略談“班主任教師專業(yè)發(fā)展”_第1頁
略談“班主任教師專業(yè)發(fā)展”_第2頁
略談“班主任教師專業(yè)發(fā)展”_第3頁
略談“班主任教師專業(yè)發(fā)展”_第4頁
略談“班主任教師專業(yè)發(fā)展”_第5頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

1、論文略談“班主任教師專業(yè)發(fā)展”木蘭縣東興鎮(zhèn)中學劉云龍2014年10月略談“班主任教師專業(yè)發(fā)展” 教育與社會發(fā)展,時代所發(fā)生的一切都以某種方式在校園中呈現出來。班級工作必須把握時代特征,明曉新時代新課程帶來的變化,清醒認識并應對面臨的挑戰(zhàn);按照新課標的理念,大力推進素質教育,為國家和社會培養(yǎng)具有高度科學文化素養(yǎng)和人文素班主任工作更應把握時代脈搏,順應教育發(fā)展的趨勢,以追求改革創(chuàng)新為動力,以優(yōu)良的教育質量為目標,實現班級每一個學生的優(yōu)質發(fā)展。面對新的教育理念,班主任應該走專業(yè)化發(fā)展道路,這既是社會賦予我們的神圣使命和責任,也是擺在每位教育工作者面前的一個嶄新課題。我校認為班主任通過學習、實踐、培訓

2、和自我培訓達到班主任專業(yè)水平的過程,從目前實踐看,教師的各種教育教學活動已經在一定程度上達到了專業(yè)化標準的要求。而且,現代教育本身的發(fā)展對教師的要求與專業(yè)化的標準是非常一致的。作為學校有義務提高教師的專業(yè)化水平,作為教師要有意識地提高自己的專業(yè)化水平。通過努力為班主任專業(yè)化進程加速,從而在根本上提高德育的實效性養(yǎng)的人。一、 專業(yè)化的概述“教師專業(yè)化是指教師專業(yè)具有自己獨特的職業(yè)條件和培養(yǎng)體制,有相應的管理制度和措施。教師專業(yè)化的基本含義是:國家規(guī)定的學歷標準,必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德,教師資格的管理制度等?!?我國教育部師范教育司教師專業(yè)化的理論與實踐班級工作是一項嚴肅的、科學的工作

3、。它有自己的工作對象,有特定的工作性質、任務和工作特點,有自身的系統(tǒng)知識和理論體系,有專門人員從事這方面的理論研究,有自己的專門刊物,有專門的領導機構,可以說,它是一種專業(yè)性很強的工作。班主任是學校任命或委派并負責組織、教育、管理學生班級的主任教師,是學校中主要進行道德教育的教師。初中班主任工作要適合初中學生的心理特點和行為特點,同時,要為實現學校的辦學目標服務。班主任專業(yè)化是一種特殊類型的教師專業(yè)化,或者說是教師專業(yè)化的一個特殊方面。班主任專業(yè)的特殊性可以概括為兩個特殊的方面,一是從教育勞動的性質看,主要是精神勞動,是與學生心靈溝通,促進其精神發(fā)展的精神活動;二是班主任有其特殊的教育操作系統(tǒng)

4、即發(fā)展性班級教育系統(tǒng)。班主任專業(yè)化的三大素養(yǎng)中,專業(yè)道德是主導,專業(yè)職責是基礎,專業(yè)能力是關鍵,這三者構成班主任專業(yè)化不可缺一的整體,也是新型班主任素質的根本內涵。(班華班主任專業(yè)化的理論與實踐)初中班主任專業(yè)化是指理解班主任工作的專業(yè)化屬性和掌握初中學校與學生的特點后,通過學習、實踐、培訓和自我培訓達到班主任專業(yè)水平的過程。作為“專業(yè)”需要具備的條件是:(1)專業(yè)必須是承擔著關鍵性社會職能的行業(yè);(2)履行這一專業(yè)需要有相當程度的專門知識和技能;(3)這些知識、技能不是在完全常規(guī)化的情境中實施的,而是不斷針對新問題、新情況實施的;(4)從事專業(yè)的人員必須接受高等教育,掌握系統(tǒng)的知識和形成專業(yè)

5、的價值觀念;(5)這些價值觀念以保護顧客的利益為中心,并為此擴展為本行業(yè)的道德規(guī)范;(6)由于以知識為基礎的技能必須在非常規(guī)的情境中實施,針對具體案例自主地做出專業(yè)判斷就成為至關重要的準則;(7)有專業(yè)組織且對有關的公共事務擁有專業(yè)發(fā)言權,對社會有高度的專業(yè)約束自治權;(8)長期的訓練,高度的職責等。二、專業(yè)化發(fā)展給班主任帶來的機遇1.專業(yè)化發(fā)展為班主任的專業(yè)地位和社會地位的提升創(chuàng)造機會在整個社會系統(tǒng)中,每一個職業(yè)都有一定的社會地位,包括社會權利、經濟待遇、職業(yè)聲譽、發(fā)展前途等,職業(yè)的專業(yè)化過程就是提高職業(yè)的社會地位的過程。班主任是社會分工中的一個階層,長期以來被認為是無關緊要,甚至遭人冷落的

