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文檔簡介

1、科學(xué)評課稿范文怎樣進行科學(xué)評課 怎樣進行科學(xué)評課? 答:課堂效果評析包括以下幾個方面。 一是教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。主要是看學(xué)生是否參與了,投入了;是不是興奮,喜歡。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程。這是非常重要的一個方面。按照課程標準的要求,不僅包括知識與技能,還包括解決問題的能力、數(shù)學(xué)思考能力和情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展,數(shù)學(xué)思考是非常重要的。有的課學(xué)生很忙,但思考度很差。 二是學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生,實行了因材施教。 三是有效利用45分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當堂問題當堂解決,學(xué)生負

2、擔合理。 課堂效果的評析,有時也可以借助于測試手段。即當上完課,評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當場做以測試,而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。 本課的教學(xué)重點是運用實驗驗證理解光是沿直線傳播的,難點是運用光的直線傳播理論來解釋影子的形成。 學(xué)生根據(jù)前面兩課的學(xué)習,可以理解影子的形成是由于物體擋住了光源的緣故。如何讓學(xué)生理解光是沿直線傳播的,并利用光的直線傳播理論來解釋影子的形成,理解陰影部分為什么沒有光線進去呢? 首先我讓學(xué)生作出了猜測,學(xué)生都知道光是沿直線傳播的。我再播放光照射物體的圖片讓學(xué)生思考:光是沿直線的形式傳播嗎? 接下來,為了驗證學(xué)生的猜想我安排了兩個實驗,實驗由簡到難,層層推

3、進。在教學(xué)中我先讓學(xué)生做書本上介紹的這個實驗光穿小孔。在這個實驗中學(xué)生都發(fā)現(xiàn)只有讓三個小孔對齊,才能使光通過在最后的紙屏上產(chǎn)生光斑,這就驗證了光的直線傳播。再引導(dǎo)學(xué)生,移動小孔紙板進行觀察,學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)移動后,在最后的紙屏上不能出現(xiàn)光斑了,光斑出現(xiàn)在移動的那塊小孔紙板上了,從而驗證了光只沿直線傳播。為了使學(xué)生能清楚的看見光的直線傳播路徑,我為學(xué)生再演示了第二個實驗:煙箱實驗。在一個透明的長方體盒子中噴入少許的煙后,用一直激光筆對著煙箱照射,學(xué)生可以清晰的看見一條筆直的光,又進一步驗證:光是沿直線傳播的。 最后,我拿出一根直管、一根彎管和學(xué)生玩了一個小游戲。在6小組中各選一位學(xué)生上來分別用直

4、管和彎管來看教室的白熾燈燈光,最后,6位學(xué)生得出的結(jié)論都是相同的直管能看見燈光,彎管看不見燈光。這樣就從反面驗證了光是沿直線傳播的。通過光的這一特性就能合理的解釋影子的形成其實就是因為光是沿直線傳播的。 整堂課,其實內(nèi)容都很簡單,就是如何一步步加深驗證,對于學(xué)生來說可能興趣更大,因為這堂課注重更多的是探究的過程。 這節(jié)課我也總結(jié)了一下教學(xué)中應(yīng)該注意的問題: 1. 要遵循學(xué)生的認知過程,運用實驗、有效的提問、引導(dǎo)和討論等策略; 2. 將學(xué)生帶入生活情景,啟發(fā)學(xué)生積極思考,激起學(xué)生的探知欲望,引導(dǎo)學(xué)生探索; 3. 同時輔以相關(guān)課件如:日食、月食的形成,指導(dǎo)學(xué)生對生活中的有關(guān)現(xiàn)象進行歸納。 4. 要

5、給學(xué)生閱讀課本和記憶基本概念的過程,給點時間讓學(xué)生記憶基本概念和規(guī)律;講例子耗的時間太多,我覺得課后思考的方式更好。 教學(xué)至今,聽過不少教師的課,但李XX老師的光的傳播一課,給我的印象最深:本節(jié)課采用多媒體加演示實驗的課型,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以有趣的故事情景引入為突破口,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為目標,合理使用多媒體輔助教學(xué)、開展學(xué)生小組討論,分組進行實驗探究,讓學(xué)生通過探究自主總結(jié)、獲取有關(guān)“光的傳播”知識。整個教學(xué)活動突出了光的直線傳播規(guī)律這一重點,突破了對光的直線傳播條件的認識、利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象的難點,有效實現(xiàn)了三維目標,特別注重知識獲得的探究過程。

6、1巧設(shè)情境,導(dǎo)入新課 李老師用如來佛祖要求“孫悟空與光娃(光源的兒子)”比試賽跑開始,引起學(xué)生的注意,引入課題,讓學(xué)生處在濃厚的興趣中,巧妙的激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。課題導(dǎo)入特別,切合學(xué)生實際,符合初中學(xué)生的心理特征。 在創(chuàng)設(shè)的情景中李老師還創(chuàng)造性的加入了本節(jié)課的知識點,讓學(xué)生從中尋找,概括出來,使學(xué)生在獲得精神愉悅的同時,學(xué)習了物理知識,并且培養(yǎng)了他們的分析概括能力、邏輯思維能力和語言表達能力。 2注重探究,教法靈活 李老師具有很強的親和力,組織學(xué)生討論積極,學(xué)生分組實驗探究主動有效,實驗器材準備科學(xué)合理,充分顯示了光在氣體、液體、透明固體(果凍)中的直線傳播路線,很好的探究了光的直線傳播。

