過秦論導(dǎo)學(xué)案(教師版)

1、過秦論導(dǎo)學(xué)案（教師版）學(xué)習(xí)目標：知識和能力：1歸納掌握“制、亡、利、固、遺、度”等詞的一詞多義，七個通假字、三種古漢語特殊句式，逐步提高學(xué)生文言文閱讀能力。2理解賈誼對秦王朝速亡原因的分析和他所提倡的仁政思想。過程和方法：品評鑒賞本文廣用排比、對偶，極力渲染夸張的特點，提高學(xué)生的鑒賞能力。情感態(tài)度和價值觀： 了解作者借古諷今、勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時歷史條件下的進步意義。重 點：背誦課文，理解并積累文言實詞、虛詞、句式。難 點：結(jié)合課文詞句的特點，歸納文言詞法句法知識，逐步掌握文言字詞句運用規(guī)律。教 法：講練結(jié)合教 具：多媒體教 時：2課時知識鏈接：1、作者簡介： 賈誼（前200前168），西漢

2、洛陽人。西漢著名政論家、文學(xué)家。因在政治方面多次提出改革建議，觸犯權(quán)貴，被謫為長沙王太傅。四年后被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。死時僅33歲。他的政論散文過秦論陳政事疏（也稱治安策）論積貯疏等。他的為人，很為司馬遷推崇，司馬遷把他和不同時代的屈原相提并論，撰寫了屈原賈生列傳。2.寫作背景：賈誼生活在西漢初期，由于此前經(jīng)過秦末戰(zhàn)爭的破壞，社會經(jīng)濟凋敝，人口減少，所以他極力主張行仁政以“安民”，曾多次上疏，評論時政。過秦論就是為宣傳這種主張而寫的，借說秦之過勸漢文帝“安民”。3解題過：指出的過失，動詞?！斑^秦”，即“言秦之過”，指出秦亡國的過失。論，議論文文體的標志。是論斷事理，它包括論政，論史等文

3、字。過秦論有上中下三篇，這里選的是上篇。魯迅曾稱贊本文為“西漢鴻文”。第一課時一、 自學(xué)釋疑、同伴互助（一）自學(xué)釋疑1、生字膏腴（y） 陳軫（zhn） 遺鏃（z） 孝公既沒（m）鞭笞（ch） 蒙恬（tin） 藩籬（fn） 俯首系頸（x） 召滑（sho） 墨翟（d） 甕牖（wng）（yu）度長絜大（du） 勁弩（jng） 朝同列（cho） 一夫作難（nn） 躡足行伍（hng） 2指出下列句中的通假字（1）約從離衡（通“橫”） （2）合從締交（通“縱”） （3）制其弊（通“敝”） （4）陳利兵而誰何（通“呵”） （5）倔起阡陌之中（通“崛”） （6）贏糧而景從（通“影”） （7）百有余年（通“又”

4、）（二）探究解疑 1、按照表達方式分，課文可以分為幾部分？分別寫了什么？ 一、（14）秦朝興亡的歷史過程（記敘） 二、（5）秦朝滅亡的原因（議論）2、第一段寫秦國處于什么階段？在位的秦國國君是誰？采取了什么政策？結(jié)果如何？ 崛起：秦孝公 政策：內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯 結(jié)果：于是秦人拱手而取西河之外。 3、第二段秦國處于什么階段？寫在位的秦國國君是誰？采取了什么政策？結(jié)果如何？發(fā)展：惠文王武王昭襄王孝文王、莊襄王政策：蒙故業(yè)，因遺策結(jié)果：強國請服，弱國入朝。4、第三段秦國處于什么階段？寫在位的秦國國君是誰？采取了什么政策？結(jié)果如何 鼎盛：秦始皇 政策：前期振長策而御宇內(nèi)，執(zhí)

5、敲撲而鞭笞天下 后期廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；（愚民）隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽，以弱天下之民。（弱民）良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。（防民） 結(jié)果：威振四海。南取百越之地，卻匈奴七百余里二、訓(xùn)練操作、反饋矯正1、指出下列句子中的古今異義（1）于是秦人拱手而取西河之外 黃河 水道的通稱 （2）山東豪俊遂并起而亡秦族矣 崤山以東 山東省份 （3）流血漂櫓 盾牌 使船前進的工具 （4）不愛珍器重寶肥饒之地 吝惜 愛惜、愛護、喜歡 （5）以為桂林、象郡 把作為 以為2、指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象（1）天下云集響應(yīng) 名詞作狀語 像云一樣 (2)贏糧而景從 名詞作狀語 像