6、工作,要改變這種現狀,只有靠班主任自身行動起來,通過提高自己來改變社會對本職業(yè)的偏見。而專業(yè)化發(fā)展為班主任獲取社會的肯定和認可創(chuàng)造了一個良好的契機,積極改變職業(yè)形象,努力提升專業(yè)地位和社會地位,爭取集體向上流動將是班主任專業(yè)化發(fā)展的重要目標。2.專業(yè)化發(fā)展為班主任專業(yè)素質的提高提供條件素質教育是當前基礎教育改革的主要目標。班主任對學生影響的全面性和復雜性,要求班主任必須成為專業(yè)化的教育工作者,具備班主任工作所需的專業(yè)素質,才能培養(yǎng)出素質教育所需的德智體等全面發(fā)展的學生。而以專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)道德和專業(yè)個性為核心內容的專業(yè)化發(fā)展為班主任專業(yè)素質的提高提供了有利的條件。3.專業(yè)化發(fā)展是班主任

7、搞好班級建設的有力保障班級建設是班主任工作的核心,包括班級思想、文化、學習、組織以及作風等方面,這是班主任對學生實施教育影響的重要途徑。建設良好的班級關鍵在于優(yōu)秀的班主任,優(yōu)秀的班主任需要具備優(yōu)秀的管理智慧和管理能力,而專業(yè)化發(fā)展對班主任組織管理能力的培養(yǎng),為班主任搞好班級建設提供了重要的保障。三、 專業(yè)化發(fā)展的過程理論初中班主任專業(yè)化是指理解班主任工作的專業(yè)化屬性和掌握初中學校與學生的特點后,通過學習、實踐、培訓和自我培訓達到班主任專業(yè)水平的過程。支撐性理論(研究依據):1發(fā)展才是硬道理的理論人的發(fā)展是從幼稚走向成熟,不斷完善的過程。教師發(fā)展的中心是教師的專業(yè)成長。班主任教師專業(yè)化是一個終身

8、學習過程,是一個不斷解決問題的過程,是一個教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會責任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。2教師教育終身化和學生發(fā)展持續(xù)性理念當今這個科技迅猛發(fā)展、知識爆炸的時代,在職培訓已經成為從事所有活動和專業(yè)的至關重要的事情。教師的終身教育理念的實質是要求對教師教育的一次性、終結性的培訓變成連續(xù)性、終身性的教育;要求對教師培養(yǎng)的“訓練模式”改變?yōu)椤鞍l(fā)展模式”。在教育實踐里教師的發(fā)展和學生的發(fā)展是互為條件、互相促進的。教師發(fā)展的真正的價值和意義就在于它是促進學生可持續(xù)發(fā)展的真實和必要的條件。能夠提供終身繼續(xù)工作之中和之外學習的動力和基礎的教育是成功的教育,是教師教育終身化

9、的目標。在學校中學生的發(fā)展需要的幾個方面:(l)學生需要一個安全的以團體同一性為根據的結構。(2)從感受自信、成功、有用和被需要的角度而言,學生有個人同一性的需要。(3)承認密切的個人交往是重要的。(4)父母和堅定而明確規(guī)定的權威是重要的。(5)疏導和規(guī)范攻擊行為。(6)合作和參與是重要的。(英約翰.威爾遜道德教育新論浙江教育出版社,2003年第165頁)3學生需求多元化和教師服務多樣性理論學生發(fā)展的需求具有多元化,決定了教師教育管理服務的多樣性。一切為了學生的發(fā)展,學生個體的差異、班級間的差異及學校間的差異,要求我們按照實際情況為他們提供有針對性的可資選擇的多種教育管理服務模式。新時期班主任

10、工作要從物化走向人化,要承認學生是具有獨立人格的人,是完整的人,是能動的、創(chuàng)造性的人。要充分尊重學生的興趣和需要,尊重學生人格,尊重學生權利,關懷學生的成長。4其它研究依據(1)教育部及省市各級教育主管部門的有關法規(guī)、政策等是本課題研究的政策依據。(2)教育學、心理學、管理學以及素質教育理論等相關理論為班主任教師專業(yè)化的開展和本課題的研究提供了理論依據。(3)教育改革與教師專業(yè)化發(fā)展的緊迫性與班主任教師專業(yè)化現狀(具體管理、組織、內容、應用實踐的匱乏和不成熟)的矛盾是本課題研究的現實依據??傊?,“班主任是學生的精神關懷者”,其專業(yè)道德、專業(yè)素質、專業(yè)技能在很大程度上決定了學校德育的有效落實。關注班主任的專業(yè)發(fā)展,就是關注人的可持續(xù)發(fā)展。學校是充滿著教育生機與活力的真實教育情境,它不僅具有促進學生發(fā)展的職能,而且有促進教師成長的職能。作為班

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論