7、教學(xué)方法、教學(xué)手段靈活,多媒體應(yīng)用得當,豐富多彩的圖片、光源的舉例、影子的成因、日食和月食的形成等很好地體現(xiàn)了多媒體課型形象直觀的特點,降低了學(xué)生理解知識的難度,適時展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。 教學(xué)活動中通過環(huán)環(huán)相扣的探究,讓學(xué)生自己去思考,合作完成,將學(xué)生活動不斷推向高潮,讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”,教給學(xué)生的不止是物理知識,更重要的是教會學(xué)生科學(xué)探究的方法,真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。 3從生活走向物理、物理走向社會 整個教學(xué)活動緊密結(jié)合生活實際,擴大了與學(xué)生的交流面,多樣化

8、的教學(xué)形式、多種教學(xué)方法交替運用,使知識在愉快的學(xué)習氛圍中得到掌握,學(xué)習的能力得到提高,體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會”的新課程理念。 教學(xué)面向全體學(xué)生,課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密、前后呼應(yīng)、教學(xué)方法應(yīng)用靈活得當,課堂效率高,教學(xué)效果好。 另外,還讓學(xué)生知道,物理知識社會,服務(wù)于社會,用光的直線傳播知識解釋生活和自然中的一些簡單現(xiàn)象:如小孔成像、影子的形成、日食、月食、排隊、瞄準,激光準直等,讓學(xué)生初步體會到成功的喜悅。 4注重三維目標的有機結(jié)合 教學(xué)活動中,李老師將學(xué)習的重心向知識探究轉(zhuǎn)化,從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力,實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。 將知識與技能,過

9、程與方法,情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習態(tài)度,樹立學(xué)科學(xué)用科學(xué)的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生,讓每一個學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗,充分體現(xiàn)了全面育人的新課程理念。 在教學(xué)中通過對日食、月食成因的教學(xué),對學(xué)生進行反對迷信、崇尚科學(xué)的科學(xué)史觀教育。 在講到“人造光源”一詞時,延伸介紹了人類用火的發(fā)展史,使學(xué)生們感受到了人類的文明和社會的進步。 五、賞識教育,評價及時 課堂教學(xué)中對學(xué)生的各種表現(xiàn)作出相應(yīng)的評價,并給予及時的表揚,推行賞識教育。尤其是進行小組討論時,對討論積極、回答正確的同學(xué)獎勵給他實驗時的果凍,引起了其他同學(xué)的羨慕之心,更增強了這些同學(xué)

10、的自信心和自豪感,使得課堂氣氛空前活躍,學(xué)生體會到了成功的喜悅,其他同學(xué)也能避短揚長,有助于學(xué)生間的競爭與合作。 六、基本功扎實,精講精練 縱觀整個教學(xué)過程,李老師基本功扎實,教學(xué)經(jīng)驗豐富,雖年逾四十,仍能學(xué)習多媒體這一先進的教學(xué)手段,是我們這些年輕教師學(xué)習的榜樣。所選習題都各有側(cè)重,對課上所講授的知識點,既有練習又相互補充,很好的起到了輔助教學(xué)的作用。 但李老師的課也有些微的不足:這節(jié)課的實驗都相對較簡單,教學(xué)時,教師完全可以放手,只給學(xué)生器材,讓他們自己設(shè)計實驗,進行實驗,及進行實驗后的討論交流,那樣才能真正提高學(xué)生的邏輯思維能力、動手實驗?zāi)芰昂献魈骄磕芰Α?另外,應(yīng)該給點時間讓學(xué)生記憶

11、基本概念和規(guī)律,讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習慣,這都有助于學(xué)生對知識的理解、掌握,使他們形成良好的物理學(xué)習習慣,同時也能鍛煉他們的邏輯思維能力。 再就是,學(xué)生不必過早的接觸科學(xué)探究,雖然實驗中難免會有所涉及,但不必把探究的七要素全部搬出來,按步驟進行;并且七要素也不是每個實驗都必須有的,也可以只有幾個要素組合完成實驗。 總體來看,李老師的這節(jié)課,是成功的,對我的教學(xué)還是有一定啟發(fā)的,也使我清楚的認識到了自己的不足,在未來的教學(xué)中,我會抽出更多的時間學(xué)習各種理論知識,豐富自己,以期在新課改的路上走的更遠! 一、評課的三個階段 (1)評課前的準備:課程標準要熟練;對教材要有很好的理解;了解相關(guān)的理論。 (