6、影子一樣 (3)內(nèi)立法度，南取漢中 名詞作狀語 在國內(nèi)、向南 （4序八州而朝同列 名詞作動詞 招致 （5）然陳涉甕牖繩樞之子 名詞作動詞 用破甕作 用草繩系 （6）追亡逐北 動詞作名詞 逃走的人（7）卻匈奴七百余里 使動用法 使退卻（8）約從離衡 使動用法 使離散（9）外連橫而斗諸侯 使動用法 使爭斗（10）山東豪俊遂并起而亡秦族矣 使動用法 使滅亡（11）會盟而謀弱秦 形容詞使動 使弱（12）以弱天下之民 形容詞使動用法 使弱，削弱（13）以愚黔首 形容詞使動用法 使愚蠢（14）且夫天下非小弱也 形容詞作動用詞 變小，變?nèi)跞⒀由爝w移、總結(jié)歸納 1、拓展遷移 賈生 李商隱 宣室求賢訪逐臣，

7、賈生才調(diào)更無倫。 可憐夜半虛前席， 不問蒼生問鬼神。 此詩選取了哪兩個細節(jié)？說明了什么實質(zhì)？此詩選取宣室召見、夜半虛前席兩個細節(jié)，揭示出賈誼似受恩遇實則不遇的實質(zhì)。2、課堂小結(jié)四、拓展練習(xí)將課文第三段譯成現(xiàn)代漢語第二課時一、 自學(xué)釋疑、同伴互助（一）自學(xué)釋疑1、討論并分別說明下列各句的特征。然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。一夫作難而七廟隳。陳利兵而誰何。謫戌之眾，非抗于九國之師也。明確：判斷句。被動句。賓語前置句。介詞結(jié)構(gòu)后置。（二）探究解疑 1、第四段秦國處于什么階段？寫在位的秦國國君是誰？ 滅亡：秦二世2、第四段寫了陳涉的哪些方面的情況？結(jié)果如何？ 陳涉的社會地位，才能不足，兵

8、員不多，武器簡陋。 結(jié)果：山東豪俊遂并起而亡秦族矣3、第五段將陳涉與九國哪些方面進行對比？ 領(lǐng)袖地位，武器裝備，軍隊素質(zhì)，用兵之道4、第五段還寫了幾組對比，分別是什么？ 秦國與秦朝，陳涉與九國，秦國與九國，陳涉與秦朝5、第五段講了秦朝滅亡的原因是什么？ 仁義不施而攻守之勢異也二、訓(xùn)練操作、反饋矯正（1）對下列各句中“之”用法分類正確的一項是（C ） 有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意 當(dāng)是時也，商君佐之 于是秦人拱手而取西河之外 東割膏腴之地 收天下之兵 聚之咸陽 有寧越之屬為之謀 有田忌之倫制其兵 A/ B/ C/ D/ 解析：“之”為結(jié)構(gòu)助詞，用在定語和中心詞之間，譯為“的”；“之”為代詞

9、，分別指代秦孝公、天下之兵；為指示代詞，“這一類的”） （2）下列句中的“而”的用法相同的兩項是（AC） A秦?zé)o亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣 B于是秦人拱手而取西河之外 C一夫作難而七廟隳 D仁義不施而攻守之勢異也 E九國之師，逡巡而不敢進 解析：A、C兩項中“而”都是連詞，表轉(zhuǎn)折；B、E兩項中“而”表修飾；D項中“而”為表結(jié)果的連詞）三、延伸遷移、總結(jié)歸納 1、拓展遷移 秦的過失主要是“仁義不施”，請從課文中找出秦“仁義不施”的語句，說說秦的過失告訴我們什么道理？ 相關(guān)語句：（1）秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓。（2）執(zhí)敲撲而鞭笞天下。（3）百越之君俯首系頸，委命下吏。（4

