窮人聽課記錄

1、窮人聽課記錄及反思 授課教師：金東明一、談話激趣，為學(xué)文作鋪墊師：淮河小學(xué)六一班的學(xué)生，初次見面請多關(guān)照。誰來讀我的名字。生：金明東老師。師：就叫我的名字。生：金明東。師：課堂上可以叫我金老師。師：課前我想出道題考考你們，誰敢舉手。師：你為什么敢在不知道題目的情況下舉手？生：因為我有充足的勇氣。師：好。看題。師：板書5+2=生：7師：我要問的就是這個問題。有什么想說的嗎？生（剛剛沒舉手）：我沒想到會是這么簡單的題目。生：說明我們不夠自信，很多簡單的問題也不敢回答。人生中有很多問題其實也很簡單，可能都這樣錯過了。師：出這樣一道題我想說明兩點：第一有緣相見一個人的一生中會有許許多多機會，有的人會抓

2、住機會，而有的人會與機會擦肩而過。機會是給勇敢、智慧而且有準(zhǔn)備的人的。第二5+2指的是生：課文中的桑娜原來有五個孩子，后來又收養(yǎng)了兩個孤兒的意思。師：這道題在數(shù)學(xué)里的答案是唯一的，而在語文里的答案或許是多種多樣的?！韭犝n思考：名師的課堂往往一開始就特別吸引人，別出心裁，給人想聽的沖動，又讓人回味無窮。】二、多角度理解“忐忑不安”師：桑娜收養(yǎng)了西門的兩個孩子后，心里是生：忐忑不安的。（板書：忐忑不安）師：請一位學(xué)生讀911自然段，其他同學(xué)邊讀邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么？生1：他會說什么呢？生2：這是鬧著玩的嗎？生3：自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。生4：為什么把他們抱過來?。可?：如今

3、叫我怎么對他說呢？師：如果按照先后順序應(yīng)該是（學(xué)生交流）出示：1、自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。2、為什么把他們抱過來啊？3、如今叫我怎么對他說呢？4、他會說什么呢？5 這是鬧著玩的嗎？ 師：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？生：因為桑娜心里很緊張，生怕丈夫會揍她。師：這就是“忐忑不安”的意思。師：這時的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個詞，讀出忐忑不安的心情來。師：再讀911自然段，讀著讀著你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？生1：桑娜臉色蒼白生2：是他來了，不，沒有人。生3：桑娜沉思著，久久地坐在床前。師：從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。師：你能把911自然段讀出

4、忐忑不安的感情來。（自己先練個別）其他人思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”？生（讀）師：找到了嗎？還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？生1：省略號。師：為什么？生：因為桑娜連想都是斷斷續(xù)續(xù)的。生2：還有她的幻想。門嘎吱一聲師：這么多的感嘆號、問號，你讀懂了什么？生3：說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。師：但堅定中又有那么多的忐忑不安。師：我想和你們合作一下，想讀的站起來。我讀旁白。（師生合作）師：你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？抬頭看我，這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？（男生女生合作）師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會如此的忐忑不安，讓我們帶著

5、這四個句子，來走進他們的心理世界?！韭犝n思考：從詞到句子到段落，抓住字眼，使得復(fù)雜變簡單，這就是語文教學(xué)的最高境界！在這個過程，充分體現(xiàn)了老師的“導(dǎo)”的作用，而學(xué)生在教師巧妙的引導(dǎo)中，思考和朗讀都有了一個層次上的提高。從理解詞，到指導(dǎo)朗讀，課堂流暢如同流水般優(yōu)美！】 三、解讀桑娜心里想法師：“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的？師：（和學(xué)生說說課文第二自然段，回憶他們家的生活狀況）師：“受”的意思是？生：夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。師：從這句話中你讀懂了什么？生：擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了。生：生活更加艱難了。生：雖然窮困，他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。生：桑娜很關(guān)心

6、他的丈夫。是的，這是妻子對丈夫?qū)μ貏e的愛。師：既然已經(jīng)夠他受的了，自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她會反問為什么要把他們抱過來呢？出示：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（ ）； 如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（ ）。 寧可（ ），也要（ ）。師：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來生：意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。師：如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來生：桑娜家里還能勉強度日。生：西蒙的兩個孩子將會凍死。生：桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛。生：那個活著的桑娜會心理不安。師：這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛。可桑娜又想到了什么？生：寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩

7、子撫養(yǎng)成人。生：寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。生：寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來。師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？生：出自善良。生：出自互相幫助的習(xí)慣。生：一個做母親的責(zé)任師：這是一種母愛。師：這源自一種善良、母愛、良心。生：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。【聽課思考：三個句子訓(xùn)練，使得文本的處理變得簡單。妙！這樣的訓(xùn)練不僅讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，更是學(xué)考集合的體現(xiàn)。為學(xué)而教，為考而教，簡單有效就成高效?！咳⒔舛日煞蛐睦硐敕◣煟罕潜н^來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫是怎么說的呢？把它劃出來。（一個學(xué)生讀）師：這里有個字讓

8、人聽了掉眼淚，哪個詞？生：熬師：能給“熬”換個詞嗎？生：挺堅持挨撐師：你從“熬”中讀懂了什么？生：善良和偉大。生：漁夫堅強的性格，寧可自己苦點，也要抱過來。師：將來將更苦，他想到了嗎？生：想到了。師：但他寧可以后自己苦點。做這個決定難啊，你從哪里看出來的？生1：漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴(yán)肅，憂慮。生2：他搔搔后腦勺。生3：我們，我們，總能熬過去的！師：其實，漁夫心里也曾想到很多，趕快動手把他寫下來吧。（學(xué)生寫漁夫心理想法）生1：自己雖然有五個孩子，但這兩個孩子也是生命，生2：生3：孤兒一定要收養(yǎng)，但桑娜和我會更苦了，我苦沒關(guān)系，但要苦了桑娜生4：如果不把他們抱過來，我的良心會受到譴責(zé)的，這

9、兩個孩子也是生命。生5：不把他們抱過來，違背良心，如果抱過來，我們的生活會雪上加霜，咳，我們窮人的生活好苦啊，將來還是走一步不算一步吧。師：這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）師：這個結(jié)局是微笑中帶著淚光，淚光中透著微笑。【聽課思考：讀寫結(jié)合，學(xué)生在課堂中得到的充分的訓(xùn)練，語言實踐的運用得到更進一步的提高?！?四、首尾呼應(yīng)，點題提升師：再來看開始時的算術(shù)題：5+2只等于7嗎？生：等于更艱苦的生活。生：等于美好的心靈。生：等于沙俄王國的殘暴制度。生：等于桑娜和西蒙的深厚友誼。生：等于桑娜的樸實、善良。生：等于在困難中樂于助人的精神。生：等于同情心。

10、生：是母愛的偉大。生：是愛護每一條小生命。生：是堅強。師：這就是5+2答案，是我們用語文的方式得出的。師：這篇課文的題目是，一起告訴我生：窮人。師：而課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字，為什么？出示：人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。 生：因為他們的心靈是富有的。生：因為他們的心靈是可愛的，美麗的。生：他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。師：窮人不窮，改個課題。生：富人。生：好人。師：好人一生平安。好人有好報?！韭犝n思考：首尾呼應(yīng)，點題提升，課堂在美好的德育教