12、2)課堂的觀察觀察教師、學(xué)生的活動 (3)課后的分析交流:提出問題;研究問題;解決問題。 二、聽課的四要素: 看:師生的活動。 聽:教師的語言。 記:運用規(guī)范的符號紀錄,便于分析、統(tǒng)計。 想:教學(xué)思想;教學(xué)目標;教學(xué)結(jié)構(gòu);重點難點;教學(xué)方法;教師板書;學(xué)生活動。 三、評課五不要: 不要挖苦諷刺;不要輕易下結(jié)論;不要以個人的傾向品評;不要居高臨下、趾高氣揚;不要信口開河。 四、評課三為主: 要以肯定成績?yōu)橹?;要以幫助提高為主;要以鼓勵改革為主?五、評課的兩個突出: 突出重點;突出特點。 六、評課的五個關(guān)注點: 研討課:圍繞研討,關(guān)注未來。要談建議、主張,少說定型之言。 示范課:關(guān)注閃光點,以介

13、紹新思想、新思路為主,多說優(yōu)點少說缺點。 交流課:提自己的看法時,多一些商量,少一些武斷,關(guān)注點在互動。 調(diào)研課:注重觀察分析,多談現(xiàn)象,關(guān)注原因。 檢查課:評價的目標,多量化少籠統(tǒng),關(guān)注點在綜合性。 優(yōu)點: 1、注重了實驗方法的指導(dǎo),特別是實驗要點的提示。由學(xué)生思考討論并提出,如加熱白糖時金屬勺子易傳熱,要小心燙手;糖不能裝得太滿;要愛護好實驗桌;對比觀察實驗前要留下一點樣品作對比等等。 2、注重了學(xué)生課堂常規(guī)的培養(yǎng)。認真傾聽的習慣,補充自己觀點的習慣。 3、注重了學(xué)生觀察分析能力的培養(yǎng)。沙和豆子的混合實驗,白糖加熱實驗,關(guān)鍵在于實驗過程中的現(xiàn)象,學(xué)生觀察得很仔細,也表述得很完整細致。如:沙

14、和豆子混合后,豆子上面粘了灰,有一些潮濕,白糖加熱過程中,形態(tài)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài),再又變?yōu)楣虘B(tài),顏色由白到紅到褐再到黑,從這些仔細觀察得到的現(xiàn)象對比中順理成章揭示出科學(xué)概念。 4、注重了層層深入、循序漸進的原則,由淺入深,突破難點,揭示概念。第一步,教師由沙和豆子的混合實驗,通過學(xué)生觀察分析,得出實驗過程中物質(zhì)沒有明顯變化,即使豆子變濕了,粘灰了,豆子依然是豆子,沙依然是沙,為后面的白糖加熱實驗打好鋪墊。第二步,通過白糖加熱的實驗,觀察其物質(zhì)變化,對第一個實驗相比,物質(zhì)有了明顯變化,白糖不再是白糖了。教師在此強調(diào),實驗過程中,觀察到“沒有明顯變化”與觀察到“明顯變化”的現(xiàn)象同等重要。第三步,學(xué)生通

15、過兩次實驗現(xiàn)象的對比,更深一步,得出沒有明顯變化,說明沒有新物質(zhì)產(chǎn)生,有明顯變化,也就是產(chǎn)生了新物質(zhì),從而水到渠成揭示出科學(xué)概念物理變化和化學(xué)變化。第四步,聯(lián)系生活,鞏固知識,由折彎鐵絲,撕破紙,燃燒紙,水結(jié)冰,蠟燭燃燒等,使學(xué)生更深刻地理解物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別。 不足: 1、要緊扣學(xué)生回答中的用詞做文章。如學(xué)生說豆子和沙混合后,粘了一點灰,有一點濕濕的感覺等,教師一方面要表揚同學(xué)們觀察間細致,另一方面要抓住“一點”、“感覺”等詞,這就說明實驗變化的現(xiàn)象是不明顯的,這比由教師直接說出更好。 2、課尾對于“是否有新物質(zhì)產(chǎn)生”這一物理和化學(xué)變化的根本區(qū)別強調(diào)不夠,就顯得主題還不夠突出,似乎畫龍

16、還差一點眼睛的再現(xiàn),也體現(xiàn)了對于課堂細節(jié)的把握和設(shè)置還不夠細,還值得深入鉆研和仔細思考。 3、對于最前面的兩個物理實驗,可否考慮讓組內(nèi)每一個學(xué)生都能動手做,這樣參與的面會更廣,注重合作與個體的學(xué)習效果可能會更好。另外,學(xué)生的廣泛參與不是很夠,在實驗器材的準備上還應(yīng)多家考慮,讓所有學(xué)生都動起來,都參與進來,可能效果會更好。對于教學(xué)語言的詼諧幽默和深入淺出則不是很好,有待今后進一步加強。 總之,只有不斷發(fā)現(xiàn)問題,改進不足,多總結(jié),多思考,不斷提高。唯如此,今后的教學(xué)工作才會有更大的進步。 有益的學(xué)習經(jīng)驗: 初步認識水的基本特性:無色、無味和無嗅。學(xué)會用各種感官觀察事物。 準備: 玻璃杯,清水,牛奶,硬幣等。 活動與指

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