10、）士不敢彎弓而報怨。（5）廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰。（6）信臣精卒陳利兵而誰何。 這一史實充分顯示出民心向背對治國的重要性。 （2）、本文的寫作目的是什么？ 本文記敘了秦朝興亡的過程，揭露了秦始皇的暴虐無道，指出了秦朝滅亡的原因在于“仁義不施而攻守之勢異也”，借古諷今，規(guī)勸漢文帝實行仁政。2、課堂小結(jié)四、拓展練習(xí) 歷史上還有哪些朝代是因為“仁義不施”而迅速滅亡的？舉例說明？ 拓展閱讀 1薦讀途經(jīng)秦始皇墓和焚書坑 途經(jīng)秦始皇墓 許諢 龍盤虎踞樹層層，勢入浮云亦是崩。 一種青山秋草里，路人唯拜漢文陵。 提示：秦始皇統(tǒng)一了中國，推動了經(jīng)濟、文化的發(fā)展，但他又是一個暴君，實行專

11、制主義，給人民帶來了深重的災(zāi)難，受到后人譴責(zé)。許諢這首詩抒寫了他行經(jīng)秦始皇墓時的感想。詩人在墓前駐足，目光從墓基轉(zhuǎn)向墓頂，見到的是層層綠樹，直上云天。墓仿佛一座山一樣，給人“龍盤虎踞”之感。眼前的高墳正象征著秦始皇生前煊赫的聲勢?！皠萑敫≡埔嗍潜馈?，覆亡之迅速與秦始皇在位時不可一世的聲勢，恰恰形成極富于諷刺性的鮮明對照。一個“崩”字，聲如裂帛，宣告了秦皇已死，秦朝已亡，似乎言盡意絕。然而詩人忽一轉(zhuǎn)筆：“一種青山秋草里，路人唯拜漢文陵”，這兩句與前兩句似斷而實連，詩意從“崩”字悄悄引出，不著痕跡地進一步寫出了秦始皇形象在后人心目中的徹底崩塌。同樣是青山秋草，路人卻只向漢文帝陵前參拜。漢文帝的謙和

12、、仁愛與儉仆，同秦始皇的剛愎、兇殘與奢靡正好形成強烈的對比。對于仁君和暴君，人們自會做出自己的評判。末句的一個“唯”字，鮮明地指出了這一點。后兩句表面看來似乎蕩開了筆墨，從秦始皇寫到了漢文帝，從詩人自己寫到了“路人”，實際上卻有形愈松而意愈緊的效果，在輕淺疏淡的筆墨中顯示出了厚重的力量。 焚書坑 章碣 竹帛煙銷帝業(yè)虛，關(guān)河空鎖祖龍居。 坑灰未冷山東亂，劉項原來不讀書。 提示：這首詩就秦末動亂的局面，對秦始皇焚書的暴虐行徑進行了辛辣的嘲諷和無情的譴責(zé)。秦始皇三十四年（前213年），采納丞相李斯的奏議，焚書坑儒，造成中國歷史上一場文化浩劫?！安蛔x書”的劉項而能滅亡“焚書”之秦，揶揄調(diào)侃之中，包含極

13、為辛辣的諷刺。教后反思：知識擴展： 詞性活用判斷方法如果是名詞作狀語的句子，往往在這個名詞前面另有主語。如“天下云集響應(yīng)”，既然有“天下”作全句的主語，那么，“云”、“響”就不大可能是主語了。而在有些句中，主語根據(jù)上下文省略了，如前面的例2，“內(nèi)立法度”，看似沒有主語，其實，主語“秦孝公”承前省略了，那么，毫無疑問，“內(nèi)”就是動詞“立”的狀語。所以，要認識、掌握名詞活用為狀語，只能從句子的結(jié)構(gòu)、意思入手去判斷 。翻譯原則1、忠于原文（不能錯譯漏譯，尤其是比較重要的字；盡量直譯）。 例句：不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士。 錯譯：不愛珍貴的器物、貴重的寶物和肥沃富饒的 土地，來招納天下的優(yōu)秀人才。 錯因：“愛”沒有翻譯出來，應(yīng)譯為“吝惜”。2、文中如果出現(xiàn)特殊用法的詞（如：通假、活用等），譯文中一定要有所體現(xiàn)。 例句：外連衡而斗諸侯。 錯譯：對外采取連衡的策略來拼斗諸侯。 錯因：斗，使動用法,使爭斗。文言中，不及物動詞的后邊有賓語時，這種不及物動詞大都是使動