，再分析問題與條件、條件與條件之間有什么內(nèi)在聯(lián)系，最后列式；對于判斷題，要弄清每一個字、詞或符號的意義，并與已掌握的知識作比較，以便作出判斷。此外，審題以后，還要認(rèn)真計算。每做一道題我都要求讓學(xué)生把驗算結(jié)果寫在草稿紙上，要力求有條理、清楚，以便過后我收齊檢查，及時評價。其次，養(yǎng)成“會做作業(yè)”的習(xí)慣。課堂作業(yè)由于有老師督促檢查，一般還比較認(rèn)真，而家庭作業(yè)就常常出現(xiàn)許多不良的習(xí)慣。例如，有家長反映孩子做作業(yè)時，邊做作業(yè)邊看電視，心神不定，拼命趕速度，或抄襲同學(xué)的作業(yè)等等。這些不良習(xí)慣都嚴(yán)重影響了作業(yè)的質(zhì)量。為此，我在布置家庭作業(yè)時，除對學(xué)生提出要求外，還通過家校通與家長取得聯(lián)系，要求父母給孩子們創(chuàng)造一個輕松安靜的環(huán)境，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和陪伴，但不要全程陪讀，讓孩子明白做作業(yè)是自己的事情，應(yīng)該獨立完成。通過在校內(nèi)校外的共同督促下，即調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又取得了良好的效果。最后，養(yǎng)成“會自我評價”的習(xí)慣。作業(yè)，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，主要包括完成作業(yè)和評價作業(yè)兩部分。對于學(xué)生來說，這兩部分是一個整體，不能分割。它對提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、判斷能力、評價能力以及責(zé)任感等都有重要意義。因此學(xué)生在做自我評價時，我要求學(xué)生針對自己作業(yè)，從檢驗結(jié)果、估算和自我改正錯誤等方面做出正確的評價。例如計算是否出錯、審題判斷是否出錯，抄寫數(shù)字是否出錯